小学六年级上册语文《穷人》课件

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课件的设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是小编为大家整理的小学六年级上册语文《穷人》课件,希望能对大家有所帮助。

小学六年级上册语文《穷人》课件1

第一课时

教学目标:

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文,理清课文的层次脉络。

教学过程:

一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄 国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文,理清课文的脉络。

1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)

2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

3、学生讨论,汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)

(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)

2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导。

读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

理解词义:

呼啸:发出高而长的声音。

汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳:形容恐惧不安。

蜷缩:身体弯曲的缩着。

四、作业:

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

教学目标:

1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程:

一、启发质疑

围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报:

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的.。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

4、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

2、出示自学要求:

(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语:桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句:

“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结:

这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

小学六年级上册语文《穷人》课件2

教学内容:

讲读二、三段课文

教学过程:

一、课文第一段主要写了什么?

二、讲读课文第二段。

1、默读课文,思考分层。

(1)默读课文思考:如果把这一段分三层,该怎么分?并说出理由。

(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

师总结:在丈夫出海未归,海面上什么也看不见,海浪汹涌澎湃,心中焦急、忧虑时,心中还惦记着生病的邻居,可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

2、理解第二层:

默读课文,思考:桑娜进门之后看到什么?想到什么?

3、理解第三层:

(1)个别读第三层,思考:桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时,经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么要这么做,但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

理解他会揍我的!那也活该,我自作自受......嗯,揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件

4、归纳段落大意。

三、理解第三段课文

1、默读全段,思考分段:

(1)默读课文,思考:如果把这段分成三层,应该怎么分?

(2)讨论分层,并讲出道理。

2、理解第一层:

(1)渔夫终于回归了,这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

(2)指导朗读,进一步理解桑娜的心情。

3、理解第二层:

(1)这层主要讲什么?(学困生)

(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

(3)练习朗读桑娜的话,体会人物的思想感情。

(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)

4、理解第三层:

(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

(2)练习朗读。

(3)理解哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

四、作业:

1、有感情的朗读课文。(必做)

2、抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

小学六年级上册语文《穷人》课件3

一、说教材:

《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课,作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点:

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远,如何引导学生深刻地体会文章思想感情,与文本、与作者、与文中人物对话,并产生深刻的情感体验,促进对文本的认识呢?

在深入钻研课本,了解单元的训练目标后,我把着眼点放在让学生独立阅读,从字里行间体会人物的美好心灵,感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神,并由课文的内容想开去,以深化对课文的理解,在提高阅读能力的同时,从中学习文章的表达方法。

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化,并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二、说教法:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的.对话落到实处?对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此,在本课中,我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索,采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

三、说学法:

学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生“披文——入情——入境”,引导学生从文本读进去,想开去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

四、说教程:

我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时,在这一课时里,主要引导学生初读课文,自学字词,了解课文的主要内容。通过学习,学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜(板书)在邻居西蒙死后,主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上,把握文章的中心,体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。

这样,学生就能由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,从而培养学生多方面的语文能力,实现教师、学生、文本之间的对话。

我设计了这样的结束语:“选择责任,选择实践良知,这是最重要的东西。选择爱,主动给别人爱,就会有意想不到的收获!”

这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既为下节课作了铺垫,也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣,从而达到本课的教学目的。

当然,在本课的教学过程中,也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见,不胜感激!

小学六年级上册语文《穷人》课件4

一、教材透视:

这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下,关心、同情邻居西蒙,并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠,以他灌铅之笔,朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。

“穷”字是贯穿全文的线索,文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色,也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。

《穷人》不仅饱含人性美,也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法,表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。

二、设计意图:

无论人类社会发展到多么高级的层面,《穷人》都不会丧失他的存在意义,不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读,反复地揣摩,多次地想象,多次地练笔,学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美,张扬名篇的文学美,让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时,致力于语言和精神同筑共生,力求语言、思维、情感共融一体,最终促成语文素养的提高。

课时安排:两课时

第一课时学习目标:

1、学习生字新词,能读准“哦”的读音。

2、能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,对文本有初步感受。

3、通过多次品读,感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。

第二课时学习目标:

1、通过对四次“睡”的品读,想象补白,体味文本结构之美,手法之巧,刻画之深,用词之精。

2、通过沉入文本深究每个标点和字眼,感受到文本的文学美。

第一课时

第一板块:检查预习,读通课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。

1、检查字词预习。

_出示第一组词语,引导读准。读后介绍什么是“搁板”。

搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破

_出示第二组词语

读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。

寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安

2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。

找到文中带有“哦”字的句子,教师指导——学生自读——指名读。

①‘哦’,是你!桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时,丈夫的出现使他惊讶,“哦”应读作[ ],表示惊讶的意思。

②“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作[],表示理解的意思。

③“哦?什么时候?”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作[],表示吃惊的意思。

④“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作[],表示下决心醒悟的意思。

3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深,请读读这些段落和句子。自读——指读,正音。

第二板块:沉入文本,感受文章的“人性美”

一、感悟那无言处的“穷困”

1、师生交流感受

2、建构阅读话题,以“穷”字为线索,感受桑娜夫妇贫困的生活处境。

1)质疑激趣:

师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,我读到的反而是温暖和舒适,我觉得课文中的主人公并不穷!

2)提供学习表法和表达方式。

师:你认同老师的看法吗?请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式,以作参考:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

3)学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。

4)在小组内交流自己的观点。

5)交流探究成果,多角度感悟穷人的”穷”。

学生或抓词语谈看法,或抓句子朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。

B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。

C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。

二、感悟那四处流溢的“富有”

1、师:这些穷人,真的很穷吗?

2、师:和很多孩子的感受一样,老师一遍遍地读着文章,在字里行间,我分明感受到了他们的富有!你有这样的感受吗?请大家再次读课文,课文哪些地方,哪些句子,哪些语言透散着他们的富有,让你的心也跟着一起柔软起来?

2、学生自由读全文,寻找穷人精神上的.“富有”。

3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质,

预设交流要点

A.家的整洁与温馨。

B、对邻居的牵挂。

睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多—只有两个,可是全_她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。

C、最伟大的仁慈之心.

(重点抓:桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写,以及丈夫得知邻居已死后的,语言与神态来体会.)

三、解构文题拓展升华

1.师:对于这篇文章,对于这个“穷”字,我们一路感受下来,一定会有自己的看法和见解。那么,作者用《穷人》做为题目,你同意吗?

A、如不同意用《穷人》做题目,引导学生思考:你会用哪些题目来代替?对错并不是关键,关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。

B、如学生说同意,则进一步引申体味:这里的穷人,不仅仅是课文中出现的穷人,而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力,以“穷”控诉富有,以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中,加深对“人性”善恶这一主题的感受。

2、结合拓展资料,升华人性之美。

这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》,出示相关片段,诵读。

第二课时

回读文本,感受文学之美。

一、追朔本原,捕捉文字,整体感受文本特色和价值。

1、师:上节课,我们学习了《穷人》这篇课文,我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗,但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文,老师小的时候就学过,现在读来,依然深受感动。我们知道,没有无缘无故的爱和恨,那么,文章的魅力究竟来自哪里呢?

2、学生细读课文,边读边发现文章的文学美。

3、学生自由交流。感受其结构美,语言美。感受其环境描写,心理描写,细节描写的精妙。

二、走近四次“睡”,抓点切入,鉴赏品味“细节描写”传神之处。

1、学生交流感受后,教师也提出自己的感受:如果细细品味,你会发现,在很多不经意的描写中,都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子,课文中有四次写孩子们的”睡”的细节,不知道大家有没有注意到?请大家读读课文,找找这四次写”睡”的句子。细细地读,你读出了什么?

2、学生学习后,只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。

小学六年级上册语文《穷人》课件5

教学目标:

1、朗读课文,知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习,了解虽然在沙皇的黑暗统治下,生活穷苦,但是主人公宁愿自己受苦,也要帮助邻居的善良品质。

教学过程:

一、导入新课:

1、同学们,我们曾经学过课文《跳水》,大家是否记得它的作者是谁?今天,我们再来学习他写的另一篇文章——《穷人》。

2、板书课题,齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下,发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文:

1、初读课文,了解穷人的生活。

(1)既然课题是《穷人》,那么,我们先来读读课文,看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文,读准字音,把课文读通顺,然后从课文中划出说明生活穷的句子。

(2)以轮读的形式交流。

(3)根据课文内容完成填空:

桑娜一家生活很穷苦。渔夫()出去打鱼;桑娜()地干活,可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿,()冬夏()光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包,菜()鱼。

(4)虽然课文中没有出现一个“穷”字,但是桑娜一家的生活真是——()。请你能不能突出“穷”字,读读课题。

2、细读课文,了解桑娜的善良。

(1)虽然,桑娜一家生活只能勉强维持,但是,当桑娜发现邻居西蒙病死了,马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书:抱)

(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。回到家里,她的心情犹如汹涌澎湃的大海,久久不能平息。让我们读读她的心理活动。”

(3)轻声读,想想你从桑娜的'这段心理活动中读出她的几种感受?(担心,害怕,坚决)指名读。

(4)读了桑娜的这段心理活动,大家有没有觉得她的想法不连贯,内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号,把她的这段话补充完整吧!

(5)同桌商量,全班交流。

(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。分页标题#e#

(7)再读这段心理活动,读出感情。

(8)课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。”现在你知道她为什么这样做吗?

3、学习11—27节,感受渔夫的善良。

(1)桑娜是善良的,她宁愿自己受苦,也要关心别人,那么渔夫呢?同桌以直接对话的形式,朗读渔夫和桑娜的对话。

(2)说说最能说明渔夫善良的一个字。(板书:熬)

(3)如果把这个“熬”字去掉行吗?

完成练习,写一写:此时渔夫已经想到:抱回西蒙的孩子,自己将();桑娜将();自己的五个孩子将()。

因为想到了这些,所以,他用了“熬”这个字。但是,尽管这样,他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出,他和桑娜一样,都很——

三、总结:

课文写了在沙皇的黑暗统治下,桑娜一家生活极度贫穷,但是他们心地善良,情操高尚,在我们读者的心里写下了一个端正的“人”字。(板书:人)请你强调这个“人”字,再读读课题。


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