语文一年级下册教案人教版范本五篇

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教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫,刻苦钻研、持之以恒,铢积寸累,在教案编写过程中,教学水平就会不断提高。下面小编给大家带来关于人教版语文一年级下册教案,方便大家学习。

人教版语文一年级下册教案1

《蚂蚁和蝈蝈》教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

3、在感悟课文的同时,对学生进行句式训练,培养学生观察、想象和说话能力。

养成教育训练点:

培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯,培养学生观察、想象和说话能力。

教学过程:

一、朗读课题,直接导入课文

1、同学们,上节课我们认识了两个小动物,他们是谁呀?(齐读课题)

2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)

二、品读文本,感受蚂蚁的勤劳(学习第一自然段)

1、出示:夏天真热。指名读 。齐读。

是呀,夏天真的很热,太阳像火一样,这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。

来,让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

2、整体感知:天气这么热,不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画,用自己的话说说。读课文的第一自然段,找出相关语句。

3、出示:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。

(2)指导朗读:读出蚂蚁的辛苦、累。

(3)是呀,小蚂蚁搬得很累,汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

(4)读好满头大汗。指名读,齐读。

(5)小蚂蚁背呀、拉呀,有没有偷懒的,谁来读好这个词?个个满头大汗。

4、同学们想一想:小蚂蚁除了用背、拉的方法,还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

5、是呀,小蚂蚁非常辛苦,天气这么热,还在卖力地搬粮食,你觉得这是一群怎样的小蚂蚁?

6、小蚂蚁真勇敢,真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

三、品读文本,感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食,干得热火朝天,蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段,找出相关语句。

出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

想象一下,蝈蝈们除了唱歌,睡觉,还可以自由自在地干什么?

2、对比总结,引导用有的有的句式说说。

3、蝈蝈们的生活如此自由自在,怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑,讥笑)

(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。

(3)(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话,读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

4、在这么热的天气里,蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食,不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈?

5、让我们拿起书,摆好读书姿势一起读读这一自然段,一边读,一边想象蝈蝈自由自在的样子。

6、朗读比赛:同学们,同样是在夏天,蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁,读第一自然段,第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈,读第二自然段,比比哪一组读得棒。

四、文本对比,感受不同的生活(学习第三自然段)

1、时间过得真快,一转眼,冬天来到了。

(1)听,(课件播放风声)你听到了什么?

(2)出示:冬天到了,西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读。

2、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图,用自己的话来说一说。

3、天气这么冷,出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

他们生活得怎么样?

4、此时的蝈蝈:

(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。

(2)是呀,他们一点都不神气了。谁来读?指名读,齐读。

真是一群可怜的蝈蝈呀!

5、合作朗读第三自然段:冬天,蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子,男生读蚂蚁的句子,女生读蝈蝈的句子。

五、总结课文,揭示主题。

播放歌曲《劳动最光荣》

六、课外作业,延续语文的快乐

1、背诵课文。

2、分角色演一演这个小故事。

人教版语文一年级下册教案2

《丑小鸭》教案

教学目标:《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文,其第一课时的预设目标主要有以下三点。

1.认识14个生字,会写12个生字,理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

教学过程:

一、看图猜故事,引出课题,了解作者

1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。

2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

(学生介绍安徒生,课件出示相关内容。)

二、初读课文,整体感知,学习字词

1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

出示初读要求:

(1)读准生字,想办法记住字形。

(2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。

(3)说说读懂了什么,还有什么问题。

2.交流。

(1)认读生字,记字形。

(2)理解词语。

◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。

◆归类理解词语,注意他们的异同。

芦苇

篱笆讨厌

讥笑

欺负

【设计意图:词语教学要尽可能做到整合。字词的义是核心,教学不仅仅要关注义是否确切,还要引导体会其情味和用法。把芦苇篱笆放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的义把讨厌、讥笑、欺负合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地进行词语的整合教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类,使词语教学更富有实效。】

(3)分段朗读课文,及时正音。

(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。预设:

◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。

◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

(1)蛋大、出世晚。

(2)长得难看。

2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。

出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

3.出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。

【设计意图:让学生感受丑小鸭的丑,分三步走:(1)读名字,猜想感受小鸭的丑。(2)找具体描写丑小鸭丑的句子,在读中体会小鸭的丑。(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的丑。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累运用词句。】

四、感情朗读,品味天鹅的美丽

1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

2.指导朗读。

◆读出天鹅的美丽。

◆看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?

(读出快乐的心情。)

3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

五、指导书写生字

生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀。

第二课时

教学目标:

1.理解惊奇羡慕等词语。

2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。

3.激起阅读经典的兴趣。

教学过程:

有小朋友提出问题:丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历。

一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛

1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段,用这是一只(

)的丑小鸭句型练习说话。

2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

3.朗读交流,适时点拨。

预设的句子有:

◆丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)

◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)

◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在躲什么?)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄,再一次感受丑小鸭的孤独。)

◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

【设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合。】

二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志

1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读36自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。

2.全班交流。

预设的句子有:

◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)

◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

重点学习第三句。

(1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)想象说话,理解惊奇和羡慕。

师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想学生想象说话。

师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想学生想象说话。

(3)指导朗读。

3.齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用这是一只(

)的丑小鸭句型练习说话。

【设计意图:这是全文教学的重点,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分感受丑小鸭悲惨的境遇,感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习这是一只(

)的丑小鸭出现了两次,从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强,在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】

三、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵

1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。

2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师:这难道是自己的影子?

生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

4.出示安徒生原作中的最后一段话:

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么?

(丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?

(展开想象。)

7.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。

【设计意图:结合原文品味,自然无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切感悟与人为善。】

四、推荐原文,阅读经典

【设计意图:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象,也折射出诸多人生哲理,这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中,学生的收获会更多。推荐阅读经典,让学生自己去阅读、欣赏和品味,去直接与大师对话,可以有效地提升学生的语文素养。】

人教版语文一年级下册教案4

《兰兰过桥》教案

教学方法:

一、导入

同学们,上节课我们已经走过了潜水桥。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥,好不好?

二、品读领悟

(一)、学习塑料桥这一部分的内容

1、提示学习方法。

师:上节课,我们已经有了过潜水桥的经验。大家回忆回忆,潜水桥是怎么过的?

(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。

(2)说说我们走在这座桥上的感受。

2、学生自读课文,教师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

(1)在教师的引导下找出塑料桥的特点:

轻巧,便于携带,塑料做成,空气做填充材料。

(2)说说走在上面的感觉。

又平又稳。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

4、走过了两座神奇的桥,你有什么想法?

让学生畅所欲言,激发他们创造的愿望,对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间,可让学生把自己的设计画下来,再相互交流。

(二)、师生互动,启发想象。

1、兰兰的爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇的桥,你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话,学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作,比如:吓得闭上眼睛等)

2、当读到原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。时,师问:从这句话中看出,潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)

3、读完第4自然段,师问:课文中的兰兰在桥里面看到了这些,现在你们都是小兰兰了,你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)

4、读完课文,师问:刚才我们走过了两座神奇的桥,如果你是桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥?(学生想象说话)

(三)、反馈:你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答)

板书:潜水桥 塑料桥

1.要求学生再自读课文,思考:为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。

潜水桥塑料桥

造桥地点水里小河上

造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料

的优点不仅方便交通,还可参观海底世界轻巧,体积小,携带方便

板书:教师按照学生回答,将表格填写完整

(四)、桥知识展览会。

1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。

3、将所收集的材料张贴在教室的展示台中,供学生课后参观学习。

三、巩固延伸

1、课后生字组词。

2、出示课件中的练习题:让学生比较句子,说说体会。板书设计:

32、兰兰过桥

潜水桥塑料桥

造桥地点水里小河上

造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料

的优点不仅方便交通,还可参观海底世界轻巧,体积小,携带方便

人教版语文一年级下册教案3

《静夜思》教案

课前准备

1、搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2、熟读《静夜思》,预习生字。(学生)

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入,揭示课题

1、导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。

2、多媒体课件出示:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)

3、课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4、板书课题,学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。

5、课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。

二、初读古诗,识记生字

1、教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。

2、播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。

3、学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。

4、教师指名读古诗,评议是否读准字音。

5、检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读,要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。

6、做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。

7、做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。

设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗,了解大意

1、读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

2、出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。

3、师范读,学生练读。

4、这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。

5、指名说说。

6、提出不懂的地方。

7、相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

8、再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。

设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗,感受诗意

1、鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2、学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3、学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)

4、学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

5、学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)

设计意图:鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗,深化情感

1、课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)

2、教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3、同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

4、诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?

5、教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

6、指名诵读,以评促读。

7、播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)

8、推荐表演者上台配乐表演。

9、鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图:通过音乐的烘托、图画的渲染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。

三、古诗赏析,了解诗人

1、课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

2、课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3、再次介绍李白。

4、引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写,学写生字

1、引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么?

(2)你认为哪几个字比较难写?

2、教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3、学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4、展示学生作业,肯定优点,指出不足。

设计意图:一年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。

人教版语文一年级下册教案5

《小青蛙》课文教案

教学目标:

1、会认12个生字,会规范书写七个生字,学会一个新偏旁:病字旁。

2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字,学会自主识字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解青蛙是益虫,培养保护动物、保护大自然的意识。

教学重点:学习生字,能规范书写;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:了解青蛙是益虫,培养保护动物、保护大自然的意识。

课前准备:多媒体课件,生字卡片。

课时安排:一课时

教学过程

一、谈话激趣,导入新课。

1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语:“绿衣小英雄,田里捉害虫。冬天它休息,夏天勤劳动。”)

2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)

3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字,注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)

二、初读课文,整体感知。

1、借助拼音自读课文,圈出生字词。

2、小组交流识字方法,并说说你还知道了什么。

3、小组选一个说的的同学全班交流。

4、填空:(课件出示)小青蛙住在(  )的河水里,长着一对(  ),专吃害虫,(  )庄稼,小青蛙是我们的好朋友,我们要保护它。

5、老师范读课文。

6、学生自读。

三、学习生字。

1、出示带生字的词语反复练习。

(1)带着拼音读;

(2)去掉拼音读;

(3)单独生字打乱顺序读;

(4)多种形式练习。(开火车,跳青蛙,摘苹果)

2、请同学们找一找“青”字家族的字,老师随机讲解。

(1)用“汉字加一加游戏,让学生知道:

清水”要有“水”,所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳,所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”,所以是“目字旁”;“情”和心情有关,所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”,所以“请”是“言字旁”。

(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢,不信你们瞧一瞧:“日出天气晴,河水清又清。眼睛明又亮,事情要分清。来客要说请,从小讲文明。

(3)这些字不但读音像,而且长得像,但它们的意思却不同,为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”,我们把“青”叫作声旁,帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁,它帮我们辨字义。(出示小儿歌:形声字,好识记,音形义,有联系。声旁帮着辨字音,形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读,并让孩子们细细体会。

(4)让孩子们回忆象形字、会意字。

3、指导书写。

(1)注意:“气”共四笔,不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁,不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)

(2)教师指导书写"青"。

A、认真看一下:"青"字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

B、教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。

C、学生书空跟写

(3)教师指导书写"请、清、晴、请"。

A、想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

B、教师边范写边强调书写要领。

C、学生书空跟写。

(4)学生描红、书写。教师巡回指导。

四、课堂小结、延申。

1、检查生字认读情况。

2、有感情地齐读课文。

3、青蛙是益虫,我们应该保护它,保护它的生存环境,保护大自然。

五、布置作业。

1、正确规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。


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