教资考试模拟题答案解析
小时候我们的梦想有老师、宇航员、科学家，现在教师岗位竞争越来越激烈，中小学老师面试里也出现很多博士学历人，为什么会有那么多人想当老师?下面是小编为大家整理的教资考试模拟题答案解析，希望能够帮助到大家!
教资考试模拟题解析
1.人是共性和个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重( )。
A学生自主 B教师主导 C教学相长 D因材施教
答案：D。解析：本题考查到的知识点是个体身心发展的五大规律。由于社会个体具有共性，因此在教育中要坚持统一要求;但个体之间存在个体差异，要求教师能够做到因材施教，促进学生的发展，故本题选择D。A学生自主强调教师要调动起学生的学习积极性，主动学习;B教师主导强调发挥教师的主导作用，激发学生的主观能动性，C教学相长强调教师与学生相互促进，均与题意不符。
2.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于( )。
A专制型 B民主型 C放任型 D对抗型
答案：B。解析：本题考查的是师生关系的类型。勒温将师生关系分为三类：专制型的特点是命令、权威;民主型的特点是商量、开放;放任型的特点是无序、混乱。结合题意，李老师经常与学生商量班级事务，因此本题选择民主型B。
3.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于( )。
A直觉 B错觉 C幻觉 D联觉
答案：D。解析：一个刺激不仅引起一种感觉，还能引起另外一种感觉，这种现象属于联觉。悦耳美妙的轻音乐属于听觉，春风拂面的感觉属于触觉，音乐产生春风拂面的感觉属于联觉，故本题选择D。A直觉一般与直觉思维有关，属于思维范畴;B错觉是一种知觉现象;C幻觉属于想象。
4.小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理想象属于( )。
A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突
答案：C。解析:本题考查的是常见的动机冲突。趋避冲突是指同一目标及有吸引力又有排斥力，即“既想要，又害怕”，本题只涉及到当班干部这一个目标的优劣，故本题选择C趋避冲突。A双趋冲突是指“既想，又想”;B双避冲突是指“既不想，又不想”;D多重趋避冲突是指有多个目标，每个目标既有优点，又有缺点。
5.如果学生被蜜蜂蜇伤，教师应第一时间向伤口涂抹( )。
A肥皂水 B蒸馏水 C食用醋 D稀盐酸
答案：A。解析：本题涉及到小学生的生命健康这一知识点。在活动时，如果被蜜蜂蜇伤，应采取以下措施：①要镇静，不要惊慌奔跑，更不要随便扑打。以衣物包裹头、面部等暴露部位，就地趴下，等蜂群散去再行处理;②查看被蜇处是否留有蜂刺，如果讽刺留在伤口处，应立即拔出;③黄蜂的蜂毒属碱性，如果被黄蜂蜇伤，伤处可涂米醋;蜜蜂的蜂毒属酸性，如果被蜜蜂蜇伤，伤口可涂肥皂水。如果在野外，没有米醋或肥皂水，可用大量清水冲洗;④如果是多处蜇伤，或引起过敏反应的，应立即送医院进行治疗。因此，根据题意，本题选择A。
6.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏贝尔有意义学习分类中属于( )。
A概念学习 B符号学习 C表征学习 D命题学习
答案：D。解析：奥苏贝尔将有意义学习分为三类，分别是符号学习、概念学习和命题学习。其中，符号学习又叫做表征学习，因此可以排除掉B、C;A概念学习反映的是事物共同的、本质的属性，如三角形的概念;D命题学习反映的是概念与概念之间的相互关系，本题涉及到三角形、内角和等几个概念，因此属于命题学习。
教师资格考试重点考点
课程的作用：
课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：
1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证
2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带
3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据
4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据
学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳
活动中心课程论——杜威、克伯屈
社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)
课程目标的特征：
1、整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的
2、阶段性。课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标
3、持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化
4、层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标
5、递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级课程目标
6、时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整
课程计划：
含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。
主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。
课程标准：
概念——课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件
结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。
作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这对教师工作有直接的指导意义。
教材：
作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。
课程开发
概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。
影响课程开发的主要因素——课程反映一定的社会、政治的要求，受一定生产力和科技文化发展水平以及学生身心发展规则的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能性2、一定时代人类文化及科学技术发展水平3、学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性4、一定社会条件下形成的课程理论
目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)
课程改革
核心理念：新课程改革的核心是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展，具体表现在以下几个方面：第一，关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成
新课程改革总目标：《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民话的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制观念，遵守国家法律和社会公德;逐步养成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素状以及环境意识;具有适应终学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。
新课程改革的具体目标：
1、实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
3、密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6、实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
教师资格考试政策分析
一、考试对象及报考条件
具有中华人民共和国国籍，未达到国家法定退休年龄的公民，符合以下任一身份条件可报名参加我省中小学教师资格考试。
1.具有黑龙江省户籍的社会人员。
2.持有黑龙江省有效期内居住证的社会人员。
3.符合下列条件的黑龙江省内高校在校生可在学籍所在地报考。
①全日制普通高等学校本科三年级(含)以上(“全日制普通高校专升本”在其升入本科一年级及其以上);
②全日制普通高等学校专科三年级(含)以上(“五年一贯制”、“3+2中高职贯通”在其高职学习的最后一年);
③全日制在读研究生任意年级。
学习形式非“普通全日制”，在读年级非上述范围的在校生不符合报考条件。
4.在黑龙江省内学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可申请参加中小学教师资格考试。可凭港澳台居民居住证、港澳台居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证报考，其他报名条件、程序和提交材料与我省其他考生相同。
5.根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》(教师函〔2020〕5号)文件精神，符合条件的教育类研究生、公费师范生，可参加学校组织的教育教学能力考核，也可自愿参加国家中小学教师资格考试。
二、考试类别及对应学历要求(根据《教师法》规定)
1.幼儿园教师资格
师范类：幼儿师范学校毕业及以上学历;非师范类：大学专科及以上学历。
2.小学教师资格
师范类：中等师范学校毕业及以上学历;非师范类：大学专科及以上学历。
3.初级中学教师资格
大学专科毕业及以上。
4.高级中学、中等职业学校(文化课、专业课)教师资格
大学本科毕业及其以上学历
5.中等职业学校实习指导教师资格。
中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。
三、考情简析
1.考试方法：笔试+面试;
其中笔试采用纸笔考试，各科考试时间均为120分钟，笔试各科成绩合格者，方可参加面试。面试采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。
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