中考语文复习教学反思范文

金凤1871分享

语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段,也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段,总复习效果如何至关重要。下面一起来看看小编为大家整理的中考语文复习教学反思,欢迎阅读,仅供参考。

初中语文中考复习课教学反思

一、认真研究大纲和考试说明

大纲是我们组织教学活动的依据,是语文评估和考试命题的依据;考试说明是确定复习要点的依据。在复习前,应认真的分析大纲和考试说明,大胆的取舍复习内容,选准复习侧重点,尤其注意中考的一些新动向,也就是一些最新的信息要了解,避免难易不分,避免一些无用的复习,这样能使复习达到事半功倍的效果。

二、合理计划,分阶段复习

在吃透大纲和考试说明的基础上,制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好,要注意各知识点的相互联系,切不可孤立的复习。

(一)课本知识的复习阶段

这个阶段的复习目的是:教师帮助学生过好课本关,掌握好课本上的基础知识和基本技能。由于复习时间短,我主要采用了以下的方法:

首先,我大胆的取舍复习内容,打破逐册复习的方法,确定好重点的册,然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文知识(当然非重点的内容也能涉及一些),然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必须掌握的,了解到什么程度、掌握到什么程度,一般运用什么复习方法都要有明确的要求,避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查、一般会出现那些问题以及怎样应对,教给学生一些基本的技能和方法。例如,文学常识中的作家作品,内容繁多,就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般掌握的、哪些是应详细掌握的;字词内容除了集中记忆以外,课文中的预习提示、课后练习,一些阅读材料甚至一些学生作品,在讲解之前都要求学生准确朗读,让学生平时就养成借助工具书记忆字词的习惯,这比强行记忆效果要好得多;修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情色彩以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的.内容要让他们分清;课本重点语段的阅读训练,及时引入相关的课外材料,注意了知识的强化和迁移的训练等等。

(二)综合复习阶段

这个阶段的复习目的是:通过训练,提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力,而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力,因此,我重点训练了这些内容。

阅读训练

我分析了许多中考语文试题,发现:试题的阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读,分值占全卷的40%--50%。这一部分有以下几个特点:(1)在选文上,课内选段,课外选篇,兼顾多类文体,注重文质兼美,适合考试;以课外文字材料为主,重视科技文阅读。(2)在设题上,以简答题为主,由侧重静态地考查语文基础知识(包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容)转向注重整体感知,注重创造性阅读能力的考查。(3)在答案设计上,多强调意思对即可,鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化,我采取以下方法进行了训练:

(1)精心选材。围绕中考阅读题的选材特点,我分体裁精选了阅读材料,这些材料的选取体现了较强的时代气息和生活色彩,涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等(今年应考虑到教育改革、北京申奥、9.11事件以及美国落选人权委员会等实事热点内容),用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。

(2)精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外,我修改材料的问题,突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。

(3)注重方法指导。实践证明,解答阅读试题,真正能派上用场的,不是有关问题的“答案”,而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。对选中的材料,我们要求学生首先要仔细阅读,教师讲解时要检查学生掌握情况。

中考语文复习教学反思

九年级语文教学反思在教学中极其重要,九年级学生面临中考,作为三大主课之一,语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要,也是面临中考的学生提高成绩的需要。

九年级语文中考复习教学常常不尽如人意,经过反复思考,我觉得主观与客观原因实在太多,在此略谈几点。

一、语文复习只是走马观花,没有落到实处。

语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主,师生合作探究,但复习时间短,学生基础差。,许多学生生字词注音都不会,更不要说释义了,还有做阅读理解时总依赖答案,有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了,看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背,对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的'感觉就是走马观花,作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法,每个单元不同课文应该有所侧重,在上一年的基本篇目上多花一点时间,我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事,也必须要让学生所学知识落到实处。

二、教师备课只是大致设想,没有考虑周全。

一节课效果是不是很好,和教师是否作好充分的准备都有很大的关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力,首先教材自己是否熟悉,过程设计是否合理,练习设计是否典型,重点是否把握,解题方法是否教或帮学生归纳,学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了,这些都需要考虑。不然的话,很多都可能成为一句空话。

还有,我发现复习课时,教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课,根 1

本不考虑其他的事,结果是许多很重要的事没完成,而那篇课文也没有记住,做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋,更谈不上归纳学习了,在读书时从不拿笔,只动嘴不动手不动脑,致使复习方法呆板,效率极其低下。

从以上的现象来看,教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起,用试卷印出来发给学生记忆,还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生,让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的,如果考虑不周全,学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式,缺乏整体规划。

作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一,布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上,应该根据中考作文要求,认真进行有计划地训练,在主题、选材、立意、结构、语言、书写上,还有不同体裁,特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子,能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文教学时特别要求学生书写要工整、标点应规范;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死,防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必须及时。

本学期虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但还感觉学生的语文成绩不够理想。今后我将继续进行教学研究,加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

九年级语文中考文言文复习教学反思

文言文是语文考试中的一个重点,也是一个难点,很多学生学的时候也害怕,到考试的时候更害怕,为了让学生考出好成绩,不拖学生整体提高的后腿,经过复习,我认为有以下几个方面值得反思:

一、复习文言文,首先要弄清楚考试的方向。近几年的中考课外文言文已经取消了,我们复习必须以课本为主,当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习,但在课堂我们要照顾多数学生。

二、复习文言文,教师要十分熟悉文言文考试的知识点。根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成,各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点,而且在词语解释上还降低了难度,可以选择答题。

三、复习文言文,根据考试题型。我们分以下几方面来复习:首先检查学生背诵课文的情况,目的是学生对课文的整体理解;其次听写课文中的重点名句,检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况;再次听写课文中的重点词语,包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等;再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练,在翻译上不提倡学生按注释原样翻译,只要求大体意思一致,但句子中缺少的成分要求补上,需调整的语序必须调整;在朗读节奏划分上,让学生多读多练,从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿;最后,根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致,先理解课文内容思想,围绕作者思想再来回答问题。

四、复习文言文要注意知识的迁移。在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行,同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思,例如,"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短浅的意思,而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思,这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出,同时文言虚词里边也有体现,只要注重了这些,复习其它文言文时学生也很好掌握,就会达到事半功倍的效果。

五、复习文言文要注意课课清。复习完一篇课文以后,我们不要高估学生,认为学生掌握牢靠了,学生毕竟不是我们自己,老师要提前准备好和考试题型一致的测试卷,用半节课的时间测验,通过再次温习,哪怕做错的学生他也会改正后理解掌握了,这种做法对语文功底比较薄弱的学生相当管用。

经过这样一轮复习以后,学生的文言文功底提高了,大部分学生在测试中反映出来词语掌握、句子理解方面有了很大的提高,只是在划分朗读节奏方面还需要多加练习。

中考初三语文复习教学反思

中考是选拔性考试,目的是为选送优秀初中毕业生,同时中考又是中学教学的导航者和引路人,因此深入研究高考、精心备战高考,是促进中学教学、提高复习效率的重要工作。近年来,中考题突出能力考查,稳中求变,变中求新,思路相对稳定。现结合语文教学现状谈几点粗浅认识。

一、明确学习指向,增强板快意识

近几年中考题考查内容全面,但可大致划分为几大板块,,诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文共四大板块。学生对语文学习的板块意识不强,学习效率不容易提高。学生增强板块意识、有利于总结各部分的考查内容及解题规律,同时,有利于学生发现自身知识、能力缺陷,明确努力方向,提高效率。

二、培养思维习惯,强化应用意识

中考题考查的能力全面、系统,题目典型,能有效地测试学生的积累与能力,在复习中指导学生学习方法至关重要。比如字形识记,练习题中考查到“甘之如饴”的“饴”字,可联想到“殆”、“怠”、“怡”、“骀”、“绐”、“迨”、“笞”等。练习题中考查到“溃败”中的“溃”字,可联想到“匮”、“馈”、“篑”、“聩”、“愦”等。考查到“东山再起”的用法,可联想到“重整旗鼓”、“卷土重来”、“死灰复燃”等的用法。再如古诗鉴赏中常用意象的归结与品味,“柳”、“蝉”、“春风”、“浮萍”、“孤鸿”、“南浦”、“浮云”、“夕阳”等,学生注意总结、品味,形成读诗的相关语感。另外,文言文阅读中实词、虚词的积累,现代文阅读中类似素材的比较,都需要联想、归结。这样使一套练习题的'利用率大大提高。

再者,应引导学生有意识地“学以致用”,比如,复习词语时,学生接触到那么多成语,但在学生作文中应用的少之又少,这一方面反映出学生知识迁移能力差,另一方面反映出学生的学习方法有问题,不会有意识地巩固、应用,从而化为自己语言表达的有机部分。有不少学生在学习过程中阅读了大量美文,但做作文时思维又回到了从前,老格式、老素材、与年龄已不相称的“幼稚化”语言构成了他的习作。读与写相辅相成的作用体现得很少。这不得不警醒我们提高阅读课的效率,一方面促使学生深入阅读,比如建立阅读档案卡,设计一些栏目让学生填写,引导学生分析文章结构、品味语句、抒写感想。另一方面,可以训练学生写相关话题的片断作文,使学生理解读与写的密切关系。

语文科的学习重在积累和思维训练,联想归结与应用是一条不错的途径,逐渐让学生学会研究性学习,发挥个人的创造性。

三、理顺技术环节,提高应试能力

中考试卷有稳定的长度、阅读量,有相当的难度。提高应试能力很重要。有些学生会学不一定会考,学得好不一定考得好。当然,影响高考发挥的因素很多,但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响。

近年来诗歌鉴赏不是让考生写诗评、诗论,而是让考生判断成文鉴赏文字的正误,这样,学生可充分利用选项理解诗作,结合时代背景。思考内容与手法两个方面,内容方面的考查已由对字、句的理解发展到对诗歌基调、意境、风格的考查,难度有所提升,但学生心理上不害怕。手法的考查应特别留心,学生对有些手法的区别基本功不扎实,有时候有避难心理,不愿静下心来细细品味判断,这是应该纠正的。

中考文言文稳定为一般浅近史传文,立意健康、昂扬。考生在考场上心理紧张,往往对不懂的地方反复推,费时费神,可文言试题根本没有涉及此处内容。因些,充争利用文言文最后一个判断文意的试题十分重要。其他试题如词义判断、句子翻译也很有参照价值。现代文阅读,有习惯性的答题步骤也十分重要。先标自然段序号,对搜寻信息是一条形式上的链条。再结合写作背景和题目,粗析段间关系、文章结构,注意重点活段,判断文章主旨。仔细阅读文后试题,注意试题要求的要点及侧重点。判定相应试题的对应区间,仔细搜寻,“瞻前顾后”,适当扩大一点搜索范围,或择词择句组织答案,或根据文意概括总结。

不管是文言文阅读还是现代阅读,学生往往“重题不重文”,读文很匆匆,注意力集中在题上,文读不明白,拼命思考题目,越想越头痛。其实,结合题目有效地、有指向性地分析文本,答案会逐渐浮出水面,思考清楚了,书写是用不了多少时间的。所以必须改变“重题不重文”的习惯,有意识地训练有指向性地分析文样,提高准确度。

中考语文教学反思

经历了一场中考总复习,结合中考成绩再反思三年来的教学,我想我们作为语文教师在下一轮的教学中应该改进的地方有很多。:

一、从七年级开始就让学生阅读课标规定的必读名著,以及《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。名著的学习和积累应该是从初一到初三实打实的阅读和积累。而那些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自我喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

二、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的'段落或文章。这既能够练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,“背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个礼貌的办法”。

三、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂资料,提高课堂教学质量。平时教学能够放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,能够大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料,并关注其他的相关学科,以此拓展学生视野,丰富课堂资料,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

四、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式,使教学真正教会了学生学习,既向学生传授了知识,又培养提高了学生的语文潜力,并落实到了笔端。

五、重视点滴的作文训练。平时教学中,当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯,引导学生时刻用眼用心体会生活,及时用笔记录生活,以此培养学生丰富细腻的情感,提高观察感悟潜力,并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

所思为所行,愿在新的初一,新的起点,我能努力做到。


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