八年级语文教学方法有哪些

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准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。下面一起来看看小编为大家整理的八年级语文教学方法有哪些,欢迎阅读,仅供参考。

八年级语文质量提升教学方法

一、语文教学中存在的问题

1.八年级语文不管是从内容的深度、难度,还是涉及范围广度,相较于八年级之前的学习来说,都是一个巨大的提升。尤其是诗歌的鉴赏不像之前强调的是背诵,而是语境的理解,情感表达的挖掘,表现手法的分析;同时文言文的学习也是难了一个档次,不仅仅是书上古文的翻译,更要举一反三,会合理猜测课外文章中生词的意思。这就导致很多学生觉得语文学习枯燥且有难度,不像数学物理等科目,学习效果立竿见影。因此,在语文课堂学习理科科目就成了很普遍的现象。因为大部分学生觉得语文很难学到高分,而再低也不会不及格。这个问题比较严峻。

2.课堂状态普遍沉闷,毕竟既幽默又风趣的语文老师并不多见,大部分语文教师是灌输式的教学,偶尔提出问题,也会陷入学生不主动回答的尴尬气氛,如此下去,只能是学生老师两看互相讨厌罢了。究其原因就是学生失去了学习的主动权,因为缺乏兴趣、学习枯燥而没有动力学习。

3.只注重内容的背诵而不去理解、体会。这样不仅失去了语文学习的乐趣和意义,而且最终的分数也不会理想。因为语文绝不是靠背诵的科目。

二、实践中的教学方法

1.基础知识的大量储备。

八年级语文的基础知识主要包括:成语的选择,病句的分析,语句逻辑排序,诗歌的鉴赏,文言文的理解五大部分。

成语方面的问题主要是词义色彩使用不当,语境使用错误,张冠李戴,生僻成语不知其义等方面。对于成语来说,教师除了上课使得讲解外,可以让学生每天在黑板上轮流抄写1-3个,形成每天的积累,每天的记忆,定期复习。

病句的语病常见的有:语序不当,搭配不当,成分残缺或多余,结构混乱,逻辑错误有歧义等。病句也是日日功,利用闲暇时间,一天练习三五句,最多五分钟,既不浪费时间又可以起到作用。这样积累到一定程度后,归纳总结,这样的效果最佳。

语句逻辑排序是最难教学的一部分,正如“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,每个人的逻辑思维不一样,语感也不同,很难达到一致,甚至有的时候公布正确答案后部分同学仍觉得自己的答案才正确。这就需要老师先带领学生认识这部分的答题技巧,如:找到明显的提示语、语句的关联词、上下文语境、逻辑一致性等。只有知道了技巧才能对号入座,做题时才有目的性。老师讲解时要创造民主的讨论环境,共同交流讨论后再通过确凿的证据说服同学,或者让同学从自己的角度给其他人讲解,这样也许会有意想不到的效果。

诗歌鉴赏和文言文解读是考察语文综合水平的内容,需要大量的基础知识,而这些基本上之前并没有积累很多。诗歌方面,首先是要了解一定意象的特点和寓意,这是诗歌的关键。其次是掌握诗歌的表达技巧和表现手法,如:动静结合、环境烘托、借景抒情等等。最后才能整体把握诗人的核心情感。没有这些知识的储备,没法谈及诗歌的教学和能力提升。在此基础上,老师在教学中可以利用多媒体设备,在讲解每一首诗的同时,找到相关的视频或一组图片,让学生更好的感知诗的意境,同时增加学习的乐趣。还可以设置学习分组,让同学自行讲解,课堂上进行互动,这样还能调动学生的自主性、积极性,并提高他们的合作能力。文言文方面,也是需要有过硬的基础知识,譬如文言实词、文言虚词、翻译文章的原则等。其中实词又包括古今通假字、古今词义变化、一词多用和词类的活用现象;虚词就是平常所见的名词、代词、副词等等。这些是学好文言文的必需品。文言文学习起来难免枯燥,这是老师就需要激发学生的学习兴趣,这一点尤为重要。可以采用以下方法:

(1)应注重形式和形式的变化。这样可以激发学生的兴趣,学生的潜能才能被激发。如:多变的导入方式,形象化的古今故事类比,发掘文章的影响力,让学生着迷。

(2)追求诵读的境界。根据不同的文章题材巧妙设计阅读方式,如默读、小声读、饱含感情得诵读,然后力求把文章读通、读顺,最后才能读出文章的情感,有了自己的独特感悟和理解。

(3)联系课外文章,举一反三。这可以让学生增加阅读素材,开阔学生的眼界,巩固所学的内容,使学生的潜力受到了极大的挖掘。

文言文知识学海无涯,在老师的教学中,要树立以学生为主体的意识,积极探索优化课堂教学的方法途径,激发学生的学习兴趣,这样就能让学生的“厌学”变“乐学”,愉快地接纳文言文。

2.阅读的教学

八年级的阅读分为新题型阅读、文学作品类阅读(小说、散文等)、社科类阅读(说明文等)。其中文学作品类和社科类阅读在高考时课二选一,且文学类难度较大,大部分学生适合做较为简单的社科类文章。

(1)全方位激发学生的阅读兴趣。

一个好的语文老师必会有自身独特的魅力、气质,学生喜不喜欢学习语文和老师的个人魅力、才华紧密相关。独特的气质、深厚的文学底蕴和卓越的口才足以吸引学生,让学生爱上语文,那么学习阅读就自然而然很简单。

(2)文字散发的魅力无极限。自古以来,中国人就是靠语言来传情达意,如诗中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,字字优美凝练。只有当学生真正认识语言的魅力,领悟到语言传达出的情义时,才会真正爱上语言,爱上阅读。由此可见,教师在阅读教学时,可以让学生全方位地体会语言,欣赏文字。

(3)给学生足够的时间阅读。阅读教学的成功与否取决于学生是否真正的参与,在阅读教学时,老师一定要以学生的阅读主体,不能以教师为中心。因为老师大量时间的讲解会让学生来不及思考就被灌输了知识,不仅让学生觉得枯燥,教学质量也根本上不去。

(4)丰富阅读教学的形式。个性化阅读:完全凭学生自由阅读,提出自己的问题;探究性阅读:老师引导和学生共同理解;创造性阅读;学生各抒己见,合作交流。无论哪种阅读方式,老师都需要好好引导学生,只提供阅读方法和技巧,而不是一味地全部倾出。以此来达到拓宽学生的阅读深度,让学生获得独特的理解、感悟。形式多样化了,学生自然也就兴趣浓厚了。

(5)适当增加阅读训练。学生能否运用好阅读方法和技巧,离不开充足的实践和练习。老师要掌握好训练强度和力度以及选题难度,要循序渐进,这样学生就会慢慢有成就感。

(6)进行归纳总结,让一些“套路题”不再难住学生。阅读虽然是“活”的,但有些问题的确是“死”的,老师要适时的引导学生归纳总结,强化学生的阅读能力。

3.作文的教学

作文始终是一个人语文综合能力的最佳的考察方式,很多语文基本功差的人一到考试就背上几篇作文来应对考试,这样的做法无疑是饮鸩止渴,目光短浅。写好作文不是一日之功,需要时间的积累和知识的积淀。老师在教学作文时可以这样做:

(1)定期让学生进行文章仿写,打好写作的基础。 仿写是提升学生写作水平的关键手段,教师在仿写教学时,可以从文学名著中选择一段有很高的仿写性、情感积极、语言优美的句子、段落,让学生进行仿写。如朱自清大文学家的《春》,它就是一篇绝佳的仿写佳作,无论是里面的修辞手法、表现手法,还是情感的流露、作品的结构都是文学界的“扛把子”。通过这样有意义的仿写,可以综合锻炼学生的写作能力,同时还会让学生觉得不是很难,容易上手。

(2)通过创作课本中文章的留白,来锻炼学生的想象力。很多文章,尤其是叙事文章,在文章的结尾并没有写完全,故事并不完整,给人以无限的美好遐想。老师可以利用这些空白让学生进行练习写作。如《卖火柴的小女孩》一文中就有较多的留白,学生可以对小女孩接下来发生的故事进行多方位的想象,来练习写作。这样可以在可以练习了写作的同时大大地激发学生的想象力。

(3)阅读课外名著,写好阅读笔记的习惯,培养写作随笔的能力。课外读物的题材和体裁丰富多样,没有限制。这样学生在练习时可以发挥的空间就大很多。老师需要做的就是给学生示范如何做出好的阅读笔记,例如:充实写作内容,进行读与写的结合,贴近学生的生活习惯、走进学生的思维方式,从学生的角度看问题。另外,老师还应该定期和学生交流心得,给学生一定的鼓励,进行适当的指导,不断强化学生做笔记的能力。

(4)通过不同的方式激发学生的写作兴趣。正如俗话“兴趣是最好的老师”。一篇好的作文一定是兴趣和灵感的结合。学生只有先有了写作的兴趣,才会主动的去思考,去想象,去观察、寻找身边的可写的题材。因此,老师要注重学生兴趣的激发,通过用不同的方式进行随笔练习,找到不同学生不同的写作兴奋点和灵感点,多多鼓励学生,而不是一味地批评。这样才能让学生有写作的冲动和灵感。现在的学生课余生活丰富,看电影成了八年级生的绝佳选择,老师就可以让学生写影评,而不是观后感。“观后感”太俗,容易引起学生反感。老师可以注重当下比较火的电影,可以是《厉害了,我的国》这中有教育意义且震撼人心的大片,也可以是《唐人街探案》这种蕴含哲理的搞笑片,还可以是《寻梦环游记》这样感动人心的电影。不要拘泥于纪录片,风格多样的影片既能让学生不觉得枯燥,更可以让学生变得积极主动、甘之如饴地去写影评,这样达到的写作练习效果不言而喻。此外,引导鼓励学生丰富自己的课余生活,比如寒暑假可以进行一次课外旅行,或是去博物馆进行一次有意义的文物讲解活动,或是进行一次下乡活动,看看贫困家庭的生活是什么样子,等等。因为写作来源于生过,素材来源于生活,只有丰富了生活,有了素材的积累,写出好的立意点的文章也就顺其自然了。

三、教师管理方面的方法

1.老师应注重视频使用,提高学生自主学习能力。

2.利用多媒体新技术,增加师生之间的互动,管理学生的纪律问题。

3.注重课堂问题设计,锻炼学生思维逻辑能力。

4.利用多媒体等新技术创设情境,带动学生情感体验。

初二语文教学方法

引导学生认识“语文”与“生活”的关系,引导学生学会反思生活

按理说,初一学生就应逐步认识到语文和生活的关系,但那时的认识更偏重于经验型,并没有深刻理解。初二阶段应该让学生明白语文源于生活,生活是语文的基础,所以要学好语文就要忠实于生活,就要把学语文与生活紧密联系起来,要学会在生活中学习语文。日常生活中,我们所看到的、听到的、想到的,均是语文素材。所以教师要让学生学会观察,观察他们自己的生活,别人的生活;要想这是什么,为什么,怎么样。

然后,把自己想表达的说出来,这就是“语”,再用笔记下来,这就是“文”,而这整个过程,就是学习语文的过程。而我们平常学习的一篇篇文章,都是作者自己的生活,以及他的所见、所闻、所感、所思。所以学课文,就是与作者在交流,交流他是如何生活的,从而让我们自己学会生活。总之,学语文不仅是学语言文字,更是学会生活,就是让我们生活得更有质量。学生明白了这番道理,就会慢慢在语文学习中学会思考,而这思考有助于学生思想的成熟,从而使他们能自己处理思想上的矛盾。

充分挖掘初二语文教材中的德育内容,叩击学生的心灵

语文课是思想性很强的课。在语文教材的教学中,教师应深刻理解文章思想内容,不失时机地叩问学生心灵,激发其内心的感动。初二语文课本的阅读部分,按主题兼顾文体编排。上册六个单元,分别是“战争”“爱”“建筑园林、名胜古迹(古代人民的智慧)”“科学(科学方法、思想、精神)”“古代生活”“古代生活(自然山水)”;下册六个单元,分别是“人生历程”“日月光华,风雨雷电(散文诗)”“人与自然”“民俗文化”“古代生活(对美好生活和理想人格的追求)”“古代生活(写景记游的散文:感事抒怀、借景抒情)”。看看每一个单元,无论何种文体,都蕴含着丰富的德育内容。新课改提倡的三维目标,其中“情感、态度和价值观”的教学目标,就是语文教学需落实德育的具体要求,只是这个要求不是简单的说教,而是使学生通过对文本的具体感受、理解、迁移而形成自己的合乎情理的价值体系。

所以,语文教师在具体的语文课堂上,一定要落实“情感、态度和价值观”的教学目标,而不是让其形同虚设。比如教学《芦花荡》一文,在引领学生充分感受老头子的英雄形象之后,教师可以和学生来探讨一下什么是“英雄”,然后让学生到生活中去寻找现实的英雄,这样可以使学生受益匪浅。教师也可以让学生谈谈老头子的“功”与“过”,进而使他们得到以下启迪:人应有自信,但不可自负;错误本身不要紧,关键是错了以后怎么办;人不可莽撞,凡事须多做准备。如此,学生在学好语文的同时,也在反思着自己的学习生活,不断修正自己的思想意识,从而更好地投入到自己的学习生活中去。

初二语文学科教学方法

一、加强引导,正确认识语文的“学”与“教”

1、加强思想引导,培养学生对语文的正确认识

现今社会,提倡的是培养合格的创新型人才,作为一名合格人才,沟通交际能力是必不可少的。教师在实施教学方法的时候也会轻松容易一些,当前教学方法的现状也会有所改善。

2、教师不断更新教学理念,提高教学水平

在应试教育之下,不仅是学生学习理念,老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率,教师要从自身做起,转变教学理念,不断更新教学模式和教学手段,要采取更加有效的教学方法,提高语文教学质量。

二、改善教学方法,提高语文学习的积极性

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”,学生对语文学习有了兴趣,学习汉语的热情也会有所提高。

1、精心设计导语,吸引学生的注意力

导语是课堂教学的一个重要环节,作为教师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望,并引导他们进入事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般,因此对于教学导语的设计一定要用心。如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文,先板书“变色龙”三个字,然后问学生见过变色龙吗,变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望,同时升华出本文主旨。

2、因“时”、因“地”,运用有效教学方法

教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素,选择有效的教学方法,这样才能更好的提高教学效率。

教学方法因“时”制宜。近几年来,随着网络技术的不断发展,课堂教学中的信息技术成分比重越来越大,多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中,以景触情、以情触趣、以趣触思,多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河的主人》一文的学习时,教师可以充分利用多媒体来教学,通过播放音频和视频,调动学生对外部事物的感觉,让学生感受到黄河的雄姿和气势,赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。

教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学,语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势,将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物,教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。

3、营造氛围,激发学习兴趣

课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境,启动“互动对话”,提高语文教学效率。同时,学生在“互动对话”这一交流过程中,教师要适时参与,控制交流时间,以保证学生的高效学习。

语文教学方法有哪些

一、更新理念,角色定位

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实,面向世界,面向未来。新的课程理念将教师是课程的传播者变为课程的开发者,教师不仅要活用教材,还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源,要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中,多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况,生成新的教学内容,这些内容有的是教材上没有的,教师预先也没有想到的,这种动态生成的语文课程资源,体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异,这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活,引导他们走向社会大课堂,引导学生热爱 生活,关注生活,培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

二、转变方式,激活资源

课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考,又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学,师生都是探究者,都面对着新问题,对文本都能在已有的知识积淀之上,建构自己的新视点,赋予自我的新理解,这也就决定了要相互探讨,相互启迪,而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中,进行多元化的文化选择和多方法的文化品味,但群体的从众效应也影响着个体的独特视角,因此,阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”,“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂,个性化阅读结论的开放交流,畅所欲言,可充实完善自我结论,提升思考质量。

三、品读感悟,高效阅读

新的课堂,教师不是告诉而是启发、激趣、组织,学生不是被动接受,而是主动探究,灵活运用,使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在此目标下,摆脱陈旧的教育理念的束缚,打破僵化的教学模式的桎梏,在语文教学实践中,积极探索高效阅读的教学模式。


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