九年级语文考前总复习指导
学习对人的一生是非常重要的，不仅如此，我们还要树立留心学习、终身学习的理念。下面是小编为大家整理的关于九年级语文考前总复习指导，希望对您有所帮助!
九年级语文总复习策略
中考是一块试金石。语文科目的考试集中反映了初中语文学习积累运用所达到的水平，可以这样说，中考是我们初中语文教学效率、水平的一次集中检阅。担任毕业班的老师面临着资料少、信息不畅等困难，而中考语文总复习本身又具有知识点多，时间紧迫，收效低微等特点，而总复习效率的高低可以说直接关系到中考成绩的好坏，抓好总复习实属不易，而我们以前的总复习无非是讲解、练习、考试这样不断的重复，老师头昏脑涨，学生亦迷迷糊糊，缺乏充足的准备，科学整体的规划框架，以及科学的复习方法，我认为这是我们以前总复习所存在的一些弊病，这就需要我们一套科学良好适宜的策略，所谓“山重水复疑无路暗花明又一村”，一套科学的策略，可以使我们的总复习事半功倍，收到显著效果。现在我就在汲取我们学校教研组经验的基础上，结合自己对语文总复习的思考及实践体会，谈谈一些不成熟看法和做法，以期求教与诸位同仁，如有不妥之处，希望于以批评指正。
一、做好复习的前期准备工作，不打无准备之战。
兵法云：“知己知彼，百战百胜”，要把中考比喻成一场战斗，可能有点夸张，但我想中考就是我们老师带领学生跨越的人生一个重要的关卡，这里的“己”可以理解为学生的学习状况和学习的能力，而彼则可以指命题的要点、动向，只有对这两方面有一个全面的了解和科学的分析，才能在正式开始的总复习中有一个明确的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果没有做好前期的准备工作，就如同要跳入泳池之前没有做好准备动作一样，那么在游泳中往往会比较危险的。
首先谈谈对学生学习状况和学习能力的分析。重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则。初三语文复习要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况，了解学生的学生整体的学习能力，如语言表达能力，不同文体的阅读能力等，那么我们在复习过程中教师才能有所侧重地发出准确的信息，让学生读书、思考，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再形成复习信息，传递给学生，以实现教学目标。我想中考总复习仍然强调以学生为主，任何高超的老师都无法代替学生复习，复习的过程我想应该是教师引导学生进行补缺补漏和巩固提高的过程。学生的练习题、作业、试卷量的多少，取决于学生的学习状态，而老师的重要作用就是及时调整学生的学习状态，激发学生的学习欲望与学习热情。我认为我们可以以班级为单位，对平时的练习、作文、考试进行系统的分析，从而发现一些普遍存在问题，在以后的全面复习中重视解决这些问题，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。使每一个学生都有所收获。
接着谈谈对对中考命题动向的分析。总复习很现实的目的就是为了在中考中取得好的成绩，学是为了考，以考促进学。为了明确目的性，分析中考的命题动向就显得尤为重要， 担任毕业班教学工作的老师首先要认真通读《考试说明》中的命题依据、命题原则等指导性文字，更为重要的是对考试说明里的精神在具体试题中的体现要有一个全面而具体的认识。并以此做为自己制订复习计划的纲领、准则。总复习的最重要目的就是提高学生语文素养，应对升学考试。近几年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。但由于命题者和命题趋向的差异，所以每年的试卷都会有所变化，我们要充分认识这种差异，着重研究《考试说明》的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、比分等等。研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。最好能把近几年来的中考试题做分析比照，在比较和分析找出其特点和共性，分析中考语文变化动态。只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的'方向，进行有针对性的复习。
除了对学情和考情分析很重要以外，我觉的对语文复习资料的分析和选择也是很重要的。现在随着信息技术的日益发达，我们所面临面对复习资料众多而繁杂，那么分析精选好复习资料就如同上战场准备好枪支弹药一样重要。首先资料要在于精而不在于多，我想如果做好了对学情和考情分析之后，那么对复习资料的分析和选择就显得轻而易举了。同时，在复习的过程中，还要发挥团队的力量，不断通过各种渠道，发扬拿来主义，继续收集有关考试信息，并对其进行分析研究，从而总结出一般性的规律，以此来确定明确的复习目标，选择合适的内容，实施更有效的方法对策。另外，我们以往往往存在这样一个毛病，就是希望在我们给学生提供的资料中，中考的时候能出现，抱着一种猜题的侥幸心理，而实际上好的资料是给学生提高能力提供保障，如果知识点掌握扎实了，能力提高了，那么我们就能做到以不变应万变， “授之以渔”，才是我们复习的关键!
二、建立科学的复习框架，优化知识点的复习，让复习在计划，高效率中循序渐进地进行。
凡是预则立，不预则废。复习的框架我想可以包括各个知识点如何覆盖，如何检测，阅读能力的训练中如何做到课内外的衔接，怎么进行反馈、作文复习的方向和方法等。这就要求我们老师要有明确的目标意识，即在学生临考前要通过哪些的训练，使学生达到什么样的水平。比如阅读的复习，各个文体的知识点如何在训练中得到体现，分析概括能力怎样提高等等，都应在制定计划时到要有明确的考虑。计划的制订要根据复习前的准备，不可简单的模仿，也不可照搬原来的经验与方法。总的原则是必须紧紧围绕着《大纲》和《考试说明》中关于对初中毕业生的要求的内容，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫，复习知识点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习计划，建立起一个可行性强的框架，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。要明确各个知识点的复习时间表以及检测反馈的时间方法，要制定好每阶段的复习内容和侧重点。当然在复习的过程中，还要及时根据教学内容和学生反馈的意见不断调整和充实复习计划。
另外，在复习的框架中，应该抓纲务本，优化对学生各知识点的复习,做到以点带动面的复习。知识点的考察，在考卷中并不会以直接的方式出现，它往往体现在具体的题目中。如在2008年泉州语文中考试卷中，说明文阅读里对说明方法的考察，一改以往直接问运用了什么说明方法的考试方式，而是运用下定义的方法给说明对象进行下定义，这样的考察方法更能考察学生对知识点的理解和运用，引导学生不再死读书，而是注重知识点的理解与运用。那么我们在复习的时候也应该进行相应的改变，不能简单告诉学生一些知识点的概念，更应该让学生真正理解知识点在文中具体的体现，真正理解知识点并懂得运用。在复习的整个框架中，一定要改变原来那种对知识点简单的复习模式，要注重学生对知识点的理解和运用，并且通过精当的练习，让学生真正掌握知识点，而这样的复习，才会是高效率的复习。
三、讲究复习技巧，做到事半功倍。
进入复习阶段，各大学科轮番备战，争分夺秒。一阶段的复习下来，各个科目的提纲满天飞，考试接连不断，曾经问过一位学生总复习各个科目的练习那么多，你们怎么去完成的，答：“有一个同学完成了，那全班同学就完成了”，这种合作精神着实令我们感叹，同时也使我们深深地认识到，给学生那么多的练习让他们完成，只是我们老师的一厢情愿，学生根本无法在短时间内完成所有的练习，为了不让老师批评，只能是发扬合作精神了，所以这个时候，你一定要讲究复习的技巧。
其实，语文考试很大部分取决于平时的积累，只不过在考试时加以运用。我们的复习除了要进行精讲精练之外，为了提高学生复习的效率和兴趣，经过某一阶段的复习，我们通常会适当开展一些语文活动，通过活动来激发学生的学习兴趣和积极性，如举行讲名著小故事比赛，诗歌朗诵比赛，美文欣赏等活动，通过活动，不但激发了学生的学习乐趣，提高了学习积极性，而且在活动中掌握了知识，可谓是一箭双雕。
我们平时的复习课往往只有两种模式，老师仔细评讲，学生仔细对答案，我想语文复习中仍然应该坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。语文知识系统庞杂，内容繁多，教师应该引导学生加以梳理，自己进行分门别类，理出头绪，形成系统，在梳理的过程中，自然而然地就掌握了知识了。教师必须在教学方法上下功夫。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。应该继续采用启发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路、但是在这个过程中，老师一定不能不承担自己的责任，不能就此不管学生了，老师应该积极参与到学生整理知识的过程中，并及时地进行指导、反馈、纠正，及时了解学生存在的问题，认真帮他们解决，这样复习的针对性就能得到很好的体现。
其次，在复习当中，还应当注意传授给学生答题的技巧与答题的方式，力求让学生在考试时碰到类型题大脑能以最快的速度传递信息给学生以答题的方法。那样就更能体现复习的系统性了。如记叙文中环境描写的渲染、烘托作用，议论表达方式的作用;议论文寻找论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主张的文字信息;还有，在对比中加以领会的说明文语言准确、周密、科学;写作如何拟题、表达、扣题等。
四、重视课本，注意课内外的衔接
有的老师在总复习的过程中，把我们的课本全部放弃了，只是停留在一些知识点的讲解和练习上，我认为这种做法有点偏颇，其做法的理由是，中考阅读中，课内考的很少，在课本上花的精力太多，不是明智之举。我想，这种看法是不正确的，其实上我们的考试，很多课外的文章阅读其实就是课内文章的延伸，真正掌握好了课内的文章，那么相类似的课外的文章的阅读分析就比较容易了。我曾经跟学生说过，我们在刚开始分析理解课文的时候，如果把每一篇课内的文章看作是课外的文章，在考试中我们会碰到什么样的题目，那么我们就没有所谓的课内和课外的。那我们是不是就要对原来已经教过的文章重新再讲一遍呢，这是大可不必的，也是不可能的，我们可以分门别类地精选一些课内的文章，在全面理解课文内容的基础上，进行课外的延伸，通过阅读与练习一些课外的文章，这样由课内迁移到课外，这一类的文章的阅读分析的一些基本的方法就在衔接中掌握了。当然在阅读的复习中，对文章整体感知能力、概括能力、分析能力、以及各个文体的特点应该贯穿在整个的复习过程中，这里就展开阐述了。
初中语文总复习策略
一、具体做法是：
1、重精读，抓略读，促泛读。
重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思考和训练。
2、学习中外散文。
教师选取精美的中外散文，重点是体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言。
3、学习古今中外的小说名篇。
重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的，从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。
4、古代诗文。
重点是在前面几册的基础上进一步延伸拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和能力。教学时要从朗读入手，培养学生的文言语感，同时要继续加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。
抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精美的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：
(1)生字生词或好词佳句。
(2)文章主要内容概括。
(3)评点赏析
(4)质疑问难。
教师可以采取抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题展开讨论，达成共识。
促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少浏览一份晚报，把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进行适当交流。
二、初三语文复习策略
根据新课标要求和 市近年来中考语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路，进人总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。
(一)重视语言材料的积累
学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。
学生积累的内容主要有：
1、字词积累
2、古诗文积累
3、名言警句积累
4、名著积累
5、语文常识积累等
6、美文美段的积累
学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节 ：
1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。
2、 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。
3、 边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下 句或句中的关键字，以防“ 口是手非 ”。
4、规范书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三清” 就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“ 三不 ”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。
为了提高识记效果，采取如下措施 ：
1、分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。
2、定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。
(二)突出阅读和写作能力的训练
阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考，从中产生一些顿悟， 明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。
1、阅读训练的策略
(1)在阅读训练中要求学生努力做到五个 “准确 ”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 ， 准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。
(2)提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感。而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。
2、写作训练策略
(1)写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应该属于 “ 创造 ” 。文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培养自己的文体感，要强化对表达方式的训练。
(2)在复习阶段培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。
(3)进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。善于理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容，并筛选出有用的信息。让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色;了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。
(4)要求学生经常浏览报刊杂志 ， 搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。
(5)本学期在上学期已经成功修改学生作文三篇的基础上进一步修改学生作文，达到每人手里至少有五篇作文，重点教会学生作文的迁移。
(三)着眼于语言运用能力的提高。
1、掌握必要的语文知识
学习语文，需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识， 主要不是指概念性知识 ， 而是指方法性、规律性的知识 ，即从语言实践中归纳出来 ， 又用来指#初三# 导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音的正误 ， 怎样辨识错别字 ， 怎样辨析和修改病句 ， 怎样仿句 ， 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 ， 怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。
2、基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 ，而是长期语言实践与积累的结果。
总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子 ， 而所谓的正确使用 ， 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 ， 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。
三、总策略：抓住尖子，保住底子。
如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术， 们初三语文教研组一直在积极探索。只要 们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高，在中考中取得好成绩。
四、具体安排
4.2——4.6 阅读专项训练：概括文段内容
4.9——4.13 阅读专项训练：赏析题
4.16——4.20 阅读专项训练：描写
4.23——4.27 阅读专项训练：感受题
4.30 《公输》、《孟子》
5.8 《鱼 所欲也》、《曹刿论战》
5.9 《邹忌讽齐王纳谏》
5.10 《愚公移山》、《 陈涉世家》
5.11《唐雎不辱使命》、《隆中对》
5.14 《出师表》、《与朱元思书》
5.15 《送东阳马生序》、《五柳先生传》
5.16 《小石潭记》、《满井游记》
5.17 《岳阳楼记》、《桃花源记》
5.18 《醉翁亭记》、《核舟记》
5.21 《短文两篇》、《大道之行也》
5.22 《三峡》、《湖心亭看雪》
5.23 《短文两篇》、《观潮》
5.24 《口技》、《孙权劝学》
5.25 《夸父逐日》、《狼》
5.28 《童趣》、《世说新语》
5.29 《论语十则》、《山市》
5.30 改错字练习
5.31 改错字练习
6.2 修改病句练习
6.4 修改病句练习
6.5 ——6.8 修改作文、考场作文迁移
6.9 开始 综合训练 答疑
初三语文复习备考策略
一、指导思想
我校语文复习方针是以新课标语文教学大纲为总的指导思想，以省中考会试说明为指针，以课本为依托，面向全体学生，结合学校实际，系统的提高学生语文知识、技能和综合素质，做到复习既要全面，又要重点突出。
二、备考目标
根据平常教学经验及学生的反馈，我们在以下诸多方面加强指导，以期达到备考目标的最高境界：
1、加强“积累与应用”主要题型的训练，如“汉字的书写”、“古诗文名句的积累”、“语句、语段的仿写”、“语言的运用”、“口语交际”、“对联”、 “词语、标点符号的运用”、“修改病句”、“综合性探究”。 加强诗词默写训练，减少错别字;
2、师生共同搜集与名著有关的文学常识、相关联故事、成语等知识，打印分发给学生，强化识记以弥补学生阅读量的不足。
3、培养学生严谨的学习态度，严格要求学生翻译古文时要直译，防止漏译实词，不够严谨准确。
4、加强三大现代文体的阅读训练，要求学生熟知它们的文体类型和题型特点，并掌握不同的解题思路和技巧。
5、通过具体篇目、具体题型，教给学生审题技巧，防止学生审不对题，答非所问，也防止形成不善于认真阅读而养成的跳读习惯。
6、培养学生整体感知、全面概括能力，提取有用信息能力。
7、教给学生书面语表达能力，要求语言通顺，表意明确而有条理。
8、大力加强作文训练，包括面批、互批，修改作文，让学生从中学会审题、立意、选材、组材、润色，我们还要将每次月考的优秀作文印发给学生，让学生在榜样的感召下受到更贴近的感受、启发，引导他们有写好作文的强烈愿望，从而努力提高写作水平。
9、培养学生良好的考场心理素质，不心慌、不怯场、考出自己最好的成绩。
三、复习策略
_时间安排：我们学校总的复习策略分步展开，大体进行三轮，第一轮以课本为主，按年级，从七年级上册开始复习，第二轮进行专题复习，第三轮进行综合复习并查漏补缺。第一轮从2月10日到3月20日，第二轮从3月21日到5月18日，第三轮从5月19日到6月5日，最后15天是最后的调整和冲刺阶段。
_内容思路：
1、立足教材，夯实基础阶段。这里主要是指字词、名著常识的积累，文言文中的名句、精炼句子的默写。关于字词，功在平时，不应再占用复习课时。参照中考会议规定，重点复习16篇文言文和34首古诗词。我们要有针对性的为学生梳理一些重要字词句，用胶片投影仪和印发两种形式训练学生，识记过程，我们应教给学生注重理解、记忆，唯有理解深刻、透彻，背诵和默写，才能准确无误，这样才能提高大面积得分率。对一些容易写错的字词，要求学生检测中划出，反复理解、默写字字落实、句句过关。
2、整理知识，重在考点。这里主要是指现代文阅读。现代文的阅读，选材完全来源于课外，趋向于人文性和科普性。我们要引导学生在阅读中亲身感受和体验，并作正确的理解和价值取向，注重培养学生搜索语言信息的能力、探究能力、并能联系实际，增强应用意识，体现时代性。考查“词语”的作用，要引导学生去推敲词语在具体语言环境中的含义和作用，能识别记叙、描写、抒情、说明、议论等表达方式并理解其在文中的作用。
3、课堂为主，分层训练。复习时我们的“主阵地”是课堂，所以建立有效、高效的课堂复习主战场，和课外复习分战场的概念。备课组全体教师通力合作，资源互补，给每一位教师分配一两个任务，每人尽全力整理好自己这几板块的知识点、训练点、中考重点题型：一方面，只有教师理清了复习内容的重点、理清复习头绪，才能让学生有清晰的复习思路;另一方面，只有教师们付出了更多，才能让学生节约出更多的宝贵的时间。在课堂上要千方百计调动学生复习的积极性，脑眼耳齐动，互动，一定要改变教师一讲到底，对答案一对到底的复习模式。在学校现有教学硬件的条件下，我们就利用投影仪、黑板、练习册、语文书穿插复习的形式，使同学们在听说读写中提高复习效率。我们学校分层训练的口号是“抓中、促优、补差”，具体使用的方式就是在课堂上通过回答问题、上黑板写等训练，更多关注的是那些基础中等，学习不够努力的学生，而不是把目光只盯在少数“尖子生”身上。而对差生主要是课下辅导、检查。对不同层次的学生要求不同，尽量因材施教。
_具体做法：
第一轮：我们主要以课本为主，选取重点篇目复习，来掌握各个分散的知识点，比如：从重点篇目《社戏》中，我们掌握线索的运用，从《孔乙己》中复习人物的刻画，从《春》中来复习修辞手法，从《看云识天气》中复习说明方法等等，从课后生词到语文知识点、能力训练，再到课后习题，同时再配以练习册。
下面我将我们文言文的复习情况给大家具体谈谈。
本学期我校继上学期开展的讲评课轮到了初三年级，我们正好复习到了八年级下册五六单元，这两个单元都是文言文，因此六位老师也都是讲的文言文。
文言文的复习是语文决胜中考的关键一仗，与其他内容相比，文言文有其特殊性，所占分值较大，所考内容来自所学篇目，相对现代文阅读不考所学篇目来说，学生如果复习落实到位，得分率将很高，因此师生对此还是既重视又充满信心的。
根据考试说明，我们要让学生清楚中考这部分的具体要求，主要有：
1、实词在古文中的含义。2、常见虚词的含义及一般用法。(这两项特别要复习的是通假字、古今异义字、词类活用、一词多义)。3、翻译重要句子。4、理解这个句子在语段(文段)中的地位、作用。5、恰当的评析文段的思想内容。6、正确默写必背课文中的重要句子、段落。7、与文段有密切关系的文学常识。8、与文段有关的拓展知识。9、准确写出字词的发音，特别是多音字和其他异读字。
中考考的是能力，仅仅复习每一篇目单独出现的实词、虚词、文言现象，肯定不行。老师一定要把零散的知识系统化，把旧有的知识和新知识关联起来，每一篇与其他篇关联起来，给学生系统化的知识。
我们组老师分别讲了不同的六篇古文，讲完后，学校领导给我们了以下评价：
1、老师们对复习课作了大量的准备工作，尤其是精心地挑选了复习题，用胶片写出、投影仪出示，这种形式很好，有些老师又穿插了听写、口答、抢答、上黑板默写、讨论、师生共同纠错、归纳、竞赛等形式，使原本沉闷的复习紧张而有气氛了。
2、老师们大都采用了课下复习，课上归纳，检查复习的形式，对知识的系统化作了极大的努力，而系统化复习是有必要又能奏效的。很多老师课堂容量较大，题型多变，知识点角度多，充分展示了整合能力，选题能力。、
3、老师们加强集体备课，统一复习内容、重点，讨论并明确最科学有效的复习策略。对中考文言文部分的题型把握的到位，大多数复习题紧扣中考，这对今后复习的导向十分有利。
4、老师们采用胶片投影做习题固然好，但老师们的老传统“板书”也不忽视，有板书的好处是条理完整、重点明确否，会给学生较深刻的印象，能帮助学生进一步识记。
5、 老师们都有了一些中考意识了，复习一篇文章能引出一些重要的相关内容连带复习，题型也基本做到了胸中有数。
6、有些老师的拓展题设计挺好，有时代感。但需注意引导如何回答。
7、有的老师对概念和知识点的认识还不够准确，有的问题大家的说法不一致，应该统一。
8、大多数老师对文学常识复习的过细，是不是可以简单些，比如对文章作者的了解，掌握姓、字、朝代、身份、学过的作品及重要的相关内容就可以了。
9、大多数老师对基础部分复习较多，这是正确的，但也不可忽视对课文思想内容、写作特色等的复习。
10、老师们复习的内容范围、侧重点还是有些不尽相同，如果能在这方面达到共识，那么选择复习题就更能接近山西中考题，复习效果会更好。
对于学校考评组给我们的以上评价我们都很重视，尤其给我们提出的缺点。于是我们和教科组长一起分析了这几年的省中考试题文言文部分：
06年考题为文言文共10分，基础8分，内容占2分 。其中基础也就是字词句的解释翻译题，内容也就是指思想内容，写作特色等。
07年考题为文言文共10分，基础题和思想内容题各占5分。
08年考题为文言文共12分，比07年多2分，基础题占8分，对内容理解题占4分。
认真分析了这三年省文言文部分的中考题，我们会有这样的一个印象：基础题的题型变化不大，分值明显向基础倾斜。08年去掉了句子停顿的划分题，听说今年中考也将不考此类题。重要的是几年来词语解释范围是实词，没涉及虚词，而且全是书下注解，而且极其偏重考查古今异义的单个字，而且多考名词、动词。如果横比其它省市的中考题，重点也是实词，也多考“古今异义字”“通假字”的解释。当然也有一些省市考了虚词，但题型多以选择题的形式出现，并且所举选项句子中的虚词也很简单，也就是说不考很难的虚词用法。所以我们认为不要把这类复习整理的太难太多了，就算今年山西省考虚词，也是多年来的第一次考，肯定考最简单的常见的用法。我们可以整理“以、为、其、是、之、于、而”等，不要过多。翻译句子也应注重书下注释汇中出现的、有修辞的、有写作特色的或主旨句、名句。课文默写也是如此。
我们只有认识到将中考《考纲》和中考会议精神领会透彻，将近几年来中考题型、范围、重点研究透彻，才能做到心中有数，把握正确导向，引领学生大面积提高成绩。否则将事倍功半，费力不讨好。
第二轮：进行专题练习，根据中考语文试卷结构，大致分为三个专题：“积累与应用”、“阅读与理解”、“作文”，具体为：
一、第一阶段复习“积累与应用”(3月21日-4月12日)
1、内容：①积累，主要是古诗词填空，名著常识积累等;②是运用主要有汉字(字音、字形)词语(包括成语)句子，如选词填空，仿句、解说图表、写广告宣传标语、口语交际(对话或讲话)等。具体是由组内老师归纳出初中阶段容易出错的形声字，形近字，然后以填空的形式去考查，仿句进行专项训练，也是以做题的形式训练，在做题中归纳做题技巧。
2、复习思路：这部分内容难度小，易进入，而且形式多样，生动活泼，课堂上可以手、耳、脑、嘴并用，使学生在紧张的复习气氛中能轻松有序的掌握知识，另外，这部分内容中有大量需要反复深记的“积累”部分，我组老师经过认真分析思考，有条理的把古诗词容易考的内容及形式归纳整理，帮助学生更有效的积累，同时引成图表的形式，归纳积累名著常识，以便清晰记忆，所用资料为《世纪金榜》及各位老师搜集内容。
二、第二阶段“阅读”(4月12日-5月18日)
1、内容：复习说明文、议论文、记叙文(包括散文、小说)、文言文的阅读理解。
2、复习思路：这是分路出击，各个歼灭的分散复习法，本着由浅入深，从简到繁的顺序复习顺练，将每一板块的内容复习好，学生能做到：很好的理解并区别四种不同文体的特点，各种文体知识点，名词术语的含义，掌握各文体不同的解答语言，解题思路和方法。
因为各板块中考占分的比例不同，难易程度不同，复习时间也应轻重分明、重点突出，如说明文和议论文题型少，中考占分比例小，复习时间就相对少一些;记叙文题型多，中考占分比例大，复习时间就相应的多些;文言文虽题型不多，中考占分比例也不大，但内容太多，需时应多些，同时，我们把大纲中的16篇古文再做详细的分析，归纳，以便更好的应对中考。如古文复习做到课文重点段落准确默写，书下注释准确背诵，尤其是重点句子的翻译要做到准确无误，我们还把相关的文章放到一块对比复习，如《三峡》《小石潭记》放到一块，如《诌忌讽齐王纳谏》和《出师表》，同时我们把近三年的中考题收集做分析比较.
三、作文复习
我认为分散的作文训练是有效可行的，集中的作文训练固然有其好处，但由于老师无法全面批改，无法下发、讲评，在实践中是无法操作的，所以我校作文复习穿插在每周进行，我们做到两周一个大作文，一周一个小作文，实行批分制(由于没有充足的时间所以不做评语)，但在讲评时把有代表性的优劣作文拿出作为讲评的依据。
第三轮:综合复习并查漏补缺(5月19日-6月5日)
1、内容：这部分是前两轮复习的综合运用。
2、复习思路：现在的复习已进入全面整合、综合能力的复习，也就是进入最高层次语文素质的复习考查阶段，前面两轮为此奠定扎实的基础，这一轮主要是提高学生快速反应的能力，具备能将分散知识，板块知识整合起来，逐步地全面提高学生理解力，感悟力、提高解题、分析、归纳能力，及表达运用能力。主要以各省市的套题为主，再结合月考及模拟题。
冲刺阶段(6月13日-中考前)
1、内容：重点文言诗文背诵、名著常识、文言故事等的记忆性内容成为这个阶段的复习重点。
2、复习思路：这些内容要多次练习，古诗词背诵默写。至少要进行三轮，10个左右的作文题目在老师的引导下只让学生审题，口头说说写作文体的中心、内容、结构、思路等就可以了。冲刺阶段复习以上内容对学生来说重要而又熟悉,轻车熟路能更好地提高学生的自信心,安定学生的备考心理.
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