小学二年级语文酸的和甜的教案
在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。下面小编给大家带来关于小学二年级语文酸的和甜的教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级语文《酸的和甜的》教案1
《酸的和甜的》
教学目标
1.知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
教学难点：写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
(一)故事导入，激发兴趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的2.(出示课文插图一)教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧!
(二)初读课文，识记生字
1.学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
(1)(出示词语)：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。
3.指导写带反犬旁的字。
(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察，怎样写好这几个字?
(2)教师范写，学生观察。
(3)学生练写，教师巡视指导。
(4)实物投影，展示学生作业，师生评价。
4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句，能读给大家听吗?
(1)葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(三)指导朗读，读中悟情
1.句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)
2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?(1)(出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)谁来读一读?理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)
(2)就在这时，小兔子来啦，他怎么说的?(体会兔子着急的心情)
(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)
(4)听了这些，小猴子----大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同?读一读，有不同的感受吗?说一说。
(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)
(6)吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)
(四)揭示主题，巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)
2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3.老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗?
二年级语文《酸的和甜的》教案2
《酸的和甜的》
教学目标
1、认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。
2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。
能够正确地朗读课文
教学过程
(课前给学生发一些糖品尝)
老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。
看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的 甜的)
小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖奖励给你。
一、激趣导入，揭示课题
1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件：suan和)
一起读一下，再读一下。
2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，(出示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。
3、我们再一起来读读这个题目
4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事?
二、初读课文
1、(课件：播放故事)
2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。
三、学生自主读文、识字
1、学生自读生字课文
2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。
3、你也可以读给你的同桌听一听
6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，
四、检查自学情况
1、刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。
★葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?
我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声)，再读一遍。
★连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声)，再读一遍。
2、现在谁愿意当小老师带领大家读?
3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)
4、最后我们一起读一读(带词语)
3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?
5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们
读得更好)
6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、
小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)
你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的 甜的)
8、接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?
五、分析课文1——3段
(一)第1段
1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板
书：?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说
2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段，用这个句式说说
(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为
可以四人小组互相说说看
3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?
4、你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。
8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)
“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”
其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?
★狐狸非常地想吃葡萄。(
★狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)
9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。
谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……
哦，你也想来说说……
10、(课件出示)于是，他指着架上的葡萄，说：(学生读)“这葡萄是酸的，不能吃!”
11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是，他指着架上的葡萄，( 地)说： “这葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。
(二)第2段
1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了，(课件)心里想(出示句子：树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引读
2、故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为什么呢?(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为
(板书：听狐狸说的)
3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答(出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的)对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定变红)
4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)
5、男同学来读读。
(三)第3段
1、小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢?
(出示句式： 认为葡萄是酸的，是因为 )
板书：听了松鼠和狐狸的话
2、当时，小兔子一听心里想：(出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!)引读
3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的，那一定(变红)不能吃!(变红)
4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话
5、你这只小兔子真有趣，那就你来读吧……一起读一下
(四)小结(点板书)
课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是因为——一颗也没摘到，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。
那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书：?)我们下节课再来学习。
六、复习巩固生字
1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。
2、我们一起来读一读(去掉拼音)
3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。
七、指导书写生字
1、我们这节课还要学会写4个字，(课件出示4个生字)
2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写
3、你告诉大家要注意什么?教师范写
根据学生的回答，随机课件
狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁，看老师写一下，(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。
狸
猴 这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，
写得时候每一个部分要靠拢一些。
颗：他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。
二年级语文《酸的和甜的》教案3
《酸的和甜的》
教学目标：
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。(知识)
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。(能力)
3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)
教学重点：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
教学难点：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸
教学时间：2课时
第一课时
一、导趣导入：
1、出示橘子：这是什么?什么味道?带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌：这是什么?什么味道?小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。
2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。
二、初读课文，感知生字
1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。
2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。
3、检查识字情况。(运用多种方法)
三、再读课文，朗读感悟
1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄)那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的?
(1)出示句子：这葡萄是酸的，不能吃!听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。
(2)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想，还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。
(3)狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的?请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
2、这时来了一只小猴子，他做了什么?请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的?如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?
根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)读一读这两个句子，说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的?小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。
4、三只可爱的小动物你喜欢谁?你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。
5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?指名3个同时上台，表演，生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢?发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的?指名说。
7、你们觉得小猴子吃得香吗?我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么?
出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(1)同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。
(2)男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板书：尝试
9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么?指名说。
四、小结：是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。
三、拓展：
1、你们觉得这个故事有趣吗?请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。
第二课时
一、回顾课文，激趣导入
1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
2、听了故事有什么感悟?
3、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。
二、指导写字：
1、 重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。
2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。
三、巩固练习：
1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。
2、听写学写的生字，小组检查，订正。
二年级语文《酸的和甜的》教案4
《酸的和甜的》
教学目标：
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段：多媒体教学课件
课前预习：
1.朗读课文。
2.自学生字。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.了解预习情况;
2.同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子;
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;
三、图文结合，学习课文。
(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。
2.观察图画，简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3.分角色读课文的1——6段。
(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.体会“大口大口”的用法。
3.图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时
1.朗读课文，复述课文;
2.表演课文;
3.学写其余生字;
4.阅读课外故事。
二年级语文《酸的和甜的》教案5
《酸的和甜的》
教学目标：
1、会写真个生字：狐、狸、猴，初步感受汉字的形体美。
2、借助插图和文本，抓住重点词句品读、感悟。
3、正确、流利、有感情地读课文，并能演一演。
4、了解小松鼠和小白兔前后态度变化的原因，懂得不要轻信别人，要敢于亲自尝试。
教学重、难点：
1、重点：学习课文第4、7自然段，抓住重点词品读、感悟，体会人物的情感变化。
2、难点;体会故事中蕴涵的道理。
教学用具：自己画的四个小动物，几串葡萄
教学流程：
一、激趣导入新课
1、“送”饮料，引出“酸、甜”
老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝?(一杯醋、一杯蜜)(通过品尝看表情引出“酸”和“甜”这两个字)2、这两个字就躲在我们的课题里。(出示课题)你有什么好办法记住“酸、甜”二字?(学生介绍识字的方法)
2、送谜语，导入新课
小朋友们都爱猜谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸和甜，必须亲口尝一尝。”(葡萄)
(老师画出“葡萄架”)就在这葡萄下，发生了一件有趣的事情，狐狸说葡萄是酸的;猴子说是甜的。他俩谁说得是对呢?学完课文，同学们就知道了。
二、整体感知，梳理归纳课文主要内容
1、自由读课文。
2、梳理课文主要内容。
(1)课文一共出现了哪些小动物?他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的?(发言。贴图)(2)哪些动物的态度发生了变化?(发言。板书)
3、质疑。
4、归纳，理清主线：小松鼠和小白兔开始为什么说葡萄是酸的，后来为什么说葡萄是甜的?
三、学习课文第1---3自然段
1、习第一自然段。
(1)、观察第一幅图，出示重点句品读，体会狐狸想吃葡萄的急切心情。
(“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”)
(2)角色体验，想象：狐狸吃不到葡萄的心情。
(3)个性朗读狐狸说的话。(“这葡萄是酸的，不能吃!)
2、学习2、3自然段。(以读代讲)
(1)角色体验：有感情朗读小松鼠的心里想法。
(2)角色体验：小兔子经过葡萄架时，小松鼠对小兔子说什么;小兔子一听，心里想什么。
(3)小结。
三、学习4----7自然段。
1、学习第4自然段。
(1)自由读，思考：小猴子看见葡萄时的表现。(读、划)
(2)出示重点句，品读。形象理解“迫不及待”)
“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
你有迫不及待的时候吗?
(3)分角色读第5、6段。
读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法?
(小兔子、小松鼠都没尝过葡萄，都听狐狸说葡萄是酸的。)
那么小兔子、小松鼠尝了葡萄，究竟葡萄是酸的还是甜的呢?(甜的)
让我们甜甜的来读这一段。
(1)抓重点词句品读，体会葡萄的香甜。(重点词：“大口大口”重点句：“啊!真甜。”)
(2)角色体验：尝到了这么香甜的葡萄，小兔子和小松鼠心里会想什么?
四、回归整体，提升感悟。
1、学生带着头饰，教师播放优美的音乐，再现课文内容。体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、单纯。
2、学了这个故事，你一定想对故事中的小动物说点什么?那么我们就动手写几句话吧!
五、写字指导
1、出示“狐、狸、猴”。
(1)观察、发现。
(2)指导反犬旁的写法。
(3)师范写：狐、猴
(4)生练写。展示，欣赏，评议。
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