四年级上册语文第四单元教案例文
教案——即教学工作中的课时计划。教案是教师进行教学活动的依据，它关系到每次课(一般为1～2节)的具体安排和教学质量。今天小编在这里给大家分享一些有关于最新四年级上册语文第四单元教案例文，希望可以帮助到大家。
最新四年级上册语文第四单元教案例文1
师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话。
(学生自由读对话)
师：读了对话，你们有什么问题吗?
生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?
师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢?
(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)
生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
师：真聪明。大家可以试一试。
(学生们纷纷拿出纸来做实验。)
师：谁愿意说说你的想法?
生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多
大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。
生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。
师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?
生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。
师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的?
(学生自由读“天无边无际，大得很哪)
师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?
生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?
师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?
生：好!(师生观看课件)
师：你们看到了什么?想到了什么?
生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。
刀：
生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……
生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。
师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。
(学生自由读对话)
生：此时，你从心里冒出了什么想法?
生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
。
师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。
生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。
师：是的，我们不能做“井底之蛙”。
师：同学们.请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。
师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。 (运用多媒体课让青蛙跳出井口。)
师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些
生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂。
生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。
生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。
师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来
生：好!
(学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。)
评析：
《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。
1.本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。
2.开放了教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由
读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。
最新四年级上册语文第四单元教案例文2
诚实和信任
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
从小，我们的爸爸妈妈就跟我们讲：要做一个诚实的孩子。你一定也听说过《诚实的列宁》这样一个故事，列宁在姑妈家玩，打碎了花瓶，当时不敢承认。但后来还是鼓起勇气，告诉了姑妈，结果受到了姑妈的赞扬。正像这个故事告诉我们的一样：做一个诚实的人是多么好啊!
这篇课文讲述了一个有关诚实和信任的故事："我"深夜驱车回家，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是，"我"留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来，车主打来电话，向"我"表示感谢，双方相互解决了问题，并彼此体会到比金钱更重要的人间真情：诚实和信任。
课文是按照事情发展的顺序来记叙的。一共11自然段，可分为三个部分。
第1至三自然段，写作者深夜驱车回家，不小心撞碎了小红车的反光镜，他留下了一张纸条设法与车主联系。
第2至10自然段，写"我"和小红车的主人在电话中的对话和相互的道歉与感谢，体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
第11自然段，"人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重?quot;这句小红车主人的话，深深地印在"我"的脑海中。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片断
我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在我脑海里。
点评
(1)写出了自己的后悔。
(2)小红车主的那句话给"我"留下了深刻的印象，同样也使读者难以忘记。
【欣赏】
这是课文的最后一段，是故事的结局。虽然简短，但却让人印象深刻：小红车主的话深深地印在我们的脑海里，这个故事也将深深地印在我们的脑海里。
三、金手指
表达方法提示
抓住重点，表现中心
写事的文章，要按照事情发展的顺序来础U獯蠹叶贾馈?br> 但能不能就把那一桩桩、一件件事平铺直叙下来呢?答案是不行，如果那样写就成流水帐了。
所以我们写一件事，得围绕要表现的中心，抓住重点来写。
比如《诚实和信任》，课文就简单地介绍了一下事情发生的起因，结果也很简单，就一句话。而"我"和小红车主的对话却是是 浓墨重彩，一字不拉地进行了描写。这就是因为这部分对话最能表现全文的"人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任"这一中心，它是文章的重点。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，买柚子的经过是重点，作者就用了很大的心思把这部分写得生动感人。首先细致刻画了卖柚子姑娘的外表，告诉人们这是一个文静、爱学习的学生;然后又用对话的形式表现了小姑娘的真诚与坦率，再写小姑娘为着想的美好心灵和不为金钱所动的高尚品格。
四、益智园
创新与实践
1、谈诚实的名人名言有很多，你搜集到了吗?和同学们交流交流，谈谈自己的体会。
提示：
(1)您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。--奥斯特洛夫斯基
(2)举大体而不论小事，务实效而不为虚名。--苏轼
(3)世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。--周恩来
(4)千教万教教人求真，千学万学学做真人。--陶行知
(5)追求真理做真人，不可丝毫妥协。--陶行知
附课后练习4提示：
"诚实"，是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。有了"诚实"，"信任"才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目，就是要引起人们对"诚信"的关注和思考，告诉人们，"人与人之间还有比金钱更重要的东西"，那就是诚实和信任。
除了《诚实和信任》，还可以用《诚实比金钱更重要》、《比金钱更重要的东西》、《诚实的心灵》作为题目。
五、万花筒
相关资料
信任
安迪•鲁尼贾
昨天，我从宾西法尼亚州的哈里斯堡前往本州80里外的莱韦斯堡。天色已晚，我急着赶路，不料有好几次我开的车被迫跟在缓缓行驶的大卡车后面，我紧握着方向盘，焦急不安。
车子总算驶在了空旷的高速公路上。当我即将通过一个十字路口时，红灯亮了，我急忙 把车刹住。我四下看了看，路上没有一辆车，至少1里之内没有第二个人，而我却坐着，等着红灯变成绿灯。我开始对自己为什么没有闯红灯而感到懊悔。我当时并不担心被拘留，因为那儿根本就没有警察，我的车开过去一点事也不会有。
当晚我来到了莱韦斯堡。晚上12点钟上床睡觉时，这个问题又一次在我脑子里出现。我想我之所以停住了车，不但因为这是我们大家彼此遵守的条约，而且也是我们大家的彼此遵守的合约：我们大家都彼此信任，决不闯红灯。
我们一直彼此信任做正确的事，听来很让人惊奇，是不是?我们确实这样做了。信任是我们的首要愿望。我们不能无缘无故地不信任别人，疑虑满腹或相互猜疑，这种态度不是我们天生具有的。
彼此信任真可谓一桩好事，因为一个良好的社会结构取决于相互信任，而不是相互猜疑。我们现在拥有的良好社会秩序，都会因为我们在大部分时间里彼此不信任而变得混乱不堪。在意大利，向政府纳税真是件可怕的事，有许多人只是牢骚满腹而不交所得税，因为国税务局使用了些法律手段。但是他们多半还得信任一点：我们会支付我们应该支付的税款。我们言而有信;说来就来;说交付就交付;说付款就付款。在这些事情上，我们都相互信任对方所言。如果我们言而无信，就是违背了常规。我们做事也常有不认真或不可靠的时候，这些都被视为背信弃义的行为。假如某个人或某个组织辜负了我们的信任之心，就会遭到唾弃，失去信誉。
我讨厌看什么某某银行为了自己的利益而伪造帐簿的事。因为我信任银行，所以我不会每天都走进银行，让职员把我的钱拿出来，给我看看钱是不是还在银行里。买一罐咖啡或一瓶牛奶也是同样的道理，我们不会把它们买回家里后，再称称看是不是够分量。生活中没有时间去猜疑你所遇到的每一个人或与你做生意的每一家公司。
仔细观察我们周围的人和事，并且把人们对他人的信任程度与他们在生活中的成功大小相比较，真是件趣事。从长远的意义上说，老实人，涉世不深的人，那些认为别人都像自己一样诚实的人，比疑心重重的人的生活更加美满，更加充实。即使他们偶尔受了骗，也同样比那些谁也恍诺娜诵腋!?br> 我为自己在红灯路口停车而感到骄傲。为了让大家都知道从哈里斯堡到莱韦斯堡的路上我的表现多么出色，我非得一吐为快不可。
(网载)
练习4答案与提示
1、读一读，并比较一下带点字的韵母。
提示：
"拍"与"霞"，"拍"的韵母a在前，i在后;"霞"的韵母i在前，a在后。
其他情况与之类似。
2、比一比，再组词。
提示：
末(期末) 欺(欺负) 状(形状) 陪(陪伴)
未(未来) 期(学期) 壮(壮观) 部(部分)
3、照样子写出成语。
提示：
功勋、业绩和崇高精神永远流传，不可磨灭。(永垂不朽)
形容态度镇定，好像没有那回事似的。(若无其事)
4、给下面的一段话加标点。
提示：
当我念到小学三四年级，能够自己翻看《小朋友》、《儿童世界》一类杂志的时候，书籍就开始让我着迷了。一本样子并不起眼的小书，打开一看，里面竟有如此丰富多彩的内容。
最新四年级上册语文第四单元教案例文3
师：这节课俺们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。(板书课题，生读课题)
师：上节课，俺们学习了第三小节，知道了什么?
生：知道了宋庆龄舍不得离开故居的两棵樟树。
生：知道了宋庆龄故居有两棵樟树。
生：知道了宋庆龄十分喜爱这两棵樟树。
师：是啊，喜欢这两棵樟树，课题应该怎么读。
生：再读课题(语速慢了，显得深感)
师：上节课，看看课题，还能记起上节课俺们留下的三个问题吗?
①宋庆龄故居的樟树(宋庆龄是个怎样的人?)
②宋庆龄故居的樟树(为什么樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树呢?)
③宋庆龄故居的樟树(樟树是什么样的?有什么特点?)
师：文章哪两小节仔细描写了樟树?
生：4、5 两小节。
师：齐读4、5 两小节，读后在文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬蓬勃勃是什么意思?
生：充溢生机，很有精神。
生：有旺盛的生命力。
师：樟树很茂盛。
生：樟树长很茂密，枝繁叶茂。
师：前两位同学把樟树当做了人，从“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力!后两位同学的描绘，让俺们仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟树。请同学们再读读第四自然段，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃?
生：稠密的树叶绿得发亮。俺从“稠密”看出樟树的叶子多而密。
生：俺从“稠密”看出樟树枝繁叶茂，从“绿得发亮”又感受到它充溢生机。
师：理解得真好，能把你的理解读出来吗?
生：感情朗读!
师：好!跟他读!
生：齐读
生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。俺从“枝干粗壮”体会到樟树很强壮，像一位勇敢的战士。
师：能再读读好吗?
生：感情朗读。
师：俺只感受到樟树“伸得远远的”，没有体会到“枝干粗壮”。大家试着练练呢?
生：感情朗读。
生：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。俺从“四季常青”看出樟树生命力顽强。
师：是啊，樟树生命力顽强。一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少严酷的磨难呀?樟树会经历哪些磨难呢?你能用这样的句式来说一说吗?
(出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。)
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是狂风暴雨还是天寒地冻它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：是啊，不论遇到多大的困难，它们总是那么蓬蓬勃勃!
生：无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是荒野角落还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：不论条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃!
师：多么顽强的樟树!让俺们一起来读第四小节，会背的就背。
生：感情朗诵。
师：课文还向俺们描写了……(生跟说樟树的“可贵之处”)你心里还有哪些词和“可贵”意思相近。
生：珍贵。
生：珍贵。
生：高贵。
师：樟树高贵在哪呢?(投影第五自然段)默读课文第五自然段，考虑。
生：俺觉得樟树高贵在于樟树自身具有一种香气。这香气能驱虫。
师：“自身”就是……(同学跟说“原本就有”)那么你的哪些品质可以说是原本就有的呢?
生：俺从小就跟爸爸学打篮球，雨天也很少放弃。俺觉得俺自身就有一种坚忍不拔的品质!
生：俺从开始学习起，就很刻苦，很自觉。俺觉得勤奋好学的精神是俺自身具有的!
师：樟树自身具有一种香气!从中你知道了了什么?
生：俺知道了樟树的香气是与生俱来的。小虫子都怕它!
生：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
师：一点也感觉读到你的肯定，再读读这句话。
生：再读。
生：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。俺从“即使……仍然……”感受到樟树的香气是原本就有的!
师：即使，就是……(生跟说：假如。)退一步说樟树枝枯叶落、制作成家具的时候(引读)，香气仍然不变。
师：那么枝繁叶茂是呢?
生：当樟树枝繁叶茂时，香气四逸
生：当樟树枝繁叶茂时，你还没靠近它一股香气就扑鼻而来。
师：课文既然写樟树香，能驱虫，又为什么要写其他树招虫呢?
生：这是对比，更能突出樟树自身的可贵之处。
师：这就是侧面烘托。文章学到这，你觉得这是两棵什么样的樟树。
生：这是两棵稠密、具有香气的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气扑鼻的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫并且永久坚持的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫，永久坚持，深受宋庆龄喜爱的两棵樟树。
师：那么宋庆龄又是个怎样的人呢?俺们曾学过《孙中山陋习》，俺们把孙中山称为“国父”，那么宋庆龄就是“国母”了，看图，说说宋庆龄给你留下了什么印象?
生：美丽、慈祥、高贵。
生：漂亮、典雅。
师：漂亮、典雅就是高雅。
师：除了从图上看到的这些印象外，还能根据你课前浏览的资料补充一下吗?
生：她热爱祖国，身在过外，也想着祖国。
师：爱国爱民。
生：她热爱儿童，在“_”期间，“_”在上海的代理人妄图取消宋庆龄亲手兴办的儿童艺术剧院。宋庆龄回到了上海，她驱车直往儿童艺术剧院深情地凝望着剧院的大门。很快，“孙夫人来看儿童艺术剧院的牌子了”这个消息不翼而飞。宋庆龄的到来，迫使“_”悄悄地撤走了。这件事被这里的人们称为“20世纪新神话”。
师：樟树的香气让虫子离得远远的，是什么让“_”如此害怕呢?
生：是宋庆龄的一身正气!
师：你真是宋庆龄的知音啊!
生：她是伟大的爱国主义、共产主义战士，追随孙中山革命了近七十年。
师：进七十年的革命让俺们知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。难怪美国记者安娜说“她是俺所知道的世界上最温柔，雅的女性。” 法国的作家罗曼罗兰说“你认为俺们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要突破天罗地网的雄狮。”
师：学到这你知道，俺们认识了一位怎样的女性呢?
生：这是一位永葆革命青春、充溢活力、大义凛然的特殊女性。
生：这是一位一身正气、爱国爱民、永葆革命青春的特殊女性。
师：作者为什么要写宋庆龄故居的樟树了吗?
生：因为樟树和宋庆龄有很多可贵的相同之处。
师：能联系课文具体说说吗?
生：……
师：多么高尚的人啊。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着敬重的心情在那两棵樟树下留影了吗?
引述：其实，这两棵樟树就是——
最新四年级上册语文第四单元教案例文
4
.教学目标：
1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。
2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。
(2)能仿照课文的句式把句子写具体。
3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。
(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。
4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。
二.教学重难点：
通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。
三.教法学法：
多媒体辅助教学 读读悟悟 自主学习
四.课前准备：
1.布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。
2.课件(雷雨时，雷雨前后美景及课文句子)
五.教学过程：
(一)感受夏天雷雨前的闷热
1.背古诗、儿歌、绕口令.
(二)谈话揭题
小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)现在你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!
(三).品读第3自然段，体会雨大
1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。
(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)
2.说说你看到了什么?听到了什么?
3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，
用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。
4.出示：
“哗!哗!哗!大雨快活地下。”
<1> 读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么?
(板书：哗!哗!哗!)
<2> 谁能读出雨大的感觉?自己试一试
(谁能读得更大一点!)
<3> 除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌讨论)
多媒体演示雷雨前景象及句示
“_____热得_____。下大雨了，它真快活。”
(当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)
<4> 让我们在一起快活地读一读吧!
(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。
1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。
(1) 自由读读课文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜欢的一处景色。
用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢?
(2) 反馈：
① 太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。
(联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美)
喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。
② 柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。(课件展示)
<1> 刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢?
(想象说话)
<2> 你认为读好这个句子要读好哪几个词?
(让学生自己体会后说一说)
<3> 同桌比赛读(说说你应该向他学什么?)
<4> 读到这儿,老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头?
(个别试背——愿意背的齐背)
③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”
<1>你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗?
出示：湖里，小鱼在游。
比较读读,这两句句子有什么不同。
(书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得怎么样?”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。)
<2>你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗?选一句说一说。
出示： 天空中，小鸟在飞。
湖面上，人们在说。
<3>你能找个朋友边做动作边读读这一句?
试读──个别读(配上动作)──齐读(配上动作)
④ 水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。
<1> 男生读──女生读── 喜欢这一句的站起来读一读。
<2> 湖水很清很清,它还照着什么?用书上的“照着......照着.......” 说一说!
(柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟......)
<3> 师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读
(指名读──齐读)
⑤ "啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹"。
<1> 师:有没有不明白的地方?
<2> 生质疑:
什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?......
<3> 课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。)
<4> 指导读好“啊”(发自内心的快活) (个别读——范读——齐读)
(五) 指导背诵4-6自然段
1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!
课件展示雨后美景。(板书:美!)
2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。
(1)自由背，找个朋友背一背。
(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)
(六) 课外延伸
1.雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船......)
请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )。”
2.交流好词、佳句、诗歌、文章.
师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。
最新四年级上册语文第四单元教案例文5
教材分析：
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：
媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?
教学过程：
一、检查预习，谈话导入
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?
(学生纷纷发言，各抒已见)
2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?
(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?
三、精读课文，体验感悟
1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?
老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)
(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)
(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!
(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!
(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?
(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗?
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
(同桌读书讨论，生汇报。)
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?
(学生交流自己的看法。)
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获，拓展延伸
1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。
教学反思：
在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。
总评：
1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。
2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。
