闽教版四年级英语上册教案范文
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那么在学习英语的过程中有哪些教案会比较好呢?以下是小编带来的闽教版四年级英语上册教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！
闽教版四年级英语上册教案1
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后的几点感受：
一、渗入TPR，轻松学英语。
在本课中，我让学生做出走的'姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。
二、拓展思维，开放教学。
本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中表达更加完整的意思;同时在句于中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词bathroom时让学生回答问题：What can you do in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词而是语句。再如，教师通过示范让学生运用已学的知识模仿介绍自己的房间，为他们创造了平台学习用英语来解决问题。
三、联系实际，学以致用。
最后的“出租房子”活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
闽教版四年级英语上册教案2
这一次活动令我受益非浅。从第一份教案初稿的网上讨论，到试教的亲临指教，再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨，教研员及三年级中心组的老师们教会了我很多东西，不仅令我认识到要转变教学的观念，还手把手地教会我一些教学中切实可行的方法，以集体的经验和智慧让我感染教学的新思路、新理念。
(一)教学反思之反思认识。
这一节课我最初的设计是本模块的第二课时，即将WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作为重要的新内容在第二课时上。后来觉得这样一来似乎太随意，跟平常的课差不多，不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就决定按照教材编排的顺序上第一个课时，教学Dialogue部分。认识决定行动，虽然之前在网络教研中也学习了一些关于改变对公开课认识的资料，可是因为经验等的限制，还是期望能把公开课上得“漂亮一些”。
(二)教学反思之反思过程。
因为是第一课时，四个形状的。单词是新内容，讨论形状的单、复数问答句也是新内容，内容比较多，且难掌握，本节课的语言知识目标定为三会掌握这些内容。教学过程设计为由形状的歌曲引出四个形状词，然后学生初步接触单词，引出课题，呈现对话，由对话结尾的情节引到Whatshapeisthis?It’sa…的机械操练，熟练后引到实物运用，再引出复数问答句的教学，用游戏巩固，并由游戏引回故事情节，再对课文进行进一步的学习。每一个环节的过渡都努力地设计了衔接的语言，力求使整节课成为一个整体，过渡、衔接自然——自己感觉这是本节课的优点。可是这也使自己过于注重形式，细节、具体的情景欠考究，如用游戏训练了Whatshapesarethese?，可是没有设计真实的情景让学生再操练。从游戏到课文，设计由赢了游戏的学生扮演小老师，再次引入课文对话的学习。想法也许挺好的，可是学生的单词还没很好地上口，表演就不能普遍进行。而且到最后，时间也来不及检查学生的表演了。但是，由赢了的同学做小老师再综合复习所学的内容，学生们的热情瞬间被点燃，接下来学习课文对话也不觉得闷了。
(三)教学反思之反思缺点。
本节课还注意了指导学生记忆单词的方法，将音、形、义结合，以此解决新单词发音难、记忆难的问题。可惜的是，备课时，对学生的水平估计有点偏高，处理的方法趋于简单，没有达到预期的效果。
当天的课基本上完成了预定的教学任务，不过因为紧张将单词教学部分的游戏及单数问答句的实物形状讨论部分漏掉了，导致最后环节中课文的认读还存在一定困难。这节课本意是要设计大量的真实情景让学生操练句型。不过可能本人对“情景”的理解还存在偏颇，花了很多心思设计了课件故事，让学生在故事中说英语，而遗漏了真实的情景，这一点将在以后的教学中学习、提高。
在沙龙的讨论中，我还认识到自己的课堂激励机制比较单一，以后要学习运用丰富的激励方法，更有效地提高学生学习英语的兴趣。操练的方式，这节课因为是新授课，所以抓得比较紧，操练方式也比较单一。这些都是要在今后的教学中改进的地方。
闽教版四年级英语上册教案3
一、教学目的
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo。Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
四、主要教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
六、班级情况分析
四年级从上个学期的情况来看在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。
闽教版四年级英语上册教案4
一、学情分析：
经过上学期的教学实践，我发现四年级学生掌握英语的情况良好。大部分学生在课堂上就已经能掌握新授内容，学生兴趣浓厚，积极活跃;同时，部分基础较好的学生还参加了其他英语培训，有助于他们更好地学好英语这门学科。但是仍有一些学生的学习习惯比较差(尤其是一批插班生)。但四年级毕竟还是一个学英语的起始阶段，总体来说，学生对英语的兴趣还是很浓厚的。因此，四年级这个打基础的阶段至关重要。
二、教学目标：
本册教材中除了要掌握各单元出现的单词以及重点词组、日常用语以外，根据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。教师应该为学生创设一定的语境，通过大量的听、读练习及情景对话，增强学生的交际能力。
三、教学重点、难点：
1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能演唱已经学过英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
四、培优补差：
对于成绩优异的学生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目和书刊杂志。
对于成绩欠佳的学生，应个别辅导或者采取“一帮一”的形势，由成绩优异的同学去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同学间的团结协作、互助互爱的精神。
同时，对于中间段的学生也不容忽视。毕竟处在中间水平的学生占大多数，一旦忽略了他们，就等于打消了他们学习英语的积极性，所以在抓紧“两头”的同时，中间段的学生也不可放松。
闽教版四年级英语上册教案5
Module 1 Unit1 Go straight on 教学目标： 1、让学生掌握turn left \turn right \go straight on。 2、学会用Where's ...? 来问路。 3、在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： 1、会用Where's ...? 来打听道路。 2、能听懂turn left \turn right \go straight on。 教学难点： left \ rignt \go straight on 的正确发音。 教学准备：小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体课件、 简易地图 (学 生每两人一张) 教学过程： Step1. Warming-up T: Hello! Boys and girls! Nice to see you! Ss: Hello! Miss Gao! Nice to see you ,too! T: I'm happy ! Are you happy? Ss: Yes! T: So let's sing a song , ok? (教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。) Step2. Presentation 1. T: Sam wants to go to Daming's home , but he is lost , let' s have a look .(播放课件) 2. T: There are some places in the classroom . Can you show me where's the school \ park \zoo \KFC \ supermarket? (事先把几幅相应的图片贴在教室的各个角落) The Ss point them out T: Is the school on my left ? (学生听不懂，用中文翻译一遍) (教学意图：以情境引入教学，并使用多媒体课件辅助，更易使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩固了旧知，又自然地引出了新知：left / right ) 3. Teaching the two words : left / right (出示单词卡片) 4. Practicing the two new words: A.Guessing where's the sweet .(猜对的学生，把那个糖果给他) B. 踏步练习 ：left ， right，(分组练习) T: Let 's do some exercises and we're going to have a competition. The group which does better will get 10 points. 5. 指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left ! (学生没有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意) 6.出示卡片：Turn 师带读 7. 贴出标志图: Turn left Turn right 8 . Competition. 规则:每组选一名同学上台,听教师指令,做左转、右转，做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小组加10分。 (教学意图: 学习新词时，采用猜糖果游戏和踏步练习的形式进行操练，学生兴致极高，课堂气氛非常活跃;同时引入竞争机制，贯穿整个教学过程，使全体学生保持一种学习的积极状态，并培养学生的竞争意识和合作精神。) 9. Teaching the phrase : Go straight on Show a map and ask the Ss : " If I want to go to the KFC , how can I go there ? " (学生用中文回答: 向前直走)教师给予肯定并用英语说: Go straight on. 并做相应的肢体动作。 10. 出示课题卡片: M2 U1 Go straight on! 11. 贴出标志图,并带读该词组 Go straight on Step3 . Consolidation 1. 大小声练习. 2. 学生发指令,教师做动作. 3. Playing games : Help the other Ss get the flag. 游戏规则: 请两名学生上来,一个蒙着眼睛,一个用turn left \turn right \go straight on来指方向,帮助找到小红旗.顺利找到者,可各为自己的小组加10分. 4. 出示一张自制地图,指名提问:Where's the ...? 教师根据学生的回答在地图上画出行走路线. 出示词条: A : Where's the ...? B : 带读两遍. 5. Pair work . 学生拿出课前发的简易小地图,两两合作,一个问,一个答并画出路线. (做完了,请几组学生上台展示) Step 4. Homework. Tell your classmates and friends where your home is and how to go there
Unit 2 It’s at the station. 一、教学内容 本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，down，near，a，让学生能够用英语表达事物的方位。 二、教学目标 1、知识目标： 1)、词汇：hill，house，station，train，up，down，near. 2)、运用方位介词up，down，near，a. 2、能力目标： 1)、能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。 2)、能根据提供的信息，完成新词的学习与训练。 3)、能运用所学知识进行简单的英语交流。 三、教学的重难点 教学重点：词汇hill，house，station，train，up，down，near. 教学难点：灵活运用方位介词up，down，near，a。 四、说学情 四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。 六、教学准备：多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴贴等。 七、说教学过程 (一)、导入设计 1、Warm up：Sing a song.—left foot, right foot, left foot, right…以此把学生带入今天的课堂。这样学生就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。出示课件和简笔画，用Excuse me. Where is…?进行看图问答，复习问路和指路使用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，肯定他们的努力，鼓励他们大胆尝试。 2、Let’s go to a place. Look!Here we are.把本课的hill, station, house，rain等图片展出。使用单词卡片学习单词hill, station ,house, rain。反复操练后，接着开展I can read!活动，检测学生对单词的熟练程度。(二)、新课呈现 1)、用简笔画添上一条铁轨。Let’s go by rain.邀请学生们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给学生下达了任务：让他们注意看图中火车分别进行到什么位置?这些内容用英语又怎样表述呢?为了更好地帮助学生听懂录音，同时把Where is train_? It’s _.写在简图的下方。 2)、儿童的心理特点是好奇的，所以我选在这个时候为学生的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：We are up the hill。然后操练和检测;用同样的方式学习down the hill，near the houses，at the station。 3)、再听一遍录音，带读课文。 (三)、巩固操练 1、活动一：抢答游戏，题型包括：1、Read and match.2、Lisening.3、Read and complete.4、Look and say(SB活动3). 2、活动二：播放课文活动4录音，鼓励学生跟着韵诗唱起来、动起来。 (五)、课后作业 画出从学校到家的路线图，运用本单元学过的知识向同学介绍从学校到家的路线;向家人介绍从家到学校的路线。
Module 2 Unit1. She's reading a book 1、Language knowledge 学习单词和短语"write、letter 、picture 、friend 、take pictures 、talk to 、little 、play with"和句型"This is...He's/She's…" 2、Language skills 能够听、说、认读单词，能够讲述正在发生的事情。 3、Sentiment 培养学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与活动，逐步养成自觉学习的好习惯。 三、Teaching key points 掌握本课语言结构。能听、说、认读单词和短语，并能熟练运用新知识。 四、Teaching difficult points 灵活运用知识讲述正在发生的事情。 五、Teaching procedure 1、Warming up Greerings Free talk 老师和学生互相问好。在自由谈话中，随机向不同的学生提问："What do you do at the weekend?"引导学生使用下列词组：play football、play basketball 、play table tennis 、swimming 、watch TV等。老师要求学生回答问题时带上动作，在他/她做动作的同时，老师向全班同学说:"Look! He's playng football .She's swimming."使用这种方法呈现更多新语言。 2、Presentation 学习单词、短语。 老师釆用“温故而知新”的方法教授新单词和短语。例如：white-write 、lake-take 、walk-talk。让学生自己先试着读，然后结合图画熟练掌握新单词和短语。 3、Learn the text 请学生仔细观察图画，认真阅读课文，帮助学生弄清楚故事内容和情节：Sam正在展示自己的绘画作品，其中有Lingling写信的画，Daming照相的画，Amy打电话的画，还有Tom玩玩具火车的画。 请学生对照着书听录音，老师帮助学生学习本课的语言结构，并使用不同的方式进行练习。例如：模仿录音，个人展示，根据课文内容问题：“What is Amy doing? What is Sam doing? What is Tom doing?”等。 向学生简单说明：在英文中，当描述一个正在发生的动作时，我们要使用现在进行时。现在进行时是“am/is/are”加上动词“ing”形式构成的。 4、Practice Play a game 玩一个“神算”游戏。在老师给出的图片中，让同学自己选择一张，在选择之前先算一算你能选到哪一张，如果选择的图画与自己算的一样时，那就是“神算”。 5、Production 仿照课文内容，以小组为单位编个小故事，并在班里展示。 6、Cooling down Review the lesson and end the class. 七、Homework 结合本节课所学的英语知识，画出你的家人正在做事的图画，下节课向全班同学讲述。
Unit 2 What are you doing? 一、学习目标： 1.知识目标：watching TV， talking to … taking pictures ，reading a book ，writing a letter， playing with ，listening to music， What are you doing? I ' m … What is he/she doing? ---He/She is … 2.情感目标：养成积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。 3.能力目标：用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 重点难点： 学习如何表述及问答正在发生的动作。 二、预习学案 预习目标： 通过预习能够认读简单的词汇，理解课文内容，了解如何询问正在做的事情。 预习内容： 1.复习上节课学过的内容：talking to … taking pictures ， writing a letter， playing with 。 2.根据上节课所学内容，找出本单元所学短语，及正在做的事情，在预习本上作好记录。 三、导学案 (一)交流热身，复习导入 1. 同学做动作.老师问What is she/he doing?多说几遍,找同学回答。 2. 复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. (二)小组合作，自主学习 1.自主学习单词(Task 1) (1)Listen and underline the new words and the difficult words. (2)学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV, (3)小组展示 2.课文学习 (1)Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 (2)Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 (3)小组对话练习.分角色朗读. 3. 学唱歌曲。 qGr小学资源网(三)归纳探究，词汇点拨 根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习：如： What are you doing? I’m listening to musicq (四)反馈，总结评价 1.What is he /she doing ?的问答。 找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答. 2.对正在进行的动作进行描述.巩固练习.也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 3.小结归纳 归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to musicq What is he /she doing ? 4.教师、小组、个人评价 四、课堂检测 Ⅰ.写出下列单词的现在分词形式。 do swim take play read listen write Ⅱ. 下列句子各有一个错误，你能找出来并改正吗? 1. What are he doing? 2. I'm watch TV. 3. This is my father. She is reading a book. 4. I'm doing I homework. 5. What are you doing? I listening to music. 五、课后作业 1. 抄写你喜欢的句子。 六、板书设计 Unit2 What are you doing? G1 G2 G3 G4 I’m listening to music watching TV reading a book
Module 3 Unit 1 What are they doing ? 一、学习目标： 1.学习询问他人正在做什么事情。 2.描述他人正在做的事情。 3.学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry 。 4.通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。 重点、难点： 1.学说问句What are they doing? 2.掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 3.能清晰准确地发出本课所教的单词的音 二、预习学案 1.预习课文补全单词 b t ch s r s b n milk dr k h ry 2.用“ ”标出询问动词的ing形式，反复阅读，理解句子意思。 3.在笔记本上记录自己预习后的疑惑，准备交流。 三、导学案 (一)交流热身，预习导入 1.师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。 2.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk … 3.请学生说这些动词的-ing形式。 4. 齐读黑板上的动词及其-ing形式。 (二)小组合作，自主学习 1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。 教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么?)引入句子： I’m doing taijiquan.。 3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan. 4.自主学习单词(Task 1) (1)Listen and underline the new words and the difficult words. (2) Listen and read the new words and the difficult words 3 times. (3)Read the words by yourself. 5.小老师检查单词(Who can teach?) 6.单词句型运用(Task 2) 以小组为单位，用所学词汇造句，进行运用，找出本模块重点句型what are they doing?进行替换、拓展、对话等情景练习，然后小组进行展示。 (三)归纳探究，词汇点拨 1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。 2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’s 动词+ing。 3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing [+宾语]。 4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. They’re 动词+ing [+宾语],并板书。 5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。 6.小组合作挑选黑板上所提供的任一动词(不能重复)，做出相应的动作，其他学生回答问题：What are they doing ? (四)反馈，总结评价 1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。 2.让学生在小组内进行训练。 3.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么? 4.让小组内学生互换角色。 5.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。 四、课堂检测 1.选择单词补全句子 riding playing rowing drinking doing They’re Taijiquan. They’re a dragon boat. They’re chess. They’re soybean milk. They’re on a bus. 2.英汉互译 上车 在湖上 under the tree play chess 许多 row a boat 五、课后作业 1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么? 3. 预习M4 U2课文。 六、板书设计 Unit 1 What are they doing? What are they doing? They are rowing a dragon boat. On the lake They are doing Taijiquan. In the park They are playing chess. Under the tree
Unit 2 What ’s the elephant doing? 教学目标 a、知识目标：能听懂、会说本课句型“What are they doing? They are… What is Amy doing ? She is…” b、技能目标：培养学生听、说、做、读的能力。 c、情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养他们的合作意识。 4、教学的重点与难点 本课时的教学重点是掌握句型“What are they doing? They are…What is Amy doing ? She is…?”， 难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力，教师抓住这个重点内容，通过大量的 会话练习，做不同人称的 替换训练，进一步突破了难点。 5、教具准备：单词卡片，stickers等等。 三、说教学过程 Step 1 Warm-up. 1、Greetings and sing an English song. 2、Let’s do. T: doing taijiquan ,rowing a dragon boat,playing chess,drinking soybean..” Ss: Do the actions. (师先发指令，生做动作，再利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图说出完整的句子, 如：They are doing taijiquan.( rowing a dragon boat,playing chess;drinking soybean.. ) Step 2 Presentation.(创设情景，引入新课。) 1、师先示范“跑”的动作，让学生跟着做动作，边做边说：“I’m running.”师适时提问：“What is the teacher doing?”引导学生回答：“The teacher is running . 2、师再分别出示Amy “跑”的动作并提问， “What is Amy doing?”学生模仿前面的 句子说：“Amy is running .or she is running .” 师再分别出示Daming(看电视 ) 的动作并提问，“What is Daming doing?” 学生跟着说“Daming is watching TV.or He is watching TV .”师同样出示Sam and Daming (打篮球 )以及Amy and Lingling(打乒乓球 ) 的动作并提问， T: What are Sam and Daming doing? Ss: They are playingbasketball. Boys: What are Amy and Lingling doing? Girls : They are playing table tennis . 3、Listen to the tape and answer the questions. Q1: What are Sam and Daming doing? Q2: What are Amy and Lingling doing? Q3: What is Amy doing? Q4 “What is Daming doing?” Step 3 Practice. 1、Play a game “I act, you guess.” 一个学生做动作,另一个学生躲在其身后, 全班齐问What are you doing? S2根据动作猜出并回答：“I’m…”教师让全班同学评出默契奖,并以stickers奖励。 2、Play a game again“find your friend.” 师事先准备好许多动作卡片，分发给学生,以四人一小组为单位，通过在组内对话，让他们寻找自己的朋友，看谁找得快。 这游戏能让学生在完成任务的过程中，不断操练What are theydoing? They are…，What is he/she doing ? He/ She is…能极大地激发学生学习英语的兴趣，巩固所学的新授知识。 Step 4 What is he/she doing ? He/she is … What’s he doing ? What’s Liuxiang doing He’s playing football . He’s runnin What’s Yaoming doing ? What is Dengyaping doing ? He’s playing basketball. She’s playing table tennis
Module 4 Uint 1 Do you want some rice? 一.教学目标 1. 知识目标 1)掌握并运用单词：Chinese fast food want some make nice chopsticks difficult 2) 熟练运用句型：“Do you want some ……?” “Yes, please. / No, thank you”、 “Have you got……?” “Yes, I have. / No, I haven’t.” 2. 能力目标 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 3. 情感目标 通过学习和了解中国和西方的食物和饮食文化差异，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣和跨文化交际的能力。 二、教学重难点： 1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes, please. No, thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。 2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。 三、教学准备 实物图片、磁带、单词卡 四、教学过程 step1、Warming up 1 、Greetings 2、Revision T: Today we will learn the new lesson. First, let's review some words of food. ( 复习以前学过的食物的单词，全体学生齐读一次。) 3、Free talk T: Can you tell me what your favorite food is? My favorite food is noodles, what is yours? S：My favorite foot is chicken. T: Chicken is very nice. (教学nice) 句型：Have you got _____ in these days? Yes, I have. / No, I haven’t. (此处的教授要迅速，简明，以免时间不足) step2、presentation and practice 1、T： I have got some nice food.Look. (Show the food cards and ask) T：Noodles、rice、dumplings、hamburgers and hot dogs are fast food. (Show the card and read “fast food”)And noodles、rice、dumplings are Chinese fast food.(explain “Chinese fast food” )Yes， hamburgers，hot dogs and sandwiches are Western fast food. 2、T: dumplings、noodles and rice are Chinese fast food . Do you like Chinese fast food? Ss:...教学Chinese / fast food(小火车读) 3、T: Boys and girls, look at me please, what foot I is this? Ss: Noodles. T: Yes, you are right. I like noodles. Do you know how to making noodles? Ss:... T:(出示图片)Look, what is he doing? Ss:….. T: He's making noodles.(随机教学 making noodles) 4、T: I want some noodles. What do I need? (用体态语帮助学生理解句意，同时拿出筷子) S: T: Yep, chopsticks. 教学 chopsticks (把单词为两个部分chops / ticks)告诉学生这个词语用复数 5、T: Chopsticks are difficult. 教学 difficult (个人读，小组读，齐读) 6、教授句型Do you want some...?Yes, please. No, thank you. T: Do you want some...? 1)板书Do you want some...? 2)引导学生回答Yes, please. No, thank you并板书 7、practice /先个别后整体/ 1)老师轮流指着实物图片提问Do you want some...? 2)全班开火车操练 8、听课文录音 Listen to the text and answer the questions: 1. Does Amy want some rice? 2. What is the man doing? 3. Are chopsticks difficult for Amy? 全班跟读3遍，分角色跟读并表演。 Step3 extension 请学生看书上或者挂图上的五幅图，老师指着图问：What’s this? 引导学生学生说出食物的名称，然后指着图单个向学生提问：Do you want some…?要求学生用Yes，please. / No, thank you.回答。最后两人一组练习。 Play a game: Do you want some rice? 食物问答接龙。 饭馆订餐游戏，四个同学一组，每组有两张菜单Chinese fast food and western fast food.创设去饭馆订餐的情境表演对话(一名服务员、三名顾客)学生进行对话： A: Excuse me, can I help you? B: I want to east fast food. A: Do you want some _____? B: Yes, please. \No, thank you. A: Do you want some _____? C: Yes, please. \No, thank you. A: Do you want some _____? D: Yes, please. \No, thank you. A: Anything else? B: That’s all, thank you A: You’re welcome. Step4、homework 1) Ask your parents and friends what kind of food they want. 2) Write the new words.
板书设计： Module5 unit1 Do you want some rice? Do you want some_____? Chinese fast food Yes, please. Western fast food No, thank you. Scores
Unit 2 How much is it? 教学内容：Students’ book Module4Unit2 学习任务：What are you doing ? I’m making dumplings/ I’m cooking vegetable. Do you want some ? Yes , please . / No , thank you . 教具：实物：饺子，蔬菜，勺子，围裙 卡片，磁带，CD-ROM ，录音机 教学过程 一.Warming up Greeting 二.Chant : left foot ,right foot ,left foot right 三.Review 展示卡片 T：What’s this ? Ss : cake, rice , noodles , fish(学生快速读出) T: Do you want some … Ss: Yes ,please . / No , thank you. 四.实物导入 1.T：老师今天带了二种好吃又有营养的东西，大家猜猜是什么?(学生猜) 师拿出饺子教学dumpling ① 全班读 ② 个别读 ③ 小组读 2.同法教学vegetable ①唱反调(师大声读单词，生小声;反之师小声生大声) ②全班读单词 五.巩固单词 Play a game猜单词 师把刚刚复习的单词和新授单词的卡片藏起来，给学生三次机会猜猜藏的是哪两张，如果学生两张都猜错了，师说“no”。如果猜对一张师说“YES”但是不给学生看卡片，两张都猜对了给学生看卡片读出单词，并给予奖励。 六.情境中学句型 1. I’m making dumplings. T：今天老师非常高兴，所以要大展厨艺(带上围裙，包饺子)，now ,look here ,What am I doing? 想不想知道老师在干什么吗?要用英语怎么问呢? Ss：What are you doing ?(板书) T：I’m making dumplings. Do you want some?(板书) 采用不同形式读句型I’m making dumplings.( 如：师读快，生读慢;师读慢，生读快) 2. I’m cooking dumplings. T:接下来，老师要展示每二样厨艺，Look here(师抄菜)，想知道Miss Lin 正做什么要用英语怎么问 Ss: What are you doing? (板书) T： I’m cooking vegetables.Do you want some.(板书) 采用不同形式读句型I’m cooking dumplings.(如：男女分开读，小组读) 七.学课文 (1)学生对话第一部分 1.T：Now open your book ,turn to page20.今天Sam 和Amy去Darming家做客，我们来看看Daming 一家做了什么好吃的请他们。(播放CD—ROM) T：他们来到Daming 家，看到Daming正在making dumplings,他们两个不知道Daming在干嘛，他们是怎么问? S1：What are you doing ,Daming? T: Daming 是怎么回答? S1： I’m making dumplings? 全班跟着CD—ROM读。 2. 情境表演 师去学生家做客，学生正在包饺子 T： What are you doing ? Ss: I’m making dumplings . Do you want some ? T: Yes ,please. (2)学生第二部分 1.T：Daming家除了Making dumplings 还做了什么好吃的? Ss: Cooking vegetables. T: Daming 急匆匆来到厨房里，看到妈妈正在cooking vegetables他是怎么问的? SS: What are you doing? T: mother是怎么回答的? Ss: I’m cooking vegetables. Read after the CD-ROM 2.巩固练习 ①师做抄菜动作 Ss: What are you doing ? T: I’m cooking vegetables. Do you want some ? Ss: Yes ,please./ No, thank you . ②Play a game 听音乐传花,音乐一停，拿到花的学生做抄菜的动作，其他学生问 What are you doing ?此生回答I’m cooking vegetables. Do you want some ?操练对话。 3. 表演课文对话 小组合作，表演课文对话。 八.扩展练习 Play a game: Copy 不走样 请几名学生上台，站成一排，师传给第一个学生一句话(如：I’m rowing a boat.)，此学生根据这句话做出动作,并把动作一一传下去，等到最后一个学生做完动作，全班问最后一名学生：“What are you doing ?”此学生根据自己的理解回答，最后师说出答案，给答对的学生奖励。 九.总结
Module 5 Unit 1 Can you run fast? 教学目标 1 知识目标 Knowledge aim 掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast jump high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can`t. 2 能力目标 Ability aim 能听懂理解会说Can you… 句型,并在实际情景中进行应用。 3 情感目标 Emotion aim 通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心. 教学重点难点: 教学重点 Teaching Points 会听说认读本课词组 run fast jump high jump far ride fast 教学难点 Teaching difficults 能运用can you 句型进行对话。 动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的区分。 教学方法: 游戏法、交际法 师生活动过程: 1. Warming up 师生之间自然地的问好。教师告诉学生I like sports .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意思。 2.Teaching process . 点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进行询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t 进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。 图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。请单个学生进行操练。以行为单位开火车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。 教师边做动作演示run fast 边说“I can run fast ,can you ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生回答。并让他问我can you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。 出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can you ride fast ? 再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。 图片演示jump far .教师边演示边说I can jump far .can you ?引导学生回答。教读词组。分组读。学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重点强调far 跟 fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。 图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。 一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。 学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。 3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。 4.Expand with extension(拓展与外延)
