《二氧化碳制取的研究》九上化学教案2021年
有的人以为化学只需要背背就能学好;有的人以为化学专门和有毒的物质打交道而退避三舍;有的人以为化学背的东西太多而厌恶……下面是小偏整理的《二氧化碳制取的研究》九上化学教案2021年，感谢您的每一次阅读。
《二氧化碳制取的研究》九上化学教案2021年
一、教育目标
(一)知识储备点
1.实验室制取CO2的反应原理。
2.实验室制取CO2的反应装置、收集方法及其检验方法。
(二)能力培养点
探究实验中制取CO2的装置，并利用设计的装置制取CO2。
(三)情感体验点
通过自制二氧化碳的制取装置，培养学生的创新精神。
二、教学设想
1、重点、难点、疑点
重点和难点：实验中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO2。
疑点：实验室制取CO2的装置可以与制H2的装置相通吗?
2、课型及基本教学思路
课型：控究法
思路：(1)教材中给出了实验室中制取CO2的化学反应原理，对于生源条件较好的学校，教学时可以采用探究的方式。例如，通过稀盐酸和大理石反应，稀硫酸和大理石反应，稀盐酸和碳酸钠反应的对比实验来探究实验室中制取CO2的理想药品;(2)可将第二单元中介绍的两种制取O2的方法与制取CO2的方法进行对比;(3)探究实验中制取CO2的装置时要体现开放性。教学时可以将学生分成几组，每组学生通过讨论(甚至辩论)、合作来组装一套制取CO2的装置(可以不局限在教材中所提的仪器上)在教师指导下，组与组之间相互讨论装置的优缺点，然后每组选择一套最佳装置来制取CO2(组与组之间装置可以不同);(4)教材中给出了两种制取CO2的装置，教学时不宜将它们作为标准装置，要鼓励学生创新，图6—9列出了其他几种CO2的装置。
三、课时安排
一课时
四、教学步骤
(一)教学流程
1.情境导入
CO2与日常生活关系非常密切，空气中有CO2，人和动植物的呼吸、煤等燃料的燃烧都产生CO2，那么在实验室里怎样制取CO2?
2.课前热身
(1)制取气体的装置包括发生装置和收集装置。选择发生装置和收集装置的依据是什么?
(2)在制取一种气体时，我们需要考虑哪些问题?
3.合作探究
(1)整体感知：本课题主要研究实验室如何制取CO2，通过对比实验来探究实验室中制取CO2的理想药品和装置，以培养学生的科学探究精神。
(2)四边互动
互动1
实验室用什么药品来制取CO2?制取时有什么现象发生?
明确稀盐酸跟大理石(或石灰石)，引导学生看。
[实验]稀盐酸与大理石反应。
有气泡产生，原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
互动2
师：能否用稀硫酸和大理石反应?
生：不能。
明确实验现象：刚有气泡，马上又停止。
分析：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
结论：生成CaSO4微溶物，覆盖在大理石或石灰石表面，阻止反应继续进行，不宜采用。
互动3
师：能否用稀盐酸与碳酸钠反应。
生：不能。
明确实验现象：立即有大量气泡产生，速度很快。
分析：Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2O+CO2↑
结论：速度太快，来不及收集不宜采用。
互动4
实验室里制取CO2的装置包括哪两部分?
明确包括发生装置和收集装置两部分。
互动5
确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素有哪些?
明确气体发生装置决定于反应物的状态和反应条件，气体收集装置取决于气体的密度与溶解性。
互动6
CO2和O2制取实验及相关性质比较有何不同?
明确
反应物状态 | 反应条件 | 气体密度比空气大或小 | 是否与水反应 | |
二氧化碳 | 固体和液体反应 | 常温 | 大 | 反应 |
氧气 | 固体反应或固体和液体反应 | 加热或常温 | 略大 | 不反应 |
互动7
根据分析和比校说出CO2和O2的发生装置和收集装置有何不同?
明确二氧化碳的发生装置不需加热，氧气根据所选药品可加热可不加热，二氧化碳不能用排水法，而氧气则适宜排水法。
互动8
选择一套最佳装置来制取CO2
明确通过对可用哪些仪器来组装制取CO2(出示图片)的讨论，选择6—10的两套实验室制取CO2的装置和其他正确的装置。
互动9
师：怎样检验生成的气体是CO2?如何验满?
生1：用澄清的石灰水检验，CO2能使澄清石灰水变浑浊。
生2：用燃着的木条伸到集气瓶口看其是否熄灭，可验满。
明确探究实验室制取CO2的步骤：
①检查装置的气密性②加入石灰石或大理石③加入稀盐酸④收集CO2
4.达标反馈
(1)实验室制取二氧化碳一般有以下5个步骤：①检查装置的气密性;②按要求装配好仪器;③向长颈漏斗中注入稀盐酸;④向反应容器中放入小块的大理石;⑤收集气体。下列正确的操作顺序是
(C)
A.①②③④⑤B.②①③④⑤C.②①④③⑤D.①②④③⑤
(2)制取二氧化碳不需要的化学仪器是(C)
A.导管B.集气瓶C.酒精灯D.锥形瓶
(3)验证一瓶气体是二氧化碳的方法：向集气瓶内注入少量澄清石灰水，振荡，如果石灰水变浑浊，证明这瓶气体是二氧化碳。验证一瓶气体是氧气的方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，证明这瓶气体是氧气。
(4)如果用向上排空气法收集氧气，则验满方法：将带火星的木条伸至集气瓶口看其能否复燃。二氧化碳验满的方法：燃着的木条伸到集气瓶口看其是否熄灭。
5.学习小结
(1)内容总结：①实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取CO2
②实验室里制取气体要注意：
a.选择适当的反应，包括反应物和反应条件
b.选择合适的实验装置
c.需验证所制得的气体
(2)方法归纳：通过探究和自制实验装置，比较、归纳得出最佳装置，从而获取新的知识，培养学生的创新精神。
(二)拓展延伸
1.链接生活
链接1：想一想，能否把工厂烟囱里冒出的二氧化碳收集起来?
链接2：找一找身边的废弃材料，组装成制取CO2的发生装置。
链接3：把鸡蛋壳或小壶里的水垢捣碎后放入杯中，再倒入一定量的食醋，观察有什么现象发生。
2.实践探索
(1)实践活动
链接3
(2)巩固练习
课本P1121、2、3、4、5
(三)板书设计
一、实验室制取CO2的药品，反应原理
1.药品：大理石或石灰石与稀盐酸
2.反应原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2CO3→H2O+CO2
二、实验室里制取气体的装置确定
1.气体发生装置
反应物的状态固+固固+液液+液
反应条件(是否需要加热，加催化剂等)
2.气体收集装置
排空气法：密度比空气的大——向上排空气法
密度比空气的小——向下排空气法
排水法：不易溶于水，不与水发生反应
三、怎样检验和验满CO2
教后反思：
学好化学的五大秘诀
有的人以为化学只需要背背就能学好;有的人以为化学专门和有毒的物质打交道而退避三舍;有的人以为化学背的东西太多而厌恶……凡此种种，都是对化学学科本身及化学学习的误解。其实，我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关，我们只有学好化学，才能知道哪些是有害的物质，我们该如何规避和化解;才能知道哪些物质是有益的，我们该如何合成它。因此，学好化学基础知识有利于我们同学将来更好地造福人类，使我们的生活更美好;有利于我们同学为将来的科技进步作出有益的贡献。
培养学习兴趣
其实，化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们同学要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如：钢铁为什么久置会生锈?为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈?燃料燃烧时为什么鼓入空气，火焰会更旺?潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧的更旺?在面粉中加人发酵粉(小苏打)，蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔?如果我们同学在学习化学的过程中就注意结合这些实际现象，那么学化学就变得生动而有趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。趣味的东西能提高我们的学习效果。
正确学习策略
化学作为九年级的新课程，而我们头脑中的化学知识几乎是一片空白。毫无疑问，确实有许多基础性内容需要记忆。任何学习都离不开记忆。因此，我们同学应该学会正确而有效地记忆化学内容。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特的联想，如氢氧化钠的用途是：用于制肥皂、炼制石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸(织)上染了肥油。”浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为：“检、装、夹、点、收、移、熄。“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移’’指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”，等等。
养成良好习惯
复习时应该注意归纳整理、建立自己的认知结构。利用编写提纲、列图表等方式把知识加以系统化。同时，在记忆中可以适度多记些，如我5次记会了，再多记2次，增加学习程度可以使记忆得到巩固。心理学研究指出，一般学习程度以150%为佳，过少或过多地记效果也不好。
同学可以采用分散记忆的方法来加强记忆，早上与晚上的学习时间由于受到前摄抑制或倒摄抑制的影响较少，应有效利用来记忆材料。有效记忆的方法很多，但共同点是要学会记忆，即要了解记忆过程中的动机作用、组块作用、复习作用。根据学生自己的特点，可灵活运用好的记忆方法。
合理安排时间
到了初三，各学科的学习任务都很繁重，我们必须注意各学科的学习时间的合理分配，虽然，语数外是主课，在学业考试中占有较大的比重，同学们在学习中自然比较重视，这也是正常的现象。但是，我们还是建议同学们应该正确处理好主副科的学习问题，尤其是化学作为初三年级的起点科目，俗话说，万事开头难，只有我们同学在开学以后的八至十周这段时间内，发扬锲而不舍的精神，适当地多花些时间，对化学元素符号、化合价、化学式等内容做到课课清、天天清，经常复习巩固，做到融会贯通，那么，初三化学入门关就算顺利通过，这为今后的化学学习将打下良好的基础，可谓良好的开端等于零成功的一半。如入门关不能顺利通过的话，我们学习化学的自信心就会受到打击、学习兴趣就会下降，就会给我们的后续学习带来负面影响，很难想象，我们同学片面地抓主课学习，而放弃化学学科的学习所导致的损失，能由主课的成绩提高来弥补。
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