二年级上2023数学教案

教学是一种培养学生团队合作和领导能力的过程，促进他们在集体活动中的协作和贡献。这里给大家分享一些关于二年级上2023数学教案，供大家参考学习。

二年级上2023数学教案篇1

学习目标：

进一步巩固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用能力。

学习重难点：

重点：角以及直角的特征

难点：画角和直角

学习准备：尺子

学习过程：

一、说“角”

前两节我们认识了角，还进一步认识了角王国中一个特殊的角，直角。现在我们进行你说我说大家说环节。几天的主人翁是角。

请同桌互说，并指名汇报。

注意点：角的特征，怎样判断角的大小。

二、综合练习

1、判断

下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？

（先是简单图形，再是复合图形）

3、画角

画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。

4、数立方体上的直角。

怎样数能一个不落呢？

三、总结

四、作业：画一画你喜欢的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？

二年级上2023数学教案篇2

教学内容：小学数学第五册第56—57页 角的初步认识。

教学目标：

1． 初步认识角，知道角的各部分名称。

2． 初步学会用直尺画角。

3． 培养学生的观察能力和实践能力。

教学重点：

让学生认识角和掌握画角的方法。

教学难点：

使学生建立角的概念。

教具准备：

三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。

教学过程：

一、 导入：

1． 教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。

2． 请学生指出身边的有哪些事物表面有角。

3． 根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：角的初步认识）

二、 讲授新课

（1） 认识角各部分名称

1． 让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“出现了

一个什么啊？” 让学生用手触摸一下角。

2．提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想

办法把角再变小一点。

3．让学生拿出活动角。

①让学生操作看能不能把这个角变大变小。

②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。

③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点

刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。

4．提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角

角的各部分名称。（教师板书出角的各部分名称）

5．让学生观察角有几个顶点？几条边？

6．教师根据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。

7．做一做：

①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？

让学生说明原因。

②说说下面的图形有几个角？

（二）掌握画角的方法

1． 让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。

2． 让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。

3． 学生自己根据方法画。

（三）小结，质疑

1． 提问学生学会了什么？

2． 给时间学生提出不懂的问题。

三．巩固练习

1． 解决学生在课前所出现的问题。

2． 给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。

3． 比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。

4．操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然

后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？

5．发展题

数数下面的图形有几个角？

（四）小结

尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。

二年级上2023数学教案篇3

教学目标：

1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

教学准备：课件、圆片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

1．读懂情境图。

（1）20_年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）

2．交流情境图。

（二）根据图中信息揭示课题。

1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）

2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）

课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？

【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】

二、探究算法，明确算理

（一）自选问题，分组探究

1．各组选题，尝试列式。（选三名学生上台板演）

36-23= 36-16= 19-16=

2．回顾加法，列出竖式

（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）

（2）尝试列出竖式。

3．利用圆片，探究算理

（1）理解圆片在不同数位上的含义.

例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

（2）利用圆片摆一摆，算一算。

4．组内交流，全班反馈

（1）各组摆好后，组内分别说一说。

（2）上台板演，交流做法。

5．竖式计算，交流发现

（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）

（2）遇到结果的个位是0时要占位。

（3）遇到结果的十位是0时不用写。

（二）尝试练习，分组比赛

1．教材第18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。

2．做一做第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】

三、巩固应用，深化理解

（一）教材第20页练习三的第1题。

让学生理解减法竖式的注意事项。

（二）练习三的第2题。

让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。

（三）练习三的第3题。

图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。

四、 全课总结，个人评价

（一）通过这节课的学习，你有什么收获？

（二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？

【设计意图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学习成功的快乐。】

二年级上2023数学教案篇4

本单元的主要内容有：

1.两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。

2.两位数加、减两位数是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册教材的重点，是小学生需要掌握的基本技能之一。这部分内容学习得好坏将对以后学生计算的正确性和速度产生直接影响。

3.本单元的内容是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数加、减两位数的笔算，既是对已学的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是以后学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。

备内容

1.解决问题(1课时)→求比一个数多(少)几的数是多少

2.两位数减两位数(2课时)→不退位减；退位减

3.两位数加两位数(2课时)→不进位加；进位加

4.连加、连减和加减混合(2课时)→连加；连减；加减混合

5.解决连续两问的问题(1课时)→连续两问的实际问题

备目标

知识与技能

1.理解100以内的两位数加、减一位数、两位数加、减两位数的算理，掌握笔算方法，会用竖式进行计算。

2.掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题(包括含有小括号的)。

3.能运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。

过程与方法

1.经历探索两位数加减两位数以及连加、连减、加减混合运算算法的过程，提高学生的计算能力。

2.经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中体验解决问题的策略，感受数学与生活的联系。

2.在学习中感受两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。

3.在探索活动中感受数学学习的乐趣，有学习好数学的愿望和信心。

备重难点

重点

正确计算两位数加、减两位数，连加、连减和加减混合运算。

难点

两位数加两位数的进位加法；两位数减两位数的退位减法。

二年级上2023数学教案篇5

教学目标：

1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2．学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。

3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：

初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

教学难点：

初步建立1米的长度观念。

教学准备：

课件、米尺、直尺、卷尺。

教学过程

一、温故知新，激发探究意识

让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！

1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。

3．用学生尺测量黑板的长。

(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。

(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。

二、创设情境，探究新知

1．认识长度单位“米”

(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题--认识米。

课件出示：“米”的确定与演变。

教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)

(2)认识米尺。

教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。

教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。

2．建立“1米”的长度观念

(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。

(2)通过观察，感受“1米”的长度。

让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。

让学生测量绳子，找出1米、2米、3米……分别有多长。

3．探究“米和厘米”之间的关系

(1)猜一猜，估一估。

师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。

让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。

此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。

(2)观察米尺。

教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。

数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？

学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。

(3)课件展示。

用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，认识测量长度的工具

1．课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。

2．实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。

四、反馈评价，深化理解

基础练习

1．填一填。

2．教材上第8页练习一第3题。

3．教材上第8页练习一第4题。

拓展练习

比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

米m

1米＝100厘米

教学反思

整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。

二年级上2023数学教案篇6

教学目标：

1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：

培养学生的推理能力。

教学准备：

多媒体课件，常规学具。

教学方法：

自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：

一、创设情境，导出问题。

1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

2、教师口头出题，学生比划。

3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

二、参与活动，探索交流。

（一）教学例8。

1、教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高？

2、你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

3、联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？

4、降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是5厘米还是5米？同桌互相说说想法。

5、指名回答，说想法。

引导：

方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用手比划）那么5厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5米高。4个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的5厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，长颈鹿的高度应该是5米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

（二）探究练习，巩固新知。

1、问：学校的旗杆高是13厘米还是13米？

2、同桌交流，再全班进行交流。

三、巩固练习，深化认知。

1、出示教材第7页“做一做”题目。

让学生进行练习并讨论。

2、辨析题。

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

3、猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？

四、拓展提升，自主盘点。

这节课你有什么收获？

五、板书设计：

确定长度单位

13厘米13米

铅笔旗杆

比较短、小比较长、高

一般用厘米作单位通常用米作单位