二年级《曹冲称象》语文教案

2020-05-18 09:57:12

|志豪2

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。下面小编为大家整理分享的是关于二年级《曹冲称象》语文教案，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。

　　小学语文教案篇一

　　教学目标：

　　1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

　　2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

　　3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课前准备：

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投_实验材料。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”。

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

　　二、学习新课

　　初读(自由读文，画出生字，了解内容。)

　　1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

　　讨论(交流读书体会，整体感知课文。)

　　1.思考：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

　　2.小组合作，讨论交流。

　　朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。)

　　1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)

　　1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

　　3.学生自由练写，组织展示评价。

　　第二课时

　　一、导入(复述故事，引入新课。)

　　1.通过上节课的学习，你学会了什么?

　　2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、讨论(读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。)

　　1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

　　2.小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　三、演示(演示称象过程，体会曹冲的聪慧。)

　　1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2.师生或生生合作，边叙述边利用投_行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　四、拓展(引发思考，拓展思维，培养创新精神。)

　　1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

　　2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　五、写字(加强写字指导，培养写字习惯。)

　　1.出示“我会写”中的字，观察特点。

　　2.指导书写，强调注意事项。

　　3.自由练写，展示评价。

　　小学语文教案篇二

　　教学要求】

　　1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语

　　2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

　　3，练习用自己的话讲述这个故事

　　4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

　　【教学重点、难点】

　　1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

　　2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙

　　【教具准备】

　　1，多媒体课件

　　2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

　　1，引入课题

　　同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的

　　2，围绕课题质疑

　　看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

　　二、自读课文，了解故事内容

　　1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍

　　2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺

　　3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：

　　课文讲了——的故事

　　(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

　　三、自主识字，有针对性地指导

　　1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形

　　2，学生交流记忆字形的方法

　　3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导

　　4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字

　　5，学生再次自读课文，强化识字效果

　　第二课时

　　一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

　　1，指名朗读第一自然段

　　2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”

　　(1)指名朗读

　　(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”

　　(3)激发想象，发展思维和语言：

　　大象的身子像(—堵墙)

　　大象的身子还像()

　　腿像(四根柱子)

　　腿还像()

　　(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气

　　3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法

　　(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

　　(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

　　板书：官员们

　　造大秤

　　宰大象

　　4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙

　　(1)自由朗读，要求读熟

　　(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了

　　(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察

　　板书：曹冲赶象上船画一条线

　　赶象上岸装上石头

　　称石头

　　(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

　　(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

　　5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气

　　二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

　　1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

　　(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)

　　2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

　　三、完成课后第3题

　　1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

　　2，说说每组的后一个句子好在哪里

　　四、指导书写8个字

　　1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观

　　2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导

　　五、布置课外作业

　　1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听

　　2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》

　　小学语文教案篇三

　　教材分析:

　　《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

　　教学内容:

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标:

　　1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

　　2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

　　3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点:

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文

　　教学难点:

　　1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　2、培养学生的创新思维和表达能力。

　　教学方法:

　　讲授法演示法练习法读书指导法

　　教学准备:

　　1、多媒体课件

　　2、模拟称象的道具:如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。

　　教学过程:

　　一、趣味导课

　　同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

　　二、认读词语:

　　教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示:自由读文，画出生字，了解内容。

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)

　　3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)

　　三、整体感知:

　　1、教师引语:“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片引导学生学习)

　　(1)学生读书后知道本文讲的一件事情:这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容)

　　(2)教师出示幻灯片第6张引导学生想一想:课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

　　2、教师引语:刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙:

　　(1)指名朗读第一自然段

　　(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子)

　　a.指名朗读

　　b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

　　c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出:大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)

　　d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

　　e.教师引导:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说:()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导)

　　f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维:大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教师引语:听老师读第三自然段，一边听，一边想:官员们都有哪些称象的办法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象办法:

　　(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子)曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说:“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

　　(2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

　　官员们

　　造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片引导)

　　宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导)

　　曹操不满意(教师出示第14张幻灯片引导)

　　4.教师引语:曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙:(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习):a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、互相讨论:曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?

　　(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说:“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习)

　　(2)(教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

　　(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。)

　　(4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法:

　　a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

　　c、把大象赶到船上，用船来称。

　　d、思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?

　　(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)

　　5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象办法:曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!

　　(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)

　　四、课堂作业:

　　(教师出示第23张幻灯片)引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词: