珠心算提高幼儿计算能力 加强左右脑的开发

　　心理学研究表明，5-6岁是幼儿思维发展的第三个飞跃期，即为具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。既是算具、学具，又是一种特殊玩具的算盘恰似在形象思维与抽象思维中间加一个平台，有利于形象思维向抽象思维过渡，有利于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。而珠心算特殊的教学功能，以珠像图为媒介，把抽象的数字转化为半具体半抽象的拨珠运算，再到抽象的数字运算。这样逐步抽象使幼儿在思维上爬的坡变得平缓了，从而很快提高幼儿的计算能力和技巧。如利用算盘边拨珠边数数，幼儿很容易认识到“1”是自然数的基本单位，增加一个就形成一个新数，不仅掌握了序数和基数，而且领会了每个数在数群中的地位和关系。

　　华罗庚有句名言：“数起源于数”。数学最好的方法就是移动所数的对象。心理学家皮亚杰的研究也表明，移动操作是形成数的关键。珠心算教学通过算盘的直观作用和教师的引导，让幼儿在算盘上进行实际操作，逐步加深对数的理解，形成初步的数概念。如认识“3”，先让幼儿从3本书、3个苹果等具体的数出发，在算盘上拨入3颗下珠表示这个数，让幼儿形成“3”的表象，作为抽象数字“3”的物质支柱，然后认识数字“3”，通过“物-珠-数”的教学过程，使算珠成为具体数过渡到抽象数的桥梁。

　　苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在儿童的手指尖上。珠心算训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。这种双手拨珠的操作活动，起到手脑并用的效果，促进了幼儿左右脑的平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速，要求幼儿眼、耳、手、口等多种感官协调一致地共同参与，有效地培养了幼儿的记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强了分析、判断能力。例：“2的连加”，先拨入2，再加2等于4，再加2，就要思考先拨入上珠5，然后拨去下珠3，等于6，再拨入2等于 8，再拨入2就要思考拨去个位数上的8，十位上进1……这个计算过程，幼儿必须高度集中注意力，进行积极思考，观察盘上被加数是几，分析是“直接加”还是 “加5去3”，并须立即做出判断，而且还要立即采取行动，这就必然会促进幼儿观察力、分析综合能力、判断能力的发展。

　　珠心算在幼儿园教学中的定位，决定了幼儿学习珠心算 ，不仅是为了提高计算能力，而且是为了发展幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力和判断力等综合心理能力，更是为了加强左右脑的开发。