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中学生人物作文写作指导-写人要抓住特点

2017-12-22 14:05:16
|子超

  一.教学目标:

  1. 通过赏析、修改、实践、写作等环节由浅入深的掌握语言描写。

  2.了解几种常用语言描写增色法,有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象。

  3.掌握语言描写在写作中的作用,能够恰当地运用语言描写。

  二.教学重点

  掌握语言描写在写作中的作用,能够恰当地运用语言描写。

  三.教学难点:

  能恰当地运用语言描写准确、形象地叙事、刻画人物,达到如闻其声,如见其人,如临其境的效果。

  教学过程:

  话题导入。

  1.与学生课堂对话,设计的话题:来到黄金中学,你最喜欢的老师是谁,为什么?

  2.话题导入:初中阶段,我们的写作任务要写好规范的记叙文,有人说写好记叙文的真功夫还得在细节上多斟酌,那么这节课咱们就来探究一下如何写好作文中的“语言描写”。

  认识语言描写

  语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。

  成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地还原当时的场景,使读者“如闻其声,如见其人,如临其境”,获得深刻的印象。

  了解语言描写如何刻画人物

  1.补全对话,分析性格

  “嗨,( ) ,”我软弱地哀求道,“我没法下去。”

  “( ) !”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

  他们左折右转地爬上了崖顶,向下凝视着我。

  “如果你想待在那里,就待着好了。”有个孩子嘲笑道,“( )。”

  杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。

  ——《走一步,再走一步》

  2.补全人物,分析身份

  初,( )谓( )曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”( )辞以军中多务。( )曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及( )过寻阳,与蒙论议,( )大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”( )曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

  3.老师小结:写出人物的个性要注意观察,善于积累,要注意:

  其一.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。

  其二.语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。

  其三.语言描写要性格化,符合人物的身份。

  其四.语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展。

  四.四项技巧,分项认识

  (一)语言描写增色一:多样提示语

  1.为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式,如提示语在前面,提示语在后面,还可以把提示语放在人物说的话中间,当然,如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话,也可以把提示语省略。提示语不同,标点符号也不同。

  ⑴.提示语在前面

  ⑵.提示语在后面

  ⑶.提示语在中间

  ⑷.提示语在两边

  ⑸.没有提示语

  小结:我们在作文时,不要只用一种描述形式,而是随事情发展的情境出现,灵活运用提示语的位置变化:提示语在人物语言之前,在人物语言之后,在人物语言中间以及无提示语,让人读来富于变化,感觉波澜起伏,人物的特点也蕴含其中了。

  (二)语言描写增色二:多样“说”法

  1.提问:表示“说”的词语还有哪些?

  2.出示例句提示。

  3整理归纳:叫、喊、问、答、哭喊、哀求、咆哮、叮嘱……

  (三)语言描写增色三:标点巧使用

  1.示例:⑴“晚了!爸!”我硬着头皮说。

  ⑵“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”

  2.小结:对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,只说的话符合当时的情景,独具人物个性。

  (四)语言描写增色四:添补其他描写

  示例:她骂他是懦夫。

  1她骂他道:“你真是个懦夫!”(语言描写)

  2、她用手指着他的鼻子骂道:“你真是个懦夫!” (添加动作描写)

  3、她早已被气的浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是个懦夫!” (添加动作、神态描写)

  4、其实,她早已被气的浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态,不要骂人!最终,她还是忍不住了,于是,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是个懦夫!”(添加动作、神态和心理描写。)

  五.小试牛刀

  1. PPT出示学生作文《难忘的一课》,学生朗读感知。

  2.结合作文,一一回顾认识——多样“说”法、多样提示语、巧用标点、添补其他描写。

  3.师补充:小作者的神来之笔,巧用“特写镜头”集中笔墨描写了难忘的一节课,巧用“语言描写”营造画面感,人物鲜活了起来,有了立体感,凸显出蔡荣老师的性格特点,如见其人,如闻其声;再加上语言描写的提示语交替使用,灵活多变,文中有提示语在前面,提示语在后面,还有把提示语放在人物说的话中间,使对话形式更活泼,更生动,自然让读者有了如临其境的效果。一节普通的教学课,在精彩的语言描写下仿佛历历在目,声声在耳,如临其境。

  六.实战演练

  以“这一节课” 为话题,描摹刚上课的对话情景,试着展示人物的性格,生动地还原当时的场景,写两百字的片段。

  ⑶展示片段描写(投影展示、朗读展示)

  ⑷评价作文片段

  七.小结收获,布置作业

  以《难忘的一次 …… 》为题,写一篇作文,用语言描写去推动故事情节的发展变化,使语言描写成为作品的有机组成部分,形象地表现人物性格特点,生动地还原当时的场景,让人有“如闻其声,如见其人”之感,要求不少于500字。

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公众号:陈明皎的幸福语文
作者:陈明皎

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