怎样教写作文：作文怎么教
曾与青铜交流，我说要多花些时间在学生写作上。他说写作没法教。是啊。写作能教吗?有哪位教师会教写作?又有哪位作家是教师真正教出来的?
既然写作没法教，那么作文能教吗?前者注重灵性，后者偏重规范。应试作文有硬性的要求也有评价的标准，那么这个作文能教吗?一些同事反映作文不知怎么教，不知怎么下手。说实话，我不也会教。
我教作文的经验乏善可陈。虽然我已经教了8年书，但关于作文教学却没有多少记忆。修江河畔的日子，怎么教作文的，我一点印象都没有，可能那时我根本没教。记忆像水中泛起的几片鱼鳞，随即又沉到了修河里。我唯一能记起的是，一个特认真的女孩子樊媳妇(外号)写过很多作文让我批改。修河的记忆早已远去，奋勇的生活正不断涌来。2011年、2012年、2013年，我记得给第一届学生布置了一道寒假作业题，自由写一篇作文，结果这个自由作文让学生苦不堪言。此外，就是一材多用。我说“回到原点”、“与你为邻”“不要轻易说不”，同一材料可以用来论证不同观点，但什么材料我始终没能从记忆里找出来。2013届是空白的一年。2014届从网上整理了一些作文开头的教学材料。这是惶惑的阶段。那时，一道作文题的立意都没有把握，常常唯答案是瞻。2015届、2016届、2017届，作文教学的记忆要多些。我开始写下水作文，也尝试写作文解析，还命制过几道作文题。在审题立意和谋篇布局上，能给学生一些指导。但裤兜都翻出来了，再没有可供下笔的作文记忆。就这点家底，作文教学遑论什么实战经验，连一点屠龙之术都沾不上。
2016年“吻与痕”的作文出来，让我很愧疚很沮丧。2017年“中国关键词”的作文也让我困惑。这作文怎么教，才不至于徒劳无功?
幸好，思考探索的大有人在。南京师大附中特级教师王栋生老师的书就很值得一读。《王栋生作文教学笔记》，我读得很慢，慢得让我快失去耐心。不是他写的不好，而是我想快点看完，然而速度就是提不上去。在他的书面前，我感觉自己就像个学生，而王老师还是王老师。他写的每一篇笔记都戳中作文教学的软肋和痛点。
《学生何以“故纸堆里讨生活”》写出了学生素材的陈旧和匮乏。陈旧的材料难免俗套，这是我们学生的老毛病。但无料的作文难免空洞，也是学生作文一个困难所在。《你愿意做一个“拾荒者”吗》，王老师就在引导学生怎样积累素材。《在熟悉的地方“发现”》教会学生怎样去发现问题。问题意识的缺乏不仅是学生，可能不少语文教师都存在。800字的要求对我们很多学生来说，都困难重重。《“怎样把文章写长”》就点出了学生症结所在，记叙文是描写没有展开，议论文是“事实胜于雄辩”，没有对事实进行分析说理。
模式化写作是我作文教学中的一个重点，但《防止写作的模式化》这是让我掉进冰窟窿的节奏。作文教学，我一直想构建一个系统。《“序列化”为什么困难重重》又比我多走了一步。
1996年的课堂实录《思考问题的“路数”》为学生思考问题打开了思路。《高三社科论文写作12年》为语文教学做出大胆地尝试。顶着压力在自己创刊的《树人》杂志上发表《巴黎，就在街对面》，着实让人敬佩。
王老师的书常给人思考与启发。他的《不跪着教书》和《致青年教师》也同样直指当下的教学问题。
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来源公众号：鞭之涯
作者：毛克
