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作文教学的六步走 怎么教学生写作文

2017-01-17 09:50:35
|洋洋

  一:下水

  只有教师才真正熟悉自己学生的生活空间,所以也只有教师才能写出更接近学生实际的作文。下水作文对学生有两大好处:给学生榜样的力量,与学生心灵互动。在学生心目中,虽然老师的作文并不是篇篇精品,但是却比精品文章更让他们忘情,因为他们分明的感觉到,老师真正地走到了他们中间,与他们共同完成一项任务。

  二:辅导

  作文辅导,最忌面面俱到。面面俱到不利于学生的个性展示,抹杀学生的创新意识。我在作文辅导课上,采用的是点荐结合的方法。点即点题,点到为止,给学生更多的放飞思想与感情的空间。推荐几篇接近学生实际的范文,一来可以节约学生的时间,增加阅读实效,二来可以让学生从范文中学技巧、学方法,用于自己的写作之中。

  三:写作

  有了写作激情,有了自由空间,学生的作文就会体现出一个“活”字来,体裁活、内容活、形式活。千人千面,异彩份呈。

  四:批改

  写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。我们应把作文批改作为改革作文教学的最关键的一环,改变以往有老师包办批改的陈旧做法,放手发动学生互评作文,让他们在互评中真正互动起来。在互动中相互研讨借鉴,全面提高学生是各种作文能力。师生互动、合作批改的一般流程模式包括:分组、批改、讨论、总结四个步骤,具体内容如下:

  (一):分组。全班分成若干小组,选派小组长(小组组长可轮流担任)。为方便合作,前后桌同学可建立一个小组。

  (二):批改。在进行作文批改之前,教师要完成两项认为,一是制订一份批改进行表。

  五:说评

  “说评”是作文教学的一个创新,是实现作文交流又一有效的途径,学生在说评过程中既总结了经验,又找出了不足,还锻炼了自己的语言表达能力。说评之前,教师要告诉学生,说评是自己展示自己才能的机会,决不能应付从事,更不能轻言放弃,一定要做好充分的准备,达到熟能生巧的水平。各组材料形成之后,由教师组织说评活动。每次说评之前,教师都要出示说评要求:1、仪态大方,自然得体;2、使用普通话;3、条理清楚;4、语言富有启发性、激励性和鼓动性;5、结合总结材料,以说为主,一读为辅。

  六:重写

  重写是作文水平提高的落实阶段,在重写的过程中,要求学生要完成以下任务:1、更正错别字、2、重写是重新构思、重新作文,而不是把原来的作文抄写一遍。根据学生的批语,结合学生的说评内容,重新组织作文,让自己的作文在原来的水平上有一个更大的提高。

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