第56号教室的奇迹读书心得笔记
当你阅读完《第56号教室的奇迹》这本书时，你就会惊喜地发现：一个个“奇迹”在我们眼前一一展现。下面是小编为大家整理收集的 第56号教室的奇迹读书心得笔记，欢迎大家阅读!
第56号教室的奇迹读书心得笔记
这一段时间，我一直在读这本《第56号教室的奇迹》。静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师.
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
《第56号教室的奇迹》读书笔记
《第56号教室的奇迹》一书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。
雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’!”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。
其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。
要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”。
当读过这本书后，我想让自己重新审视自己的教学方式，努力成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。
《第56号教室的奇迹》心得笔记
我读了《第五十六号教室的奇迹》，使我感受颇深，令我好奇和惊讶的是雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，我一下就对这些产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求, 是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。
教室与教室原来可以如此不同! 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
《第56号教室的奇迹》的阅读笔记
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位"外老师"比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与"外老师"的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
《第56号教室的奇迹》的笔记
当我第一遍读完雷夫老师的《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当我细细地第二遍品读这本书时，我的感觉还是沉浸在童话中!我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的、漏雨的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家!
缔造这一奇迹的，我想是雷夫老师对教育、对孩子那根植于心的最深厚的爱，以及那“独慎”其身，耐得住寂寞，守得住心的那份坚持!而这正是值得我们好好学习的地方!
我们，每一个渴望成为优秀老师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好的诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些家庭贫困的移民家庭的孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而是在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想：正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹吧!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛的真切的、深沉地领悟!
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思一下我自己的教学，当我在教室里大声地训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累的直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自己的独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久?
雷夫老师唤醒了我!是的!坚持!仅仅学习是远远不够的，要有行动!仅仅行动也是远远不够的，需要坚持!相信，只要坚持，我们，每一个渴望成为优秀老师的人都能成为亲爱的、可敬的“雷夫”;我们的六(4)班、五(1)班，我们的任何一个班级都能成为中国的56号教室!
《第56号教室的奇迹》读书笔记
当你阅读完《第56号教室的奇迹》这本书时，你就会惊喜地发现：一个个“奇迹”在我们眼前一一展现。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹!
●帮孩子树立“成功无捷径”的信念。
雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。我们心中有一个美好的梦想，我们要想实现梦想，别无他法，唯有努力。
的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我们要给孩子的就是让他们树立理想，只有树立起近期和远期的理想，才能打开成功之门。
●点燃孩子的阅读激情。
培养终身阅读的孩子(第三章)请看看五年级学生自己设计的只有3个问题的阅读测验。
1.你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?
2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?
3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?(回答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。)
我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人---能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力---热爱阅读时一个必要地基础。(或许是出于语文教师的敏感，看到这一章，我特别有同感，所有的观点都是如此的一致，让我不由得想起《朗读手册》想起《好妈妈胜过好老师》，想起“亲近母语”，这一系列倡导阅读不都在告诉着我们，让孩子热爱阅读吧，让孩子和书交朋友吧，把孩子从电视机、电脑前“拯救”出来吧，请相信“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”
每一本教育书籍都不约而同地谈到了阅读的好处，这也是我们班级在实践的一项内容。从四年级起，我们开始设立班级图书漂流，同学们把自己平时购买的课外书带来与大家一同分享，成立班级图书管理员，让阅读丰富他们的业余生活。一周设立一节课外阅读交流课，分享读书心得，一起畅游书海，看了《第五十六号教室的奇迹》雷夫的做法，我还试着让学生学写“读书笔记”,学生热情很高，诗雨同学的《吹小号的天鹅》更是写得用心、写得精彩。
●提倡“没有害怕的教育”
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
读《第56号教室的奇迹》感悟笔记
书的一开端就是联合推荐,有好多好多的人推荐这本书,这让我非常心存疑虑,这本书会不会像这些人说的这么好?读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是?无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书,雷夫是一位好教师,我决定读下去.
好在这是一本语言比较易懂的书,不然针对我这样的文学修养就要命了,他的开头非常有趣,是写发生在教室里的一件事,这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现,其他的学生都来拍打教师的头.这一故事,看似简单,在我看来有两点需要我们努力,第一:什么时候我能这么投入教学?第二:什么时候可以让学生这样“打”教师?其实雷夫写的真好,“当一个老师,真的会很痛苦的.”真是大多数教师的真实体会,比起某些人说我是最幸福的,来让人感同身受.“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里,培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了.”谁说不是这样呢?出场费过千的演员如同繁星,身价过万的球员多如牛毛,唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数,拍个电影拍个广告,腰包里就过亿了吧!而无数的科研人员为得到研究赞助而一筹莫展,真是一个奇怪的社会.现在的孩子们都去追星,没有一个追科学家的.可以说是我们教育的悲哀,可见他们对艺术鉴赏能力的缺失.也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变,“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力.毕竟,教育是没有捷径的”.
第一部分 家最温暖 第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂
读完这一部分对我的震憾是最大的,因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”,每每在教室里发飚,让每一个学生都感觉到害怕,来满足我那虚伪的内心.其实除了害怕的除了学生,还有教师,还有那些领导们.这个才是教室管理的真正问题所在.他用这么一个故事来说明问题.一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球,上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名.当年幼的儿子找他一起玩球时,理所当然地,他警告儿子绝不能拿签名球来玩.儿子问他理由时,他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义.于是他没有花时间解释原委,只对儿子说,不能用那颗球是因为“球上写满了字”.过了几天,儿子又找他一起玩球.当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时,小男孩表示他已经把问题解决了;他把所有的字都涂掉了.理所当然,老爸气得想痛打儿子.但他心念一转,便明白儿子根本没有做错事.自从那天起,他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球.这颗球提醒他:不不定期是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径.我真的应该好好的反思一下,那么多年的教育可以说都是错误的,但还好我及时发现了并准备转变过来.
以信任取代恐惧:这应该是每一个教师应该明确的,破裂的信任是无法修补的,除此之外其他事情都可以补救.我以往都会用训斥和批评来教育学生,我感觉这样才有教师的威严,我想我错了,应该和学生之间建立最起码的信任,这很重要,也是一个班级的基石.我会努力的,其实我们可以做得更好!
做孩子们可靠的肩膀:这是我和雷夫的共同点,答应学生的事一定要做到,如果做不到也一定要有合理的解释并做好弥补,当学生主动向你承认错误并请求原谅时,我想你需要的不是说教,而是应该立刻原谅他.随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式,我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上,确实身教确实重于言教.
纪律必须合乎逻辑:老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起.这此年来我一直遵循这一原则,对于表现好的学生和表现不好的学生都一样,有时候会对表现好的学生更严格一些,这样做真的可以让学生信服.我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为,原先认为自己是对的,其实自己大错特错了,因为对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动.
你就是榜样:孩子们一直看着你,他们以你为榜样.你要他们做的事情,自己要先做到.许多教师都会要求学生几点几点到校,而他们自己却压着铃声到校,真的!我不明白自己做不到的事还要要求学生去做.有时候发火并不是一个明智的举动,呵呵!笑一笑,只不过是一个错误罢了!
说真的,其实我们可以做得更好的!
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