老师要怎么培养小学生的数学学习兴趣
小学数学学习兴趣培养方法
一、关注学生情感，融洽师生关系，培养学习兴趣
1.关注学生情感，增强情感交流。作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。热爱，是数学老师工作的起点。苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进;相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、嫌弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。
2.注意分析学生的情绪障碍。我在教学脱式计算时，有这样一道题：5276+4680÷72-748学生解答之后，个别学生出现了错误。当我问一名学生你为什么把这道题算错时，他说我一看这道题数太大把我吓住了，所以我算错了。一道题把学生吓住了，当时我没想通，还批评他说：“这道题又不是吃人的老虎。”过后我细想，也许是这道题数太大，运算步骤相对以前学过的复杂，学生心理上产生了畏惧情绪。应着重加强对他们的情绪控制，要让他们在数学学习活动中多获得成功的体验，锻炼他们克服困难的意志，建立自信心，养成独立思考和敢于质疑的习惯。
3.体验成功，培养喜欢数学的情感。教学注意分层次，针对不同的难度的问题，提问不同层次的学生，尽可能在每堂课上关注到每一位学生。争取让所有学生在课堂上有成功的体验，这样学生体验到了成功的愉悦，慢慢会喜欢上数学。
二、优化课堂教学结构，培养学习情趣
课堂教学中教师是导演，学生是主演。要学生学好数学，教师要想法设法使课堂能够最大限度地吸引学生，让全体学生参与课堂。
1.积极创设情境，激发学习兴趣。教师要根据教学内容的特点，巧妙地设置学习情境，激发学生积极地探索和思考。课堂应以学生的发展为主线，以探索性的学为主体，教师应创设一个探索性的情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是难点。如何突破难点，我在课堂中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长为3分米，宽2分米，请说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有变化吗?一部分学生回答：它的面积不变，还是6平方分米，另一部分学生回答：它的面积变了，比6平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定他们的回答，给留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据学生心理特点，他们一定会探索其的中缘由，而教师就应该给创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，求知欲望就被有力地激发起来，这种效果要比教师硬塞给学生公式要好得多。
2.创设竞争性情境，引发学习兴趣。教师根据学生的好胜心和乐于表现的心理特征，围绕教学内容设计比赛项目。比赛可以在师生之间，生生之间，小组之间进行，例如教学“面积和面积单位”时，可以这样设计：下面我们来做一个涂色比赛的游戏，女同学用红色彩笔涂长方开(面积较小)，男同学用蓝色水彩笔涂长方形(面积较大)，看谁先涂完?这样，学生便会在涂色过程中理解面积的概念，从而引发学习的兴趣。
3.注重实践操作，调动学习兴趣。操作是获取知识的主要途径也是有效的手段之一。根据教学内容和教学目标的要求，结合学生好动、好奇的心理特点，组织一些以活动为主，对一些实际问题通过动手量一量、画一画、切一切、摸一摸、说一说等活动，丰富学生的直接经验和感性认识，进而掌握知识，形成技能，同时发展学生的创新精神，例如，在讲“轴对称图形”时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形等图形的纸片。让学生试着把每个图形对折，使图形对折以后完全重合。通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自操作，发现问题、解决问题，而且有力的调动学生的积极性。
小学生数学学习兴趣培养方法
一、培养小学生学习数学兴趣的重要性，什么是兴趣
兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，增强学生的进取心和学习动力。科学巨匠爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”;捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。因此要使学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。结合自己的感悟我总结了几种在数学教学中激发学习兴趣，使学生乐于学习的方法。
二、怎样培养小学生学习数学的学习兴趣
1、巧妙设计新课导人，引起数学学习兴趣
一个引人入胜的开头，是教学成功的一半。小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在叫小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给xxx一个老师手里还剩几个?”让学生数。直到苹果分完。最后问学生：“老师手里有没有苹果了?”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。
2、创设多种情境，激发数学学习兴趣
《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。教学实践表明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，而良好的学习状态又能提高学习质量，获得素质的发展。因此，在教学活动中，注意创设合理的情境，根据教材和学生的年龄特点，我将从以下几种情境谈谈培养小学生学习数学兴趣。
(1)创设故事情境，小学生对故事很感兴趣
在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情节中，积极主动的参与教学活动。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
(2)创设竞争情境，激发数学学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”例如，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“班级对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。
(3)多媒体、游戏教学，提起兴趣
在数学教学活动中，充分利用各种挂图、模型、幻灯片、 教学录像像、多媒体电脑等资源进行教学，是教学手段的创新，给学生一种新鲜感，能够吸引学生，有助于学生理解。同时在教学过程中多开展游戏教学，让学生在玩中学，在学中玩，在愉悦中获得知识，有利于学生学习兴趣的培
(4)鼓励学生多联系生活
联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如：在教“丰富的图形世界”这一课时，引导学生观察周围事物，让他们找出图案，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中的数学知识。
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