东营市中考化学考点
化学实验能提高学习的兴趣。其次，化学实验能培养我们的观察能力。最后，实验能培养我们的思维能力。下面是小编给大家带来的中考化学之实验设计和探究，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!
初中化学知识点：家庭小实验、趣味实验
常见的家庭小实验:
(1)向大米粥中加入碘酒
(2)蛋白质在加热的条件下失活
(3)检验碘食盐中是否含有单质碘
(4)用食醋除水垢
(5)鉴别食盐和纯碱
(6)检验自来水是否为硬水
(7)把一只冷碟子放在蜡烛火焰上方以获得少量炭黑
(8)品尝可区分厨房中的蔗糖和食盐
(9)用卷心菜制酸碱指示剂
(10)自制汽水
(11)用闻气味的方法鉴别白酒和白醋
| 实验名称 | “神奇”的手帕 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 酒精的水溶液（1：1）棉手帕钳子（两只）火柴 |
| 实验步骤 | 把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只钳子分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭。 |
| 实验现象 | 手帕依旧完好如初。 |
| 实验结论 | 燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧放出的热量而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。 |
| 注意事项 | 由于火焰温度较高，注意别烧伤手及对着其他人，且远离其它可燃物。 |
(3)
| 序号 | 3 |
| 实验名称 | 金属性质“谁更强” |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 白醋、铝片、铁片、铜片、剪刀、砂纸、玻璃杯 |
| 实验步骤 | 1、用三个小玻璃杯各取适量白醋，用砂纸把三种金属打磨光亮，再用剪刀剪三种金属少量分别加入白醋中； 2、用剪过剩下的铝片放入放铁的杯子中，充分振荡； |
| 实验现象 | 1、放铝和铁的杯子中产生气泡，放铜的杯子中没有，且放铁的杯子中溶液颜色变为浅绿色； 2、铝片表面出现灰黑色固体，且溶液颜色由浅绿色变为无色； |
| 实验结论 | 1、铝和铁的活动性都比铜强； 2、铝的活动性大于铁；所以：铝＞铁＞铜 |
| 注意事项 | 观察颜色的变化要仔细呦！ |
(4)
| 序号 | 4 |
| 实验名称 | 自制碳酸饮料 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 凉开水250克、柠檬汁1.5克、白糖8克、小苏打（NaHCO3）1.5克、500ml饮料瓶、适量果汁 |
| 实验步骤 | 1、在约500mL的饮料瓶中加入约8克白糖和适量果汁；2、加入约1.5g小苏打；3、注入凉开水；4、再加入约1.5g柠檬汁；5、立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。 |
| 实验现象 | 1、产生气泡； 2、气泡消失。 |
| 实验结论 | 1、碳酸氢钠与柠檬酸反应，生成二氧化碳； 2、二氧化碳与水反应生成碳酸，即碳酸饮料。 |
| 注意事项 | 原料的量，根据口味不同，适当可以调整呦！ |
(5)
| 序号 | 5 |
| 实验名称 | “切断”的烛焰 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 粗铜丝（多股）蜡烛火柴 |
| 实验步骤 | 1、用粗铜丝绕成一个内径比蜡烛直径稍小点的线圈，圈与圈之间需有一定的空隙；2、点燃蜡烛，把铜丝制成的线圈放在火焰的中间。 |
| 实验现象 | 铜圈上方的火焰被“切断”，下方的火焰正常燃烧。 |
| 实验结论 | 铜具有良好的导热能力。当铜丝罩在蜡烛火焰的中间时，上方火焰的热量被铜丝带走，使蜡烛火焰上方的温度低于其着火点，上方火焰就熄灭了。 |
| 注意事项 | 小心烫手呦！ |
(6)
| 序号 | 6 |
| 实验名称 | 瓶“吃”鸡蛋 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 熟鸡蛋白醋广口瓶蘸有酒精的棉球火柴镊子 |
| 实验步骤 | 1、将熟鸡蛋浸在白醋中，待鸡蛋壳变软后，将蛋取出；2、找一个瓶口略比鸡蛋小的广口瓶，往广口瓶中投入一燃着的酒精棉球，迅速将鸡蛋的小头对准瓶口。 |
| 实验现象 | 1、鸡蛋壳表面产生许多气泡； 2、鸡蛋很快被吸入瓶中。 |
| 实验结论 | 酒精燃烧消耗瓶中氧气，瓶中压强低于外界大气压，外界气压把鸡蛋压入瓶中。 |
| 注意事项 | 注意鸡蛋放入瓶口的时机；瓶中的鸡蛋可能会变硬。 |
(7)
| 序号 | 7 |
| 实验名称 | 水变“汽水” |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 白醋（CH3COOH）碱面（Na2CO3）自来水玻璃棒细玻璃杯 |
| 实验步骤 | 1、取适量碱面溶于水，用玻璃棒搅拌，形成澄清液体；2、倒入白醋。 |
| 实验现象 | 可看到有大量气泡从液体中涌出，犹如“汽水”一般。 |
| 实验结论 | 碳酸钠与醋酸反应生成二氧化碳气体。 |
| 注意事项 | 白醋与碱面的量，可以自己控制呦！ |
(8)
| 序号 | 8 |
| 实验名称 | 水变“牛奶” |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 碱面生石灰自来水玻璃棒细玻璃杯 |
| 实验步骤 | 1、取适量碱面和生石灰，分别溶于水，用玻璃棒搅拌，取上层清液于两细玻璃杯中；2、把一细玻璃杯中的液体倒入另一细玻璃杯中。 |
| 实验现象 | 产生像“牛奶”一样的白色浑浊。 |
| 实验结论 | 1、生石灰与水反应生成氢氧化钙； 2、碳酸钠与氢氧化钙反应生成碳酸钙，碳酸钙难溶于水。 |
| 注意事项 | 因为石灰有腐蚀性，在配制石灰水时，注意安全，防止溅到皮肤、衣服，特别是眼睛。 |
(9)
| 序号 | 9 |
| 实验名称 | 硬、软水检验 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 洗洁精家用饮水玻璃杯筷子 |
| 实验步骤 | 1、用玻璃杯取小半杯家用饮水； 2、挤倒5-6滴洗洁精，用筷子搅拌； |
| 实验现象 | 1、若产生大量泡沫，且无垢状物； 2、若几乎没有泡沫，且产生许多垢状物； |
| 实验结论 | 1、家用饮水是软水； 2、家用饮水是硬水。 |
| 注意事项 | 洗洁精也可用肥皂水代替。 |
(10)
| 序号 | 10 |
| 实验名称 | 瓶“吐”鸡蛋 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 吸滤瓶（可到化学仪器商店购买）去壳熟鸡蛋注射器胶皮管纯碱(Na2CO3)白醋 |
| 实验步骤 | 1、把去壳熟鸡蛋放入口径比鸡蛋略小的吸滤瓶中，让鸡蛋堵住瓶口，保持瓶口向下；2、用注射器从导管注入饱和Na2CO3溶液；3、再用注射器注入白醋； |
| 实验现象 | 1、会产生许多气泡； 2、鸡蛋被吐了出来。 |
| 实验结论 | Na2CO3溶液与醋酸反应产生二氧化碳，使瓶中的压强增大，把鸡蛋压出来。 |
| 注意事项 | Na2CO3溶液和白醋的量尽可能多一些。 |
(11)
| 序号 | 11 |
| 实验名称 | 鸡蛋“煮熟”之谜 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 鸡蛋玻璃杯生石灰（CaO）自来水 |
| 实验步骤 | 在玻璃杯里放入适量生石灰粉末，鸡蛋放在上面，然后倒水浸没鸡蛋。 |
| 实验现象 | 产生大量白雾；过一会儿，鸡蛋被煮熟。 |
| 实验结论 | CaO与水反应生成熟石灰Ca(OH)2，同时放出大量的热量。 |
| 注意事项 | 1Kg氧化钙和水反应，产生的热量可以烧开近两热水瓶的水。 |
(12)
| 序号 | 12 |
| 实验名称 | 自制喷泉 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 稀硫酸锌片红墨水广口瓶（两个）导管尖嘴玻璃管胶皮管长颈漏斗橡皮塞 |
| 实验步骤 | 取两只广口瓶，按图示装配好，右瓶的水中滴几滴红墨水，左瓶中放入锌片，从长颈漏斗中注入稀硫酸。 |
| 实验现象 | 左瓶中产生气泡；尖嘴玻璃管处像喷泉一样喷出红色的水。 |
| 实验结论 | 稀硫酸与锌反应生成氢气，氢气难溶于水，右瓶中压强增大，把水压进玻璃管中，形成喷泉。 |
| 注意事项 | 装置不能漏气；长颈漏斗下端要浸没在液体以下。 |
(13)
| 序号 | 13 |
| 实验名称 | 铁树“开花” |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 铁丝果导片浓氨水棉球 |
| 实验步骤 | 1、把果导片捣碎，加入足量水，搅拌，静置，取上层液体得酚酞试液；2、把铁丝编成树状，把沾有酚酞的棉球挂在铁树枝上；3、把铁树放在敞口的盛有浓氨水的瓶口上方。 |
| 实验现象 | 一会儿，可看到棉球变成了红色，整个铁树就像开花了一样。 |
| 实验结论 | 浓氨水有强烈的挥发性，挥发出的氨气使无色酚酞试液变红。 |
| 注意事项 | 浓氨水挥发出的氨气有毒，尽量带上口罩。 |
(14)
| 序号 | 14 |
| 实验名称 | 变“瘪”的瓶子 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 雪碧饮料塑料瓶水带导管的单孔橡皮塞 |
| 实验步骤 | 1、在塑料瓶里放入约1/3的水；2、用带导管的单孔橡皮塞塞住雪碧瓶口，导管另一端放进塑料瓶里；3、一段时间后，盖紧瓶盖，用力振荡塑料瓶。 |
| 实验现象 | 塑料瓶变瘪了。 |
| 实验结论 | 雪碧饮料里产生大量气泡，那是二氧化碳，与水反应后，塑料瓶内的压强减小，外界气压把塑料瓶子压瘪了。 |
| 注意事项 | 向塑料瓶里通气体的时间要长一些，必要时可轻轻摇晃雪碧瓶。 |
(15)
| 序号 | 15 |
| 实验名称 | 巧除水垢 |
| 家庭用到的实验器材及药品 | 白醋炊壶（内有大量的“茶碱”）清水 |
| 实验步骤 | 取一内有大量“茶碱”的炊壶，向里倒入约50—100毫升白醋，左右旋转炊壶，让白醋接触“茶碱”，过一会，用较多的清水冲洗。 |
| 实验现象 | 1、“茶碱”处产生许多气泡； 2、“茶碱”逐渐脱落。 |
| 实验结论 | “茶碱”不溶于水，但能与醋酸反应，生成二氧化碳气体和能溶于水的物质，被清水冲洗掉。 |
| 注意事项 | 用白醋浸泡的时间不宜太长，防止与铝或铁反应损坏炊壶。 |
初中化学知识点：设计实验和科学探究
1.实验设计的原则：科学性，可行性，简约性，可重复性
2.科学探究的总体思路：提出问题—提出假说—提出实验程序—预测可能的结果—
进行实验—获得实验数据—分析解释实验数据—得出结论
3.与氧气性质和制取相关的对比试验设计方法：
一、氧气参加反应的对比实验设计方法
(1)探究氧气与其他物质反应条件的对比试验
①温度对比试验。用温度对比试验探究物质的着火点。如木炭和煤的着火点不同。
②浓度对比试验。用浓度对比试验探究可燃物能否与氧气发生反应或反应的现象不同。
(2)金属生锈条件的对比试验
与氧气接触铁不会生锈，与氧气、水同时接触铁才能生锈。铜与氧气、水和二氧化碳同时接触才能生锈。金属的生锈条件探究都是通过对比试验完成的。
二、反应生成氧气速率的对比试验设计方法
(1)催化剂对制取氧气速率影响的对比试验
①有无催化剂的对比试验。如氯酸钾制氧气加入和不加入二氧化锰的对比试验。
②不同催化剂对过氧化氢分解的对比实验。如可设计对比试验探究MnO2，CuO，Fe2O3等对过氧化氢的分解速率的影响。
(2)浓度对制取氧气速率影响的对比实验。
如取不同浓度的对氧化氢溶液，加入同质量的MnO2观察H2O2分解速率。
在设计对比实验时，必须使用控制变量法。每次对比实验只能研究一个变量，其他的变量应该控制在相同的状态。如设计对比实验研究MnO2和CuO哪种物质对H2O2分解速率影响大，那么容器中的过氧化氢浓度应相同。相反研究浓度对反应速率的影响，必须使用同种，同量的催化剂，温度，压强也应该相同。
化学学科科学探究的特点
(1)新课标改革的理念是倡导探究式学习，“科学探究”是化学课程中重要的学习方式，使学生养成科学的思维方法和创新精神，培养学生的实践能力，因此，科学探究就是让学生有更多的机会去体验知识的探究过程，在探究过程中学习，在合作中学习，在学生与学生、教师与学生的交流中提升。“科学探究”是以问题为中心，南学生自己运用已有的知识选择恰当的手段，探究未知的现象、数据，并通过对获得的现象、数据的分析、归纳，得出正确的实验结论。从而使学生养成科学探究的态度，获得科学方法，提高运用科学知识解决生产、生活中实际问题的能力。
(2)针对化学学科的特点，具体可从以下几个方面加强对科学探究的认识：
①感受到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径;
②意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证;
③知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据;
④认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断;
⑤认识到合作与交流在科学探究中的重要作用.
解答实验探究题的方法技巧：
科学探究是积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动，根据题目情景提供的信息，要求学生初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。要求考生会发现问题、提出问题、分析问题、并作出合理的猜想与假设，会设计实验验证自己的假设，以此考查学生的化学基础知识、综合实验能力和科学探究能力，培养学生的科学探究精神，提高科学素养。解答此类试题思维要有开放性，能探究性地提出问题.要敏锐地发现问题，提出假设和探究验证假设的方法，用观察到的现象和记录的数据进行推理和判断;要注意对试题提供的信息进行分析、数据的处理以及对探究问题的合理猜想和想象，不要生搬硬套，胡乱猜想，应在短时间内切准题目要害，找准突破口。
综合实验题答题的基本方法和原则思维过程：
原理一反应物一仪器装置一现象一结论一作用一意义一联想
①实验依据的性质和原理。
②反应物的状态及其替代物。
③装置的性能、使用方法、适用范围、注意事项、是否有替代装置。
④操作顺序、注意事项或操作错误产生的后果。
⑤现象描述要准确、全面、重点突出。
⑥直接得出结论或导出结论。
初中化学知识点：化学实验方案设计和实验现象的分析
化学常见的实验现象：
(1)镁条在空气中燃烧：发出耀眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质。
(2)木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量。
(3)硫在氧气中燃烧：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
(4)铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质。
(5)氢气在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色。
(6)在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。
(7)用木炭粉还原氧化铜粉末，使生成气体通入澄清石灰水，黑色氧化铜变为有光泽的
金属颗粒，石灰水变浑浊。
(8)一氧化碳在空气中燃烧：发出蓝色的火焰，放出热量。
(9)向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸：有气体生成。
(10)向含有Cl-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸银溶液，有白色沉淀生成。
(11)向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。
(12)一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热：铁锈逐渐溶解，溶液呈浅黄色，并有气体生成。
(13)在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液：有蓝色絮状沉淀生成。
(14)在空气中点燃甲烷，并在火焰上放干冷烧杯：火焰呈淡蓝色，烧杯内壁有液滴产生。
不同化学实验现象：
1.物质燃烧实验都有三个明显的现象
(1)放出大量的热。
(2)生成了一种或几种不同于反应物(指物质的色、态、味)的产物。
(3)固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光;气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰(描述物质的燃烧现象：一光、二热、三生成)
例如：镁条燃烧的现象是：
①发出耀眼的白光;
②放出大量的热;
③生成一种白色固体。
再如，硫在氧气中燃烧的现象：
①发出明亮的蓝紫色的火焰(硫受热先熔化，再汽化，最后才燃烧);
②放出大量的热;
③生成一种有刺激性气味的气体。
2.加热固体物质的实验现象
主要包括物质的状态、颜色、质量变化及产物中是否有水和气体产生
例如：加热碳酸氢铵的现象：
(1)有一股刺激性的气味产生;
(2)试管壁上有水珠生成;
(3)有使澄清石灰水变浑浊的气体生成;
(4)试管内的白色固体逐渐消失。
3.在溶液中进行的化学反应的实验现象
主要包括反应物(液态)的物质和颜色变化及溶液中是否有沉淀(包括沉淀颜色)和气泡产生。
例如：在硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液的实验现象是有蓝色沉淀产生。
化学实验现象的描述“五忌” ：
化学实验现象是指用眼看、鼻闻，耳听、手感等方式能够感觉列的物质在化学变化中所表现出来的外部特征。在描述实验现象时应注意“无忌”。
1.忌把实验现象的先后顺序表述颠倒表述实验现象，要按照现象的先后顺序进行表述如“铁丝在氧气中燃烧”的实验现象不能表述成“剧烈燃烧，生成一种黑色固体，放出热量，火星四射”，因为学生首先观察到的是“剧烈燃烧、火星四射”，最后才发现“生成一种黑色物质”。
2.忌把物质的名称当做实验现象物质的名称是根据实验现象、数据、经过综合分析判断得出的，通过外表现象是“看”不出来的。因此，在描述现象时，切不可把物质的名称当作实验现象。如镁在氧气中燃烧生成白色固体，但不能说生成氧化镁。
3.忌把实验结论当成现象实验结论需要通过分析实验现象才能总结出来。在物质的鉴别时要根据实验现象才能确定物质，而不能没有现象直接得出结论。如用澄清石灰水来鉴别氧气和二氧化碳时，不能直接说二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而应该说使澄清石灰水变浑浊(现象)的物质是二氧化碳(结论)，无明显变化的物质是氧气。
4.忌表述现象表面很多化学反应的现象十分复杂，有些现象易被忽视，导致在表述实验现象时顾此失彼，给实验分析、推断结论带来困难。
5.忌把“白色”与“无色”混淆白色是指物质对光的反射所产生的一种视觉现象，而无色则是光能全部透过物质所产生的现象。如纯水是无色液体，氧气是无色气体，碳酸钙沉淀是白色的等。
实验方案的设计与评价：
近几年的各地实验题侧重考查对实验进行设计、分析和评价，其中设计型实验题更是热点。对验方案设计和评价的命题主要有：
①给出正确的实验方法，描述实验现象，归纳总结实验的结论。
②给出实验的目的，要求设计实验方案，达到实验的目的：
③给出实验方案，评价实验的合理性，实验现象或结论的正确性。
④改进实验方案。
⑤根据已知实验，设计对比实验对某问题进行探究。
⑥在探究实验中，对某一环节或某一步骤进行评价。
