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幼儿园中班教师观察记录范文2020

2020-06-23 11:01:27
|志豪

  记录是一个汉语词语,指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。下面是小编为大家整理的幼儿园中班教师观察记录范文2020,一起来看看吧,希望对你们有帮助。

  幼儿园中班观察记录篇一

  在幼儿园中常常见到,当老师提出问题时,平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现他;而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边,充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展,有时也让不举手的幼儿发言,而经常看到的是,被叫的幼儿神情茫然,一声不响,这样做的结果是幼儿老师的目的不仅没有达到,反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理,久而久之,会变得更加沉默和自卑。

  那对于不爱举手的幼儿,教师可以采取哪些措施呢?

  1、尝试锻炼性格内向的孩子。

  不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子,幼儿教师在日常生活中要多注意锻炼他们,逐步培养他们的自信心。

  例如,我们班的橙橙十分腼腆害羞,平时话很少,总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师,而当老师注意到她,她便迅速将目光移开。有一次,孩子们饭后在看动画片,而橙橙却独自一人在唱歌,我悄悄走到她身边,没有打断她,原来她在唱一首英语歌《ABC》,我感到非常吃惊,不由得在她脸上轻轻亲了一下,并竖起大拇指说:“你唱得棒极了,以后把这首歌教给小朋友好吗?”橙橙听了用力地点点头。此后,橙橙不再是一只怕羞的“小黄莺”,教室里时常传出她快乐、优美的歌声,她的妈妈也说:“孩子胆子变大了,比以前活泼了。”

  2、鼓励每个孩子都举手。

  当提出问题时,不要急于找某个幼儿回答,而是留给幼儿充足的思考时间,并在此时用最富有影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时,如果从不举手的孩子举起了手,一定马上把机会给他,不管他回答的是好是坏,教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始,不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

  3、在集体活动中,给幼儿创设一个轻松的发言气氛。

  例如,在日常教学中,我常组织幼儿玩接龙问答游戏,当我提出一个问题,让幼儿思考之后,每个幼儿按坐位顺序依次回答,幼儿不必举手,只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去,每个幼儿都努力思考,认真回答,平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理,轻松自然地站起来,有的甚至回答得十分精彩。

  幼儿是不尽相同的,作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点,促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性,让他们变得活泼、开朗起来,这样的教育才算真正收到了效果。

  幼儿园中班观察记录篇二

  观察对象:小宇

  性别:男

  观察地点:活动室门口

  观察目的:根据幼儿的变化,师幼共同解决幼儿遇到的问题。

  观察内容:

  今天早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(平时能主动大声问好),不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后,不愿意来到老师身边。我赶紧说:“小宇过来吧,让老师看看,今天怎么了?”他“哇”的一声哭了:“我不上幼儿园,我不上幼儿园了,我要和妈妈在一起,我要回家。”妈妈告诉我:“今天小宇不知道为什么,早上就不愿意来幼儿园,在家里就哭过了”。我说:”来吧,小宇,告诉老师你怎么了?”我从他妈妈手里将小宇抱过来,他妈妈就走了,我把小宇抱到水房,他还是不停的哭,不断地挣扎要找妈妈,我一下子看出来小宇为什么哭了,我就告诉他:“你听我说说,你为什么哭了,我知道。”怎么说也不行,他就是不听,还是那么倔,我立刻大声一个八度:“你先听我说,要是我说的不对你再哭行吗?”他一下子静下来了,我蹲下温和的对他说:“你是不是因为昨天你打皮皮,老师对你生气了,你才哭的?然后就不愿意来幼儿园了?”他看着我,一下子愣了两秒说:“是!”我又说:“老师批评你了没有?”

  “没有”

  “老师是生气了,但之前老师给你们讲道理了没有,自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”

  “说了!”

  “那皮皮对你生气了吗?”

  正好皮皮在旁边洗手,我让小宇问了一下,皮皮说:“我不疼了,我原谅你了!”小宇这才不哭,我说:“老师说对了吧,皮皮已经原谅你了,他爸爸也原谅你了,因为你是不小心的,老师都帮你跟他爸爸道歉了,你还哭吗?”

  “不哭了”

  “那你笑一个,亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了,搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了,他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。

  分析:

  接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友,老师提醒和引导全班小朋友要友好,同伴说他都不听,可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊?”刺伤了孩子,但没有在全班面前刻意批评他,这也使一向倔强的他受伤了,所以他回家不敢对家人说,今天来园的时候以另一种理由找借口,说想妈妈,不想去幼儿园,教师能及时发现幼儿遇到的问题,帮助幼儿共同分析和解决问题,幼儿能够再次将老师当作自己的朋友,信任老师,“只要你自己知道错了,能够改正就还是好孩子,老师爱你们!”这句话孩子爱听,所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。孩子就不会有那么多顾虑了。

  在那天之后,老师观察发现小宇不用手动别人了,再也没有小朋友“告状”,有小朋友家长向老师反映小宇的情况了。

  通过观察、分析找到了原因,有针对性地解决问题,这是一位幼儿教师成功教育的技能。在不断总结经验教训中成就自己。

  幼儿园中班观察记录篇三

  观察实录:

  在我观察了芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了。”

  措施:芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

  幼儿园中班教育笔记篇四

  观察对象:城城

  观察时间:20x年2月23日

  观察环境:教室

  观察目的:培养幼儿正确的坐姿

  观察实录:城城是个调皮的小男孩,不仅游戏活动中很活跃,就连坐在小凳子上也动个不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰弯下来钻到桌子底下去,要不就两腿夹住小板凳,转来转去。每当看到他自由散漫的样子,老师就很着急、

  分析:城城性格活泼,平时由奶奶照顾,老人对其很溺爱,使得孩子干什么事都很随意,自己想怎样就怎样,从小就没有养成良好习惯。

  措施:

  1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

  2、多鼓励幼儿

  3、与家长沟通,家园共同监督

  幼儿园中班观察记录篇五

  观察记录:《傻小熊种萝卜》是一节生动有趣的语言活动。本次活动的主要目标是请幼儿理解故事内容,感知故事热情好客且憨直、守信的小熊形象。通过欣赏通话故事和讨论活动,丰富了有关植物生长的知识,大胆积极地参与讲述和讨论活动。在活动中,孩子们都被有趣的故事情节所吸引,都在大胆猜测小熊写信干嘛。当讲到小熊看到没有长出萝卜,去市集上买了好多的萝卜绑在萝卜的叶子上时,所有的孩子都大笑起来说道,萝卜是长在地底下的。当我提问故事中的熊看到萝卜没长出来,是怎样想的?怎样做的?

  这时嘉涵小朋友表现的特别激动,立马站起来,兴奋地边演边说到,“小熊心里很懊恼,去市集买萝卜绑在萝卜叶子上……”其他的幼儿都被嘉涵小朋友逗的哈哈大笑。看到幼儿的反应,我制止了嘉涵,并请他回到座位上。

  评价与分析:在语言活动中孩子被故事情节深深吸引,并大胆的表演出来,教师应及时给予回应。《幼儿园教育指导纲要》中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”在活动中,但对于幼儿感兴趣的话题,教师应该提供充足的机会为幼儿创设说话的环境,在活动中,我应适当调节活动环节,请积极想回答的幼儿上来表演,而不应该制止了幼儿。



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