《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案2021必修一政治
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败，下面是小偏整理的《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案2021必修一政治，感谢您的每一次阅读。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案2021必修一政治
教学准备
教学目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;坚持按劳分配原则的意义;确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
教学重难点
按劳分配是我国个人收入分配的主体多种分配方式并存
教学工具
多媒体
教学过程
(一)导入新课
教师活动：引导学生阅读教材58页“美丽的山村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。
(二)进入新课
课题：按劳分配为主体多种分配方式并存(板书)
1、按劳分配为主体(板书)
教师活动：
请同学们阅读教材58-59页内容，说明什么是按劳分配?
我国为什么实行按劳分配?
它在我国的分配制度中处于什么地位?
学生活动：
积极思考、讨论，发表见解，回答问题按劳分配的基本内容和要求
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。
按劳分配的基本内容和要求：
a.地位：主体(个人消费品分配的基本原则)
b.实行范围：公有制经济(国有经济、集体经济等)
c.分配尺度：劳动(数量、质量)
d.分配内容：个人消费品
e.分配结果：多劳多得、少劳少得
教师点拨：
在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
教师活动：
我国在公有制经济中为什么实行按劳分配?
(2)坚持按劳分配的必然性(板书)
第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。(板书)
分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。(板书)
产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。(板书)在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
教师活动：
请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果?
学生活动：
积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。
教师活动：
可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。
(3)坚持按劳分配的意义(板书)
教师总结：
实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
教师活动：
既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位?
学生活动：
认真思考总结，得出结论教师总结：
透过海尔分配看意义：
【材料一】海尔集团的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。
“今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。
思考：实行按劳分配的意义:
(4)按劳分配为主体的现实表现(板书)
按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体;同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
2、多种分配方式并存(板书)
教师活动：
引导学生阅读教材59页材料，并思考所提问题。
学生活动：
阅读课本，认真总结，发表见解
教师引导：
在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有什么?什么特点和作用?为什么在我国存在多种分配方式?这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
教师活动：
为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方?都以某某为主，多种并存?我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系?
学生活动：
分小组讨论，推荐代表发言，
教师总结
这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。
(1)按生产要素分配(板书)
按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
教师活动：
引导学生阅读教材60页漫画与材料，并思考所提问题。
学生活动：
阅读课本，认真总结，发表见解
教师点评：
参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
教师活动：
在我国为什么允许这些要素参与分配?生产要素参与分配有什么重要作用?
学生活动：
阅读课本，认真总结，得出结论教师活动：总结学生的结论
(2)确立按生产要素分配的意义(板书)
确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
透过联想分配看意义
【材料三】联想充满活力的分配体制促进了联想的飞速发展。大量人才加盟联想，大量资本购买联想股票，投资联想，联想产品不断更新换代，推陈出新，联想股票不断升值，联想投资人也因而获益。
联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁，为社会创造了巨大财富。
思考：确立按生产要素分配的社会意义：P60
请分析小吴一家人的收入分别属于哪种分配方式?(课文P59)
(1)小吴的爸爸：我是国有企业的总工程师，每月有工资、年终有奖金;
(按劳分配)
(2)小吴的妈妈：我在外资企业做财务，去年增加工资;
(按生产要素分配)
(3)小吴的姑姑：我是农民在承包集体土地种蔬菜，兼营蔬菜收购和运输。
(按劳分配和按生产要素分配)
(4)小吴的二叔：我开一家个体杂货店，收入不少。
(按生产要素分配)
(5)小吴的三叔：我与他人合办一家服装厂，自己直接经营收入高
(按生产要素分配)
课后小结
通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。
课后习题
组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响?
板书
第七课个人收入的分配一、按劳分配为主体、多种分配方式并存(一)按劳分配为主体1、生产决定分配，生产资料所有制决定分配制度。2、在社会主义初级阶段，我国的分配制度是按劳分配为主体、多种分配方式并存3、按劳分配的基本内容和要求4、实行按劳分配的必然性(原因)5、实行按劳分配的意义6、按劳分配的主体地位(二)多种分配方式并存1、按生产要素分配2、确立按生产要素分配的社会意义
高一政治上册必修1《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案
教学准备
教学目标
知识目标:
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解坚持按劳分配原则的意义;确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。
能力目标:
培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配形式，提高综合分析问题的能力。
情感、态度、价值观目标：
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重难点
重点：以按劳分配为主体的多种分配方式
难点：按劳分配的含义与原因，按生产要素分配的分配形式与意义
教学过程
【导入新课】
(播放音乐《我相信》)我相信我就是我,我相信明天;我相信青春没有地平线.我相信有你们在我身边.课堂会变得更加新鲜,同学们,(请大声喊出我们的口号：是金子，总会发光的。)好开始上课.
(师：)被世人瞩目的2015年两会成功闭幕了，但两会热议的话题却在持续升温。如深化改革、经济发展、一带一路、简政放权、反腐倡廉等，但人们关注度最高的则是分配制度改革问题，现在就让我们共同倾听一下老百姓的心声。播放视频《收入分配制度改革，人们的期待》
(视频结束后过渡语)关于分配，老百姓都给出了自己的想法，那我国的分配制度到底是什么?怎样分配才能更加合理呢，带着这个问题，步入我们本课的学习《按劳分配为主体，多种分配方式并存》。
【设疑自探】：
(师：)(看大屏幕)如果说眉目可以传情，那题目则是画龙点睛之笔。大家能从这个题目里挖掘出哪些信息呢?或者说想知道什么??请大胆的提出来。(学生设疑，教师根据学生设置的问题归纳出本堂课的自探提纲)
按劳分配的基本内容、地位、必然性及意义。
按个体劳动者劳动成果分配?
健全生产要素按贡献参与分配中包括哪些要素及意义?
同学们的提出的问题都很有见蒂，现在就让我们发挥集体的力量，找出这些问题的答案。(合探开始)
(学生评价开始：)首先，有请第五组对三组的展示进行评价。
针对按劳分配：
(师：)董淑仪同学分别从按劳分配的适用范围、分配尺度以及标准来具体分析按劳分配。知识点讲解的非常到位。让老师也对按劳分配有了深刻的理解。但寺庙里的老和尚却被他的徒弟们给难住了，你们能帮他解答吗?
(多媒体展示：)
(1)多劳多得、少劳少得能不能不劳不得?为什么?(知识迁移：福利性分配和社会保障分配)
(2)我国现阶段，能不能实行平均分配或者是按需分配?为什么?(展示平均分配和按需分配)
(3)按劳分配在生活中的具体体现有哪些?
(过渡：)在非公有制经济中，能实行按劳分配吗?(不能)那可以实行哪种分配方式呢?
按个体劳动者的劳动成果分配，现在有请四组对第六组的展示进行评价。
(学生评价：)针对按个体劳动者劳动成果分配：
它适应的经济形式是什么?在生活中有哪些具体体现?
(师：)按个体劳动者劳动成果分配是与个体经济相适应的分配方式，它集劳动者、经营者、投资者于一身，真正做到了“我的事业我做主”这样既调动了劳动者的积极性、创造性，也缓解了我国巨大的就业压力!真是一箭双雕。
在非公有制经济中，只能实行这种分配方式吗，当然不是，还有生产要素按贡献参与分配呢。有请七组对第一组的展示进行评价。
(学生评价：)针对生产要素按贡献参与分配：
(1)生产要素中包括哪些要素?
(2)健全生产要素按贡献参与分配的意义是什么?
(多媒体展示：)各种生产要素有什么区别呢。让我们共同来了解一下。
(展示人物图片)健全生产要素按贡献参与分配有利于激活各种要素的活力。把这种分配方式运用的游刃有余的有这样一个人。大家知道他是谁吗?
雷军：1969年12月出生于湖北，毕业于武汉大学。小米科技创始人、董事长兼首席执行官，金山软件公司、欢聚时代、顺为基金董事长。小米科技作为中关村的第二大民营企业，它的收入已过千亿。为什么小米集团能如此迅猛的发展，除了他的核心技术外，跟它的分配模式是分不开的。现在就让我们共同探访小米总裁：雷军。
(多媒体展示)据雷军介绍，作为中国民营企业的领头羊，小米采用了按贡献参与分配的模式，充分调动了不同层次员工的积极性，薪酬从几千元到几百万不等。基层营销人员基本工资3000元;软件工程师基本月薪10000元左右;高层管理人员年薪可达几百万;在小米企业中，还推行员工持股。每年按股份的多少分红，让每个员工都成为了小米的真正主人。
在小米这一民营企业中都包含哪些生产要素的分配呢?
(师：)雷军曾经说过：“如果没有对知识产权的保护，结果只能是谁创新谁倒霉。”这恰恰体现了健全生产要素按贡献参与分配制度的重要性，它体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重;有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流。
俗话说的好：“戏里戏外都是人生。”现在就让我们一起走进戏里，重温经典，感受美丽的乡村爱情吧!你们还记得他们的名字吗?剧中主人公刘能、王天来、谢广坤、大脚婶等诙谐幽默的表演给我们留下了深刻的印象。在这部电视剧里，主要讲述的是象牙山人民奋力拼搏、发家致富的故事。象牙山的这些能人们各是通过哪种分配方式获得收入的呢?
(多媒体展示)
原村主任王长贵在县水利局工作，每月有工资和奖金。
谢大脚经营着自己的超市，钱也不少赚。
赵玉田和刘英承包了村里的100亩地种花，兼营鲜花的运输和销售。
王小蒙的豆制品加工厂越办越红火，已经在附近几个村开了三四个连锁店。
谢永强的事业也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投资200万成了最大的股东;大学生陈艳南以技术入股，是公司的技术骨干;谢永强是总经理，负责公司日常管理。他们都有着不菲的收入。
(学生调查：)同学们找到了象牙山能人们发家致富的途径，那有谁知道自己家庭的收入都源于哪?属于哪种分配方式呢?现在有请我们班的记者对大家进行实地探访。(你的爸爸、妈妈或者亲属都是做什么工作的?并指出分别属于哪种分配方式?)
(过渡：)非常感谢记者给我们发来的现场报道。
通过刚才的学习，我们了解了现阶段我国的分配方式主要有三种，即按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。现在就让把理论应用于实践、一展身手吧。
【运用拓展】——我当高考命题小专家
(多媒体展示：)1、请同学们根据这节课学习的知识及高考的考点要求，自主编题，并在组内展示，择优向老师推荐。(教师提示，可以是填空题、选择题、简答题、等)
(师：)谁愿意把自己的试题与大家分享!
(用平板展示学生编的试题：)
鉴于时间关系，今天的试题展示先告一段落。
最后，有请我们的学科班长对本节课做出总结和评价。
课后小结
【课堂总结】：
针对收入分配改革问题，习近平总书记在两会中突出强调：“要把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多的获得感。”而我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度，恰恰为人们营造了鼓励人们干事业、支持人们干成事业良好社会氛围。这也告诉我们，一定要努力学习科学文化知识，提高自身的技能和素质，从而成长为一个有益于国家的人，有益于人民的人，为社会创造出更多的物质财富和精神财富，成就自己无悔、辉煌的人生!
高中政治教学反思
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自我的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自我能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。
“不动”“被动”的学习情态------教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：教师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在那里断档，虽然在教师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。
应对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自我想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致构成稳定的后劲很足的学习本事。我们不能改革教材，但我们能够变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动趣味的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。
如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。
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