部编版七年级语文《再塑生命的人》教案最新
奖励是我们教育学生的一种常用措施，更是一种育人艺术，教师适时适度的奖励必能激发学生学习的积极性，下面是小偏整理的部编版七年级语文《再塑生命的人》教案最新，感谢您的每一次阅读。
部编版七年级语文《再塑生命的人》教案最新
教学目标
知识与技能
通过查找资料了解作者的生平经历。
过程与方法
1.培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。
2.品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。
情感、态度与价值观
1.体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2.体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
教学重点难点
重点
全面把握文章内容，理清文章结构。
难点
品味文中充满诗情画意的语句。
教学方法
诵读法、研讨点拨法。
课前准备
海伦•凯勒的相关资料、多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
二、作者简介
海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
三、整体感知
1.学生自读课文，准备复述课文内容：
要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2.本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：
主要写了三件事：
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
四、课文精读
1.海伦•凯勒在什么时间、怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”.有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
3.作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”?
海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
4.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?
文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5.概括莎莉文老师的形象。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
“让学生出题”的实施策略
(一)及时表扬和鼓励
要具体实施“让学生出题”，不仅要让学生有出题的动机，而且要使其常态化，使其变为学生的一种学习习惯。这就需要教师及时给予辅导和鼓励，让学生在享受出题的乐趣的同时，无意识地将教师布置的任务转化为内需。苏霍姆林斯基认为：“自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚的品质。”因此，教师要尊重学生，尊重他们的劳动成果，题出得好，我们当然要及时表扬学生，但也要能接受学生在出题过程中会犯各种错误这一现象。
(二)科学的奖励制度
奖励是我们教育学生的一种常用措施，更是一种育人艺术，教师适时适度的奖励必能激发学生学习的积极性，从而使其形成良好的学习习惯，我们更要通过科学的奖励措施让学生在自信与愉悦中，养成没有老师的奖励也能保持良好学习行为的习惯。对问题出得不错的学生，教师应及时肯定，并将此作为评选每期“星级学生”的重要依据;对出题有创意的小组，也可以给予奖励，并作为优秀合作小组评选的重要依据……所有这些措施的有效落实，无疑会更好地激励学生投入到“自主探究—创新命题—巩固提升”这一良性循环中去。人对知识由消化到吸收是有一个过程的，同样，学生的学习也是如此。我们让学生自己出题，其实就是学生吸收知识并内化知识的一个过程，我们虽然没有要求学生去记住什么知识点，但是他们在出题的过程中已经无意识地对知识进行了记忆、巩固。
“让学生出题”这一既能调动学生学习的主动性，又能激发他们学习兴趣的教学模式，如果使用恰当，必定会成为全面提高学生语文素养的有力武器之一。
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