教师入职面试:15分钟演课一些注意事项
教师的入职面试，各地区要求不一样，有说课，有讲课。15分钟的讲课，很见老师功力，现就此说说自己的感受。
一、存在问题
1. 衣着不得体。应以正装为主，穿上感觉要端庄得体，自然大方。不能太前卫，露肩、短裙都是不合适的，但也不宜太古板，更不宜太休闲。
2. 体态不得体。新教师或者眼睛盯着天花板，或者目光锁定教案都是不合适的，这是一个交流的过程，可以适当与评委眼神沟通。
3. 说话不得体。说话带着朗读腔，或者背诵调，评委听着会觉得索然无味。讲课时声音嘹亮，震耳欲聋;或者低微，有气无力;或者突然高亢，吓人一跳;或者不符合年段特点，高年级的语气过于幼稚，都是不合适的。
4. 书写有错误。主要表现在笔画错误和笔顺错误，比如生，笔顺应该是撇、横、横、竖、横。复习一下笔顺规则，应该是：先撇后捺，先横后竖，从上到下，从左到右，先外后里，先外后里在封口，先中间后两边。
二、基本程序
(一)创设情境，揭示课题
谈话导入、故事导入、看图导入、猜谜导入均可。要简介明快，切忌绕来绕去，喧宾夺主。另外要注意逻辑上的合理。一位考生在讲《鲸》的时候，这样导入：海洋世界要召开比武大会，比一比鱼类谁最大。应者云集，鲸鱼却被虾兵蟹将挡在了门外，为什么呢?稍微有点常识的听者就会有疑问：虾兵蟹将能挡住鲸鱼吗?
(二)初读课文，整体感知
一般说来，初读之后，要安排一个整体感知的交流：如果是写人的文章，可以问：课文主要写谁?写了一件或几件什么事?如果是写景的课文，可以问作者向我们介绍了哪些景点?如果是小说，可以问问小说中有哪几个主人公，他们之间是怎样联系在一起的?如果是情感强烈的课文，可以让学生谈谈初读后自己的心情……
精读课文，学习字词是绕不开的。但是没有整体感知直奔字词的教学仿佛岔了一口气儿，是不足取的。字词可以分类处理：按照读音，按照结构，按照课文内容，都可以。如果是低段，可以知道书写;如果是高段，可以连词成主要内容。
(三)围绕重点，深入对话
这部分是重点，能看出教师解读文本及突破教学重难点的能力。于学生而言阅读就是发现，于教师而言阅读过程要有教师的提炼引领。我们欣赏一下名师的教学片段——
薛法根老师在执教《燕子》时关于用词，有这样一个引导：
薛法根老师：这位同学说“飞行的样子”。注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词?(圈出“样子”)用个什么词最恰当?
生1：姿态
师：这个词好。(板书“姿态”)【使用“词语”，学生由无视到斟酌，是需要教师引导的，这样一个过程是学生学习推敲的过程，是学生发现怎么“使用词语”的过程。】
王崧舟老师在执教《桃花心木》时，关于写作方法，有这样一个引导：
师：我奇怪的是他为什么一次又一次的说自己奇怪?我觉得这很明显的就是啰嗦。为什么要重复三次?你们是怎么看的?你觉得有这个必要吗?【引导学生关注“奇怪”，从反复出现的词上思考。】
生：正是因为越来越奇怪才回去问种树人。
师：你们想过没有，林清玄一次又一次的写他奇怪，是写给他自己看的吗?是写给谁看的?【“给谁看”是一个角度，教师在领着学生从不同的角度思考。】
生：写给读者看的。
师：林清玄一次又一次的写奇怪是写给读者看的。所以当他写奇怪的时候一定会对他的读者产生影响，读者也会一起跟他一起奇怪，就会想寻找答案，继续往下看。你越来越奇怪了就会干什么?
生：继续往下读。
师：原来他一次又一次写奇怪是在吊读者的胃口。最后悟出这个道理。一起来读。
生：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师：他就是想把读者的注意力往这个道理上吸引。
生读道理。
师：可是吊一次不够。
生读道理。
师：可是吊两次还不够。
生读道理。
师：这种讲道理的方法我们把它叫做——
生：层层设置悬念。
师：如果你想写一个故事想把它写的特别吸引人，就可以用上这种写法——层层设置悬念。我们被故事的内容深深吸引着就是因为他用了这种写法——层层设置悬念。而所有的悬念都把我们吸引到这个道理上来，而这个道理的核心就这三个字——不确定。【“层层设置悬念”这种写法，大部分被概念化。我们在教学中经常会把“列数字”“拟人句”“过渡句”等一些写法当做概念性知识，未经感悟理解地交给学生。】
这暴露了我们在解读文本中缺少对文本深入的思考，对“怎么教”和“怎么学”的思考也不足够深入。比如教学《落花生》时对“启示”的理解停留在反复解读“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”上，这样的教学就未免低效，我们主张的是“用教材教”而不是“教教材”。
(四)回归整体，拓展延伸
教材中每一类课文在什么年段应该承载什么样的语文功能，怎样提升学生的阅读能力、写作能力，在教学环节要整体设计，分项实现。
值得注意的是，阅读课中的表达练习尽可能结合课文内容设计，不要另起炉灶写其他内容。
以上是从技术角度说的，这些也是概念化的，一看就知道的雕虫小技。教好语文的关键还在与提升自己的“核心素养”，包括：解读教材、教学设计、口头表达等，只有持之以恒加强日常的修炼，才可以真正做到教好书。
原创： 杨美云
公众号：益起学堂和孩子一起出发
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