幼儿舞蹈教学授课方法
决定工作效率和工作质量的，首先是工作态度，其次才是能力。你用了多少心，你的成就就会有多少。凡事全力以赴，尽心尽力，才能有所建树。以下就是小编为大家整理的幼儿舞蹈教学授课方法，一起来看看吧!希望能帮到大家。
幼儿舞蹈教学授课方法
舞蹈在教学中采用的方法，不应该是主观随意的。正如其他学科一样，应该依据教学对象的年龄、能力所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方法。
本学年度舞蹈班的年龄都是在4岁左右。这段年龄幼儿的特征，他们的模仿能力理解能力强，他们善于模仿教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。因此，对于初学的儿童应该更多地采用直观教学(即教师给幼儿以反复的动作示范)。此外，幼儿做动作时往往自我知觉比较迟钝，不善于按照教师的要求自觉地对动作进行自我纠正。因此，教师要耐心细致地一个人一个人地、一个动作一个动作地纠正学生动作上的差误。
一般来说，有两年以上舞蹈训练基础的，通过实践对舞蹈动作的理解有了提高，对自身训练时动作中存在的毛病进行自我纠正的能力亦相应提高。这时，教师除了做必要的示范外，应对幼儿进行必要和适量的舞蹈动作理论分析，使学生在实践的基础上从感性认识向理解认识飞跃。此外，教师可以加强训练中的口头提示，帮助幼儿及纠正动作，以节省时间。
作为舞蹈教师，我会研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容，制定与两者相适应的科学的教学方法。实践证明，当教学方法同教学对象相适应时，幼儿就能较快地、正确地掌握所教授的舞蹈动作，也会较自觉地及时纠正自己练习舞蹈动作时出现各种毛病，教学质量会显著提高。下面谈谈我的几种具体教学方法。
1、教授新的动作
(1)、教授新动作时，首先应当给幼儿正确的示范，同时讲清动作规格和要领，说明动作的形态和用力的方法。在讲解时语言简练，精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。
(2)、一般来说幼儿掌握一个新动作往往是先会做，然后做到较果好，最后才能达到精美，一教就会这是不可能的，必须循序渐进，逐步提高。
(3)、要选择有效的训练步骤。教授一个新动作往往要经过若干然后达到“完成体”，即经过由简至繁、由易到难的过程。制定的训练步骤是根据教学对象的年龄、能力来设计。
(4)、教授新动作或开技巧。幼儿往往是先入为主。一个动作初学时养成的毛病，以后改正极为费力，甚至难以改正。如果一旦成为习惯，尔后是极难纠正的。每一个新动作初学时是否正确掌握规格与方法，对幼儿以后能否很好掌握这一动作、继而上升到精美的程度关系极大。
(5)、教授新动作时先解说动作的做法，然后解说节奏，或教师口数节拍让幼儿练习，然后再配上音乐练习。
(6)、教授一个新动作后(即使仅仅是动作的某一步骤)，我要在教室中选择一个能纵观全班幼儿练习动作的位置，观察幼儿掌握动作的进程，以便对幼儿在练习动作时出现的问题和毛病及时指点、纠正。
2、纠正动作
纠正动作是有计划、有目的、有重点。
(1)、有计划。在上课前必须预见到幼儿在训练过程中可能出现的问题和毛病(基于对前一节课的分析)，在备课时就计划好：这堂课重点纠正什么毛病，哪些动作需做细致的纠正，哪些动作在练习过程中口头提示即可，哪些幼儿要重点纠正等。
(2)、有重点。通过对重点动作和重点人的纠正，给其他幼儿作纠正错误动作的范例，给他们留下深刻的印象，使他们能从他人的毛病中汲取教益，从教师的纠正与指导中获取自觉纠正动作的教益。在课前就计划好在课堂上对哪个幼儿重点纠正，并通过对重点学生纠正，示范全班。
(3)、边做边提示。经过了重点纠正的动作或毛病，为了求得巩固，可在幼儿练习过程中再口头提示。为此教师同幼儿建立共同的语言，即教师的一个字，一句话，一个手势，一个眼色，幼儿都能心领神会，遵照进行。
(4)、严格要求。没有严格要求、严格训练，就没有质量。但是，严格要求并不是说提出要求越高越好，提出的要求应该在幼儿力所能及的范围之内。
(5)、及时找原因。有的动作或技巧幼儿多次做还做不好时，会及时找出原因，究竟是幼儿能力不足还是完成动作的方法不对。如果是幼儿能力不足，可以暂时搁置这一动作或技巧，先做些辅助能力的练习;如果是动作的方法不对，则帮助幼儿找到完成动作的正确方法。能力与方法两者缺一不可。只有能力没有正确的方法不能做好动作;反之，只有方法没有能力，也不奏效。
(6)、动作重复练习时要提出新的要求。使他们感到在每一堂课中总是有的要求，新的收获，直是学无止境。
(7)、幼儿在进行某一动作或组合练习之前，教师可以提示，这是纠正动作的方法之一。
3、示范
舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体和节奏表现思想感情的。因此我在教学中要用生动的形象去指导和启发幼儿，给幼儿反复地示范动作。教师示范动作要力求准确无误、节奏鲜明。示范由教师带领学生一起做，或者选一些掌握比较好的幼儿示范。
教学方法是依据教学规律在实践的基础上逐步建立起来的。因此，教学必然随着实践的不断加深认识、不断提高而日趋完善。对客观世界的探索认识是无止境的，教学方法的发展也是无限的。
英语听力教学方法
首先，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。
其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。
再次，培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。
总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，只有这三方面结合起来，小学生的听力水平才能得到切实的提高。
为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的时期。
少儿英语教学方法
一、要仔细学习英语单词。
英语学习中，积累单词量是首要任务，而且能给将来正式英语的学习打下基础。孩子在早期学习中，对于英语学习没有一个很具体的概念，太早给孩子学习英语会出现反效果的局面，所以当前基础下学习单词才是最为主要的。
二、学习句型
在我们单词学习积累了一定量的时候，对于句型的学习。首先要掌握这句话的意思和结构，然后通过举例的方法自己造句学习，再进行对比，发现自己的错误进而改正记忆，这样对于孩子有助于提高生成语言能力，长期接触学习对于语法的理解也有不错的效果。
三、学习要循序渐进，不要操之过急
学习英语是一个漫长的过程，所以关键的任务是要保持学习英语的热情，家长在这方面心态也要放平，不要强迫孩子学习，降低孩子学习积极性那可就不好了。
1.语言应以完整的形式出现
多年以来，人们都是把语言分割成独立的单位——传统上是结构单位或语法单位——一点一点地教授给学生。然后由学生把这些断断续续的碎片象拼图一样拼在一起去理解这门语言。然而，孩子在学习母语时并不是这样一个过程。他们置身于广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。lewis倡导外语教学应该从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发，发展学生成功地使用完整语言(段)的能力。tough(brumfit)也曾谈到课堂教学中“系统化语言”的作用。他认为：教师应该像母亲在家里一样，随时替换孩子谈话所使用的某些词法，构成新的完整的语言。
令人遗憾的是，大多数成人和孩子在课堂学习中所接触和练习的语言被局限在了“已经消化”了的句子层次。但我认为，教师不应该如此简化学习的过程，而应该通过把结构化的学习途径具体化，从而使学生接触更复杂的语言环境。不管学生的学习风格、喜好、能力、综合发展水平和语言发展水平如何，都能够适应这种学习方法。在少儿英语教学中，教师可以多使用故事、歌曲和短剧等，使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。
2.设计具有实际意义的、目标明确的活动
孩子在学习第一语言时并不选择语言环境，学习语言只是他日常生活的一部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”，不断地调整思维方式。同样，在英语课堂上，孩子们需要一个清晰和熟悉的语言环境，进行具有实际意义的且标志明确的活动。他们需要知道为什么要做一件事情，其原因对他们来说应该是可理解的。那么，教师就要不断地接近孩子，逐渐摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依次选择适当的话题和任务。
3.帮助孩子逐渐独立和自主地学习
孩子依赖教师是一件很自然的事情。但是，如果想让孩子成为学习过程中的积极参与者，具有自己的理解力，课堂活动的设计就必须能够培养学生的独立性。少儿英语课堂中，阶段性的二人或小组活动，以及词典和参考资料的使用都有助于做到这一点。
4.创造轻松、愉快和支持性的学习环境
孩子需要安全感、适当的场所和愉快的学习。为孩子创造一个积极的学习氛围，需要注意以下几个因素：要对所有的孩子一视同仁;支持挑战性的活动和冒险;话题要有趣，并和学生的生活相联系;活动要具有实际意义且目标明确;随时适当地赞扬学生;纪律是严格和公正等。这样的环境不仅会对语言学习产生积极的正面影响，也有助于培养孩子容忍他人的品质。
5.测试应和学习的方式相一致
如果我们把上述九条作为成功学习的关键，那么，测试和评价中就应该反映这些原则。这也是对上述原则的补充和完善。但遗憾的是，事实并非如此。许多语言学习的规划和开发都没有考虑测试的过程。
