六年级数学教学方法

小学生教育知识 教师运用有效教学策略的过程，是逐步研究、发现和创造的过程。下面小编为大家带来六年级数学教学方法，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!

六年级数学教学方法

一、面对新对象深入了解，抓典型，”因材施教” 。当我们接到一个新的班集体，面对一群完全陌生的可爱的面孔时，了解和认识学生是教育教学的首要任务。我们需要了解学生在性格特征、知识水平、基础能力、学习状况等方面的差异，在课堂和平时训练中有的放矢，因材施教。

二、合理布置作业并跟踪辅导。 十个手指各有长短，更何况来自各个家庭性格迥异的学生。他们在学习能力、方法和态度上都有所不同。我们要把握各种作业的布置，首先要从数量上来控制，因为学生不是单学我们一门课程，还有其他课程的作业，繁重的作业只会积累学生对数学的厌恶，他们认为数学就是没完没了的做，因此适得其反，少而精的作业，既能体现课堂教学的重点，又帮很大一部分学生减轻了他们的作业负担，并能及时跟踪辅导，提高了他们做题的正确率，让他们在轻松中学数学，在快乐中感受数学。

三、 严谨的教学态度是教好数学的前提。 作为小学六年级的课程，内容简单一般教师都能教，但教好的关键是要有严谨的教学态度，这是教好任何学课的前提，要对教材进行延伸拓展，进行归纳总结，把零乱的知识进行梳理后再讲给学生，这样学生的接受效果好，课堂效率就有所提高了。比如我们现在六年级的数学教材，没有分数混合运算顺序的教学内容，就已经学习运算定律的推广，这是一个小小的跨度，如果不自行设计分数混合运算顺序的教学内容，很可能这个地方就有知识脱节现象出现。所以，有时候一点疏忽，可能用几节课都补不回来。因此把握教材，系统教材，是我们老师的任务，也是我们教好数学的前提。

四、 关注课堂实效，注重质量提升。 我们要注重课堂教学实效。这句话说起来简单，落实起来难，我认为六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，以此开拓学生的思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。

六年级数学如何教学

总结经验，教给方法

1、要课前预习，课堂上认真听讲，课后_完成作业

多数学生对课前预习重视不够。其实课前预习是学好数学很重要的一个环节，预习的情况如何，直接影响到课堂上的听课效果。所以，我要求学生做好课前预习，并要求学生记下预习过程中发现的问题，以便在课堂上有的放矢，减少课堂上的压力，相对减少了课堂上的内容。

2、加强基础知识和基本技能的培养

六年级学生是打好基础的关键时期，基础知识应该牢固地掌握，否则将会给以后的学习带来困难。牢固掌握并非是让学生死记硬背，而是让他们真正理解。例如：在记忆比例的意义时，我让学生明白，首先是一个式子，然后是相等的式子，最后是两个比相等的式子。

3、培养学生的创造_思维能力

六年级数学应该特别重视培养学生的创造_思维能力。这不仅开阔了学生的解题思路，而且也有利于培养学生勇于探索新方法、新理论的创造精神。其实现行的教材编排有两条线，一条是知识线，另一条是知识背后所隐藏的思想方法。因此，再讲习题的时候，我往往是采用多种方法解题，而且经常是学生自己讨论得出结论。

4、突出思维，发展个_

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，作为小学阶段思维训练的一门主课，六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是：在教学过程中思维材料的选择上，要做到“不超纲，不超前”，知识与能力训练尽量做到前后配合，否则，就不能促进学生的个_发展，增长才能的教学目的就会落空。

数学高效课堂构建对策

善于将数学知识点进行串联，灵活运用多媒体技术

仔细翻阅小学六年级数学教材后可以看到，教材中数学知识丰富多样，既包括分数计算、负数知识，又包括简单的图形变换等内容，在启发学生思维能力方面能够起到非常明显的作用。老师在课堂教学中，要利用好数学教材丰富多样的特点，巧妙地实现数学知识点和多媒体技术有机融合，可以调动学生学习数学的积极_，注意力更加集中，行为上表现得更为主动。就拿“分数除法”这部分内容来说吧，老师充分利用好多媒体技术，向同学们呈现一个圆形蛋糕图形，针对这个图形提出相关问题，比如说“如果要将这个蛋糕分给8个人，如何分才比较合适，每个人会平均分得多少?”

让学生进行思考，与此同时，老师可以向学生播放分蛋糕的动画，将一个蛋糕平均分成8份，每个人即可分得■块，这段动画播放结束之后，老师就可以继续进行提问，比如说，“如果每人分得的■块蛋糕平均分成2块，在吃掉其中一块后，剩下的蛋糕在原蛋糕中占据多大比例?”或许学生一时间反应不过来，但老师没有必要很快说出_，可以让学生观看多媒体课件，这样可以很容易就能得到问题的_。不得不说，通过这种教学方式，不仅可以激发学生的兴趣，而且从某种程度上还可以让学生自主探究的能力得到提高，实现课堂的高效_。

善于创设生活化情境

从生理角度讲，六年级学生已经脱离了幼稚时期，但由于其心理发育还很不成熟，稚气依然存在，他们很希望得到老师和家长的赞扬，他们通常会比较喜欢模仿他们所认为正确的举动。所以，老师在进行课堂教学实践时，给予同学们足够的时间和空间，为他们创设一个接近生活化的教学情境，引导学生进行自我探索，让他们进行自我学习，有助于构建高效课堂。

比方说，老师在讲解“圆的周长”时，可以向他们提问：在一个学校里，有一个规则的圆形荷花池，该圆形荷花池直径8米，试问如何计算这个荷花池的周长，周长为多少?有的学生会认为通过一根细线绕荷花池一圈，就可以得到圆的周长，有的学生则不这么看，认为过于麻烦，老师们就可以在此时引入课堂教学，引导学生怎样计算荷花池的周长，通过这个生活化实例的创建，可以明显降低纯理论教学的难度，学生也更容易接受，对于高效课堂的构建是极为有利的。

复习教学策略分析

夯实数学学习基础，适当地辅助习题练习

在小学数学复习课堂上，夯实学生的数学基础知识是非常必要的，也是第一位的，因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石，只有学生熟悉和掌握了数学基础知识，才能做到学以致用，优化学习效果。在小学六年级的数学复习课上，数学教师可以专题的形式复习基础知识，也可以按照知识学习的时间先后进行复习等。数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识。数学学习的目的并不是让学生记忆住这些基础知识，而是通过学习树立一定的解题意识，培养学生的解题能力，让学生具备数学思维，所以适当的习题练习至关重要。新形势下如何发挥习题集的作用就显得异常重要。需要特别强调的是，习题集的练习要做到适当，不是大搞题海战术，而是题量适当，做到精练精讲，多做典型习题，坚持一段时间之后，学生的解题能力就会大大提高。

小学数学复习课堂为了巩固学生的学习，提高学生的知识消化、吸引和应用能力，还需要强化练习。让学生在作业辅导过程中温习知识和应用知识。以往，很多数学教师在上完新课之后就布置大量作业，搞题海战术，学生需要完成教材后面的习题，另外还要做一些辅导材料，海量的作业让学生苦不堪言，有用没用的问题，重复多遍的问题，学生会与不会的问题都要来来回回地做几遍，可以说很多都是无用功。课堂教学的亮点既要展现在课堂上，更应该体现在作业的布置上，那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置，超纲的问题不布置;同时对于不同层次的学生，教师要因人而异，布置不同类型的作业，照顾到学生的层次_。在课堂上，在问题的设计上，讲究难度和密度适中，并讲究有效的方式方法。比如把练习题设计成课堂当中的抢答题，由于小学生好胜心都比较强，而且很渴望受到老师的关注和表扬，因此把练习体设计为课堂抢答题，不仅可以激发学生的好胜心和求知欲，还可以调动学生的思维，引导他们积极地思考、认真地学习。

培养学生的复习信心，打消学生畏惧心理

笔者在调查和实践教学中发现，小学生畏惧数学的情况时候发生，因为小学数学的学习难度系数较高，特别是在复习课上，每节课进度很快，牵扯到的知识点也非常多，对于一些抽象的理论知识，很多小学生不能有效掌握和消化，导致恐惧心理的产生，面对数学学习的时候感觉有压力，并且显得极为不自信，那么学习兴趣和主动_就会减弱。为了提高小学生的学习兴趣，激发他们学习的主观能动_，提高复习课堂的教学质量，教师要不断创新教学模式，革新教学方法，提高课堂教学的趣味_，提高学生学习的积极_。

小学生在学习过程中是需要肯定的，开展鼓励_和激励_教育要比惩罚_教育效果好得多，为此数学教师要想方设法恢复学生学习的自信心。课堂教学的过程本来就是一个动态化的过程，教师的教学思路和教学设计都是静态的，两者之间就会发生矛盾和冲突，特别是小学生，他们异想天开，发生预料之外的情况是非常普遍的，那么数学教师应该正确看待学生的疑问和思考，在给予教育和引导的同时，还需要给予鼓励和肯定，这样才能激发学生的探究意识。

六年级数学教案

教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同，掌握分数乘以整数的计算法则，能够正确地进行计算。

教具准备：教师把例1的图做成教具，以供教学演示时使用。

教学过程：

一、复习

1.做教科书第1页复习的第(l)题。

先让学生读题，独立列式计算。然后让学生说一说整数乘法的意义。使学生明确整

数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。

2.做教科书第1页复习的第(2)题。

学生独立计算。集体订正时，让学生说一说这两道题各有什么特点。使学生明确两道题都是同分母分数相加，而右边的题三个分数是相同的，同样是分母不变，分子相力。

教师：像右边的题求几个相同的分数相加的和有没有更简便的方法呢?这就是今天我们要学习的分数乘以整数。

二、新课

1.教学例1。

教师出示例1。先让学生说一说题意。然后根据学生说的题意出示准备好的教具。

教师：每人吃了干块，要求3个人一共吃了多少块，可以用什么方法计算?(可以用加法计算。)让学生列出加法算式。教师根据学生的回答，板书出计算过程。

用加法算：++===

教师：求3个相加的和还可以用乘法计算。你能根据整数乘法的列式方法列出这道题的乘法算式吗?

教师根据学生的回答，板书出乘法算式。

用乘法算:3

教师：这个算式中的是什么数?(相同加数。)

算式中的3是什么数?(相同加数的个数。)

教师：从这个算式中我们可以看出，分数乘以整数的意义与整数乘法的意义是相同的。都是求相同加数的和的简便运算。那么，这道题应该怎样计算呢?

教师让学生先按加法进行计算。教师根据学生的回答，在乘法算式的后面写出计算过程。

用乘法算：3=++=

教师：分子上的2十2十2用乘法算式怎样表示?(23。)

教师接着把计算过程写完。

用乘法算：3=++====(块)

2.总结分数乘以整数的计算法则。

教师引导学生对照计算过程、总结分数乘以整数的计算法则。

教师：如果用乘法代替加法，只看3和的计算过程，你发现分数乘以整数是怎么计算的?(分母不变，只用分子与整数相乘。)可以多让几个学生说一说。最后，概括出书上的结语：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

接着教师说用以后计算分数乘以整数时，不必再写加法算式，直接根据分数乘以整数的计算法则进行计算就可以了。同时指出，为了计算简便，上面的乘法计算能约分的要先约分。可以这样写。

3.做教科书第2页做一做中的题目。

第1题，让学生看图写算式，使学生明确求相同分数的和既可以用加法，也可似用乘法，从而进一步明确分数乘似整数的意义。

第2题、第3题，让学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别，辅导。集体订正时，指名再说一说分数乘也整数的意义，分数乘以整数的计算法则，以及怎样使计算简便。对8如果有的学生没有先约分，要提醒学生应该先约分再计算。

由于的计算结果是假分数()，一般要化成带分数()。同时说明。以后在计算分数乘法时，乘得：结果如果是假分数的，一般要化成带分数或整数。

三、巩固练习

1.做练习一的第1题。

要求学生仔细审题，独立解答。教师巡视，了解学生掌握的情况，发现问题及时纠正。

2.做练习一的第4题。

先让学生独立解答，并引导学生回忆在整数计算中求一个数的几倍是多少用乘法计算。现在求一个分数的几倍是多少，根据分数乘以整数的意义也要用乘法计算。

3.做练习一的第7题。

先让学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时。

指名说一说是怎样想的。还可以让学生把(1)、(2)两题进行对比，说一说(1)和(2)的异同，使学生明确(1)和(2)都是求3个,都要用乘法计算。不同的是：(1)求的是用法的具体数量，要注明单位名称吨;(2)求的是用去的煤占这堆煤的几分之几，不带单位名称。