2022苏教版小学数学一年级下册教案

2022-08-23 13:51:43

由学俊21252分享

在人才培养目标上，职业教育是培养生产与社会实践第一线高素质技能型专门人才;而后者是培养学术型、工程型专业人才。今天小编在这里整理了一些2021最新苏教版小学数学一年级下册教案，我们一起来看看吧!

2021最新苏教版小学数学一年级下册教案1

教学过程：

一、复习

1、口算：8×01250.9×0.9

0.35×30.4×0.57×06

5.5÷58.4÷43.6÷3

2、引入新课今天我们继续学习小数除以整数的除法式题。

二、学习新课

1、引入提问：“广场上每天早晨有许多人在干什么?”(晨练

“王朋和爷爷也在坚持晨练。

2、出示例2：王朋计划每周跑5.6千米，他每天应跑多少千米?

(1)、学生读题，理解题意。

(2)、分析题意，列竖式笔算：5.6÷7

0.8

——

7)5.6

——

(3)、观察：被除数和除数有什么特点?

(4)、想一想：在整数除法中，除到哪一位不够商1时是怎么处理的?

(5)、学习笔算方法

(6)、同桌互相说计算过程

(7)、小结：当除数的整数部分比除数小时，不够商1该怎么办?要注意什么问题?(商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?)引导学生理解后回答。

“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相

同数位要对齐，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”

3、练习：

6.23÷70.54÷614.21÷71.56÷12

4、学习例3：

王朋和爷爷每天坚持晨练，爷爷每天用12分钟跑1.8千米，王朋每天跑5分钟，爷爷的慢跑速度是多少千米?

(1)读题，理解题意。

(2)、分析列式。

(3)、尝试练习(列竖式笔算)

(4)、指名板演，全班齐练。

(5)、集体订正

(6)、明确：如果除到被除数末尾仍有余数，在余数后面添0继续除，

(7)、思考：看看百分位上还有余数吗?

讲解：当小数除法除到最后没有余数了就叫除尽。

5、练习：

7.56÷86.3÷1472÷15

质疑：在什么情况下小数除法中商的最高位上商0?

讨论总结。

三、巩固练习;

1、下面各题中的商哪些是小于1的?

4.03÷536.4÷270.84÷26

2、解决问题。

(1)6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克?

(2)小红买了6个苹果共用3.12元钱，平均每个苹果多少元钱?

四、课堂总结：

今天学习了什么内容?你有什么收获?

五、作业。教材19页4、5、6题。

2021最新苏教版小学数学一年级下册教案2

教学内容：

九年义务教育六年制试用教材第八册第三单元《分数的初步认识》

教学目标：

1、使学生初步认识分数，认识几分之一，几分之几;会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。

2、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。

3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

教学重点：

为什么必须平均分才能用分数表示?

教学过程：

引入：

1、同学们都认识什么数?

2、这节课我们来初步认识分数。

3、猜想：这种数为什么会叫分数?

准备：

(一)分与平均分

问题：6个苹果可以怎样分?

方法：对几种平均分的结果提问。

小结：象这样每份同样多的分法是平均分。

(二)分数的产生

问题：3个苹果可以怎样平均分?

平均分成的每份还能用整数表示吗?

说明：这就要求产生一种新数----分数。

新课：

(一)认识二分之一和二分之二

1、认识二分之一

演示：把一个苹果平均分成2份。

说明：2份中的1份是这个苹果的二分之一。

2、认识二分之二

演示：2份中的每一份都是这个苹果的二分之一。

说明：这样的2份是2个1/2，也就是苹果的2/2。

3、强化平均分

演示：把一个苹果平均分成大小不同的2份。

问题：2份中的1份还是这个苹果的1/2?为什么?

说明：只有平均分成的两份，每一份才能用1/2表示。

4、过渡：

学生动手操作：折出图形纸的1/2;

问题：怎样折出图形纸的1/2?

方法：学生演示折纸的方法和结果。

问题：如果大家继续平均分，能得到正方形的1/4吗?

(二)、认识四分之一和四分之几

方法：学生小组合作，动手操作

展示折纸的结果。

问题：为什么4份中的每一份都是这个正方形的1/4?

它们有什么不同吗?

这样的2份，3份是这个正方形的几分之几?

方法：指一指哪是正方形的2/4;

闭上眼睛想一想3/4是什么样?

举起正方形的4/4;

问题：为什么4/4是整个的正方形?

2/4，3/4，4/4都和谁有关系?

说明：1/4这样的分数很重要。

过渡：如果继续平均分，还能得到几分之几呢?

(三)、认识三分之一和三分之几

出示：一根钢管

问题：要得到钢管的1/3需要怎样平均分?

出示：一个圆

观察：钢管的1/3和圆的1/3

问题：你又发现什么?

说明：把谁平均分了，得到的分数就是谁的。

(四)加深理解

出示：花瓣图，看图说分数

小结：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分数;

几分之一都很重要，有这样的几个几分之一，就是几分之几。

学生举例

(五)看图自学

1，看书：P178页(学生边看边说)

2，说一说：对分数又有了哪些了解?

3，反馈：看图写分数、读分数

(1/9)(5/9)(4/9)(9/9)

巩固练习:

1，判断：图1的红色和绿色部分各是线段的几分之几?

图2中的绿色部分是线段的5/8吗?

2、猜想：出示不平均分的苹果图

问题：每一部分不是苹果的1/2，大概是苹果的几分之几呢?

用什么方法可以验证你的猜想是否准确呢?

学生总结：对分数的初步认识

2021最新苏教版小学数学一年级下册教案3

学习目标(三维目标)知识与能力：了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

过程与方法：能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，

情感态度与价值观：让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点难点：1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。

2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

教学准备挂图、小棒

课时安排2课时

教学过程

第(1)课时

一、创设情景，观察情景图

1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗?

2、你在南极大陆上都看到了什么?看谁能把话说完整。

3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥?冰上有多少只贼鸥?冰上有多少只企鹅?

学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的?

二、提出问题

看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗?

三、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记?

2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。

3、你能把这些数字记录下来吗?试一试。

4、相信你会把这些数字读得非常正确。

5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来

7、：通过读数和写数，你都有什么发现?

揭示：读书和写数，都从高位起。

四、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字?(全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等)。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第1题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第2题，先让学生整体观察这张表，有什么发现?再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现?

小组交流。

全班汇报。

五、课堂：今天你有什么收获?

第(2)课时

一、创设情景，提出问题

1、上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢?

2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有多少只贼鸥?”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多?”教师可以引导学生提问。

二、解决问题

1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多?有什么办法?”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢?”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

三、拓展应用

1、“自主练习”第3题，学生独立做，做完后小组交流想法。

2、“自主练习”第5题。

(1)同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。

(2)在理解图意后列式计算。

(3)让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法计算。

(4)学生自主选择喜欢的方法做第5题。

3、“自主练习”第7题。

(1)、先让学生明白题意。

(2)、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

(3)鼓励学生说己的想法。

四、课堂：

2021最新苏教版小学数学一年级下册教案4

①使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决两步问题的步骤和方法，了解可以用不同方法解决问题。

②培养学生认真观察、积极思考等良好的学习习惯，初步培养学生收集信息、发现、提出问题、解决问题的能力。

③通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。

④让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。

[教具、学具准备]：教科书P24的游乐园情境放大图片或多媒体课件。

[教学过程]

一、创设情境，寻找数学问题，激发学习的兴趣。

1、谈话：小朋友们，你们喜欢到游乐园玩吗?你们看，这些小朋友玩得多开心啊!在这个游乐园里，小朋友们参加了哪些活动?

2、引导收集信息，提出问题：图上告诉我们什么信息?你能根据有关的信息提出哪些数学问题?

3、交流数学问题：学生四人小组活动，交流各自发现的数学问题，并在小组内解决。(教师巡视，了解情况)

4、质疑：刚刚在小组活动时，老师发现根据两个信息提出的问题，小朋友很快就解决了，可是有一些小朋友根据看木偶戏这一情境提出的问题却难倒了很多小朋友，那到底是什么数学问题呢?一起来看看。

二、探究加、减法两步计算的数学问题的解决方法。

1、引导学生观察看木偶戏的情境图。

谈话：从图上，你找到了哪些信息?需要我们解决什么问题?(根据学生的回答，老师把三个信息板书出来)

2、四人小组交流讨论解决这个问题的方法。

(1)应该怎样解决现在看戏的有多少人?这个问题。

(2)学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。(鼓励学生寻找不同的解决问题的方法)

(3)全班交流，教师把学生解决问题的方法板书出来。

①22+13=35(人)②22-6=16(人)③13-6=7(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)22+7=29(人)

④22+13-6=29(人)⑤22-6+13=29(人)

学生说每一种方法的想法。

(4)观察比较，选择自己喜欢的解决方法。

让学生了解前三种是分步列式而后两种是综合式。①和④想法一样，②和⑤想法一样。前三种方法的结果都是求现在看戏的有多少人?但想法是不同的。

说说自己喜欢哪一种解决方法，这种方法是什么?(同桌互相交流)

3、小结：你发现今天所解决的问题和以前的问题有什么不同?

三、练一练，进一步巩固两步解决的问题的方法。

1、P6第1题。

引导学生观察情境图，寻找信息和问题。

学生独立解决问题。

集体订正(学生说想法)

2、P7第4题。

(出示表格)了解表格每一栏表示的意思。

求中国队的总分这个问题，怎么解决?(要先求出什么再求什么?)

学生独立完成下面几题，集体订正。

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获?你还有什么问题吗?你能在生活中寻找到这样的两步解决的数学问题来考同学吗?请把这星期寻找到的问题整理到数学银行里。

[课后反思]

教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。

2021最新苏教版小学数学一年级下册教案5

教学目标：

1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。

2、经历提出猜测，验证猜测，得出结论的探究过程，发展学生探究与解决问题的能力。

3、感受知识的发现与应用的过程，体验成功的快乐。

教学重点：探究发现并应用商不变的性质

教学过程

一、情境导入

1、齐天大圣孙悟空有一项很厉害的.变化本领，叫 ?(变)但他不管怎么变，他还是?(不变)数学中也有许多变与不变的规律，同学们想不想知道?

2、故事感悟

花果山上有许多小猴子，其中有一只叫桃桃，特别爱吃桃子，一次孙悟空分桃子，分给桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃觉得分到的桃子太少了，就对孙悟空说：“大王，你分给我的桃子太少了，能不能多给一些?”孙悟空想：桃桃真贪吃，我得治治他，孙悟空眼睛一转说：“好吧!那我就给你12只桃子，但要分6天吃完，你同意吗?”桃桃还觉得太少，又说“再多点，再多点。”孙悟空马上说：“那就给你36只桃子，但要分18天吃完，怎么样?”桃桃一听能拿到这么多的桃子，便高高兴兴地走了。这时孙悟空却哈哈大笑。

孙悟空在笑谁?

板书：6÷3=2(只)

12÷6=2(只)

36÷18=2(只)

3、你想知道孙悟空的话中间包含了怎样的知识吗?

4、观察算式。这里面有没有包含着变与不变的知识呢?(商不变，被除数除数同时在变 )

二、猜测、探究

1、观察讨论，商不变的原因是什么?(小组讨论)

2、交流并板书：1、扩大相同的倍数2、缩小相同的倍数3、加上相同的数4、减去相同的数。

3、出示作业纸，同桌合作探究

4、交流汇报：猜测1、2是正确的，3、4是错误的。

用自己的话说说商不变的原因。(板书)