新人教版一年级上册数学教案文案
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新人教版一年级上册数学教案最新文案1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P29—30。
教学目标：
1.结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，
2.会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重、难点：
探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。
教 学 过 程:
一.情境感知、导入新课
师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又
来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书
架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)
师：你能从图中获得什么信息?
师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)
二.教学两位数乘两位数(不进位)
1.列式
师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列
式?(师板书：18×11=)
2.估算
师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗?
你能用估算的方法先估一估吗?
生估算
反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是
怎么估算的?
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=
……
独立计算
师：这个书架到底能放得下本书吗?请同学们算一
算。
4.交流算法
师：谁来说说你算出来的结果?(198)
大家同意吗?
师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?
4人小组交流
师：谁来说说你是用什么方法计算的?(师展示学生的算法)
方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180+18=198
方法2： 11×18
= 11×9×2
= 99×2
= 198
方法3： 1 8
×1 1
1 8
18 0
19 8
……
5.重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)
师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)
接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。)
18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?
(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)
谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)
三.练习：
1.试一试
第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让
生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。
2.口算
比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。
3.计算
先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈
计算的结果。
4.解决问题
生独立完成，再全班交流。(提倡算法多样化。)
5.思考题
生独立思考，再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性，
应给予充分的鼓励。)
四.
师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?
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教学目标
1.初步建立立体图形的概念.
2.基本掌握长方体的特征.
3.认识长方体的长、宽、高.
教学重点
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.
教学难点
初步建立立体图形的概念，形成表象.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
导入 ：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形?
(长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形)
这些都是什么图形?(板书：平面图形)
教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形.
二、探究新知.
(一)初步建立立体图形的概念.
1.出示墨水盒、粉笔盒等实物.
教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同?(占有一定的空间)
2.教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形.
(板书立体图形)
3.在生活中你还见到哪些立体图形?
4.引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体.
(板书课题：长方体的认识)
(二)认识长方体的特征，教学例1.
1.面
①长方体有几个面? 长方体有6个面
②每个面是什么形状? 每个面都是长方形(也可能有两面相对的面是正方形)
③哪些面是完全相同的? 相对的面的形状大小完全相同
2.棱
学生实际操作：
①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方
(教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱)
②数一数，长方体有几条棱?(12条棱)
③量一量每条棱的长度，你发现了什么?(相对的棱的长度是相等的)
3.顶点
教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方.
教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点.
提问：一个长方体一共有多少个顶点?(8个)
4.特征
长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等.
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5.画法
把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面?(三个面)
那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢?(看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形)
(三)认识长方体的长、宽、高，教学例2.
1.出示长方体框架，提问：
长方体的12条棱可以怎样分组?(按照相对的棱进行分组)
分成几组?(3组)
相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?(不等)
2.教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等.我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高.
3.实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度
(测量数据应该不同)
教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的.一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高.
三、全课小结.
今天这节课我们学习了哪些知识?长方体有什么特征?什么叫做长方体的长、宽、高?还有什么问题吗?
四、随堂练习.
1.说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的.
2.填表.
3.判断对错，并说明为什么.
(1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体.
(2)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等.
(3)长方体有6个面，12条棱和8个顶点.
(4)长方体相对面的大小、形状都相等.
五、布置作业 .
1.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少?
2.说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：
(1)它的上面是什么形，长和宽各是多少?
(2)它的右侧面是什么形，长和宽各是多少?
(3)它的前面是什么形，长和宽各是多少?
(4)它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少?
六、板书设计
(略)
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学习目标：
1、经历4的乘法口诀编制过程，体验运用口诀的优越性;掌握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
2、通过问题情景的探索，使学生运用以前学过的连加算出得数，编制4的乘法口诀;通过小组讨论交流，找规律记忆口诀，使学生会用口诀解决问题。
3、培养合作意识，体验数学与实际生活的练习。
教学重难点：
重点：4的乘法口诀的得出与掌握。
难点：熟练运用口诀完成表内计算，解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境创设。
1、谈话：小熊家的红果树丰收了，他要做成糖葫芦，一串4个，9串需要多少个红果，小熊怎么也想不出来?谁能帮帮他?
2、板书课题。
二、问题探究。
1、一串需要4个红果，两串需要多少个?3串、4串……呢?
学生一边数数一边填表。
2、能列出乘法算式并编制出口诀吗?
3、组织学生独立列式、编制口诀、全班汇报学生独立列式，编制口诀。教师板书
4、谈论总结熟记口诀方法。
三、实践应用。
“说一说”“连一连”
学生组内练习。
独立完成连线任务。
板书设计：
小熊请客
红果有几串 123 456789
红果有几个 4 8 12 16 20 24 28 32 36
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教学内容：2、5、3、的倍数的练习(P21题6~11)
教学目标：通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的'能力。
教学重点：通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练习
1.2的倍数有什么特征?5的倍数有什么特征?3的倍数有什么特征?
2.在下列各数中，哪些数有因数3?
51525354555657585960
61626364656667686970
71727374757677787980
81828384858687888990
3.提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数?它们是根据什么特征来划分的?
二、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数
2.没有因数二的自然数一定是奇数
3.自然数不是奇数就是欧式
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3
6.30.6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数
三、指导练习
1.第6题：这副图的条件是什么?要我们求什么?
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完，说明再来的人数和原有的人数合并起来应该与3有什么关系?22+2=24
2.第7题：学生独立完成，讲评时要他们说出根据来
3.第8题：要求学生懂得这道题问了几个问题?(必须是3的倍数，又要是偶数)先考虑哪个问题呢?为什么?
4.第9题：让学生自己独立判断，并说一说自己判断的理由。
5.第10题：
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的?(个位数字是3或者5就可以了)
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的?(个位数字是0或者4就可以了)
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的?(2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了)
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的?(考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了)
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的?(3的倍数特征)
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的?(先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数)
6.第11题：判断奇数还是偶数，只要看个位上的数字就可以了。
四、课后：
五、作业：
六、课后反思：
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教学目标
1.使学生知道同样多的含义。
2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学内容
教科书第6～8页，练习一的第1～4题。
教学重点
引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。
教具、学具准备
教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。
学具：学生准备学具卡片。
教学设计
创设情境
1.多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。
[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]
师：小朋友们爱听故事吗?谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢?(给学生留出3分钟的思考时间。)
2.讲故事。
生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子!
师：你怎么知道是小兔在盖房子?
生1：从房子上面的兔子头像知道的。
生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢!
师：你观察得真仔细。
生3：水中的小鱼也在为他们加油呢!
师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗?下面我们可以先在小组内说一说。
合作探究
[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟多、少、同样多。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]
1.小组合作。
观察动画片，组内交流。
2.小组交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小猪。
生2：有3个苹果，4个萝卜。
生3：有4个板凳，4根木头。
生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗?看看，动画片中还有什么和什么同样多?
生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。
生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。
生3：老师，我发
现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。
师：你发现谁多谁少?
生3：木头多，小猪少。
师：很好，还可以怎么说?
生1：木头比小猪多。
生2：小猪比木头少。
师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。(板书课题：比多少)
3.同位互相说。
动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。
生：(略)
应用拓展
1.同位合作，摆学具卡片，边摆边说。
a。一个同学摆，同位摆的和他同样多。
b。同位合作，一个摆得多，一个摆得少。
(教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。)
[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]
师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多?
生1：数一数，标上数。
生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。
师：他们的方法都很好，同学们听到了吗?我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。
2.说出你生活中同样多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校园里的杨树比柳树少。
生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。
师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。
3.比比谁聪明。
a。教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。
b。小组交流。
1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。
2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多;如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。
师：同学们真聪明，说得妙极了!好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢!只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。
教学设计说明
低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。
