伶官传序文言文注解_翻译在线看(2)

　　语言特色

　　1.语言委婉，气势充沛

　　本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。清代文学家沈德潜认为《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。

　　2.文笔酣畅，波澜起伏

　　文章开篇突兀而起地提出论点，马上落到立论根据上，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。全文一气呵成，淋漓酣畅。

　　3.平易自然，简约凝练

　　文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。

　　解题指导

　　一

　　1.“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。这就提出了全文的中心论点：盛衰之理，由于人事。

　　“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它进行论证：

　　(1)紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。

　　(2)第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。

　　(3)第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。

　　2.因为本文是为《伶官传》所写的序，这样强调既可以扣住题目，又可以使事理推而广之，更具有现实的针对性，更具有普遍性。

　　二

　　与 1.给。

　　2.读yú，通“欤”。

　　3.为，给，替。

　　4.和。

　　5.亲附，亲近。

　　归 1.归附，归依。

　　2.返回。

　　3.归还。

　　4.归聚，汇聚。

　　易 1.容易。

　　2.轻易。

　　3.替代。

　　告 1.祭告，祷告。

　　2.告诉，告知。

　　3.上报，报告。

　　4.祭告，祷告。

　　1、盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）

　　请其矢，盛以锦囊（装）

　　其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）

　　方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）

　　2、困

　　及其衰也，数十伶人困之（围困）

　　智勇多困于所溺（困扰）

　　秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）

　　安在公子能急人之困（困难）

　　3、告

　　以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）

　　遣从事以一少牢告庙（祭告）

　　还矢先王，而告以成功（禀告）

　　4、微

　　祸患常积于忽微（微小的事）

　　微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）

　　从数骑出，微行入古寺（为隐藏身份而改装）

　　微斯人，吾谁与归（如果没有）

　　5、其

　　尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定）

　　至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词）

　　其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）

　　圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, 其皆出于此乎?(大概,表揣测语气)

　　教学建议

　　这篇课文短小精悍，意旨鲜明，阐述的道理比较简单，布局谋篇也不复杂，可以指导学生借助注释和教师的简要提示读懂课文。

　　这篇课文与《六国论》都是史论，都是借古讽今之作，又是同时代的作品，可以进行比较阅读。

　　教师要提示学生注意课文的语言特色，在朗读中体会课文充沛的语势和酣畅的文气。