生物多样性的意义的课后反思

身为一位优秀的教师，工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。以下是小编为大家收集的教学反思范文，希望能够帮助到大家。

生物多样性的意义的课后反思精选篇1

一、教学目标的确定

由于学生在生物必修1中已经学习了细胞呼吸的相关知识，对于酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的原理也掌握得比较清楚，在此基础上，请学生尝试说明果酒和果醋的制作原理，并能付诸于实践，完成果酒和果醋制作并掌握基本方法。在实践过程中，先请学生设计制作果酒和果醋的装置，培养学生的探究意识，体会探索过程，认同我国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

二、教学设计思路

三、具体教学过程

学习阶段

教师组织和引导

学生活动

教学意图

引入生活中的现象

导学

主动探索，设计实验。

成果的展示及分析与评价结果

课题延伸

加工信息，建立知识间的联系

设问：1．“欣赏有很多方式，品华东庄园，体会人生魅力……”这是一则推销葡萄酒的广告词，美酒飘香，韵味十足。你知道这样的美酒是怎么酿造出来的吗？

2．酸度较低的果醋是一种新兴的饮料，适量饮用可以降低血压，还可以美容养颜等，在享用它们的同时，你想知道果醋是怎样酿造出来的吗？

介绍1、果酒制作的原理：在无氧条件下，酵母菌能进行酒精发酵：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2

（展示幻灯片）请学生了解酵母菌的形态和生活场所。

2、果醋制作的原理：当氧气、糖源充足时，醋酸菌将葡萄汁中的糖分解成醋酸；当缺少糖源时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸。C2H5OH+O2→CH3COOH+ H2O

1、了解果酒果醋制作的实验流程。

2、分小组探讨发酵装置的设计。讨论书本所列两位同学所使用的发酵装置，看他们的方法有哪些可取之处，哪些地方需要改进？讨论并设计本小组的发酵装置。

3、组织学生进行实验，对学生的操作提出几点提示。

1）应该选择什么样的材料并处理？

2）如何防止发酵液被污染？

3）怎样控制好发酵的条件？

注意提醒学生每天观察发酵液，看看发酵液会发生什么变化。

发酵7～8天后

1、观察发酵液的色、香、味。

2、尝一尝，说说心中的感受。

3、小组中选择有代表性的，对实验的结果进行分析与评价。

（包括①、在制作过程中，发酵液有哪些变化？最明显的变化发生在发酵后多少天？你能分析引起变化的原因吗？

②、如何证实葡萄汁转化成葡萄酒是由于酵母菌的发酵作用？有什么简易方法可以证明葡萄酒醋中有醋酸生成？

③、你制作的葡萄酒与葡萄醋口味如何？下次制作，有什么改进的方法？

果汁发酵是否有酒精产生，可以用重铬酸钾检验。在酸性条件下，重铬酸钾与酒精反应呈现灰绿色。

1、为提高果酒品质，也可直接在果汁中加入人工培养的酵母菌，如何获得纯净的酵母菌菌种呢？

2、如何从食醋中分离醋酸菌？

思考并鼓励学生去探究果酒和果醋的制作方法。

了解果酒、果醋的制作方法。

明确制作果酒果醋的实验装置和过程。

果酒和果醋的制作 教学设计

掌握对实验结果的评价方法。

了解检验酒精的方法。

创设问题情境，激发兴趣。

通过引导学生了解果酒、果醋制作的基础知识，为接下来的实验开展打下良好的铺垫。

使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。

培养学生摸索发酵条件的意识，体会探索过程。

师生共同讨论，进一步掌握知识要点。

通过对实验成果的展示，不单巩固了课堂知识，也让学生体会到成功的喜悦。引起学生学习与动手实践的乐趣。

使学生能够灵活运用学科内知识。

四、教学中的其他问题及对策

本课题是选修一《生物技术实践》的第一个教学内容，从这个实验开始，引领学生进入生物科技的新境界。好的开头是成功的一半，因此，教师要注意引导，既要规范实验的程序，又要充分鼓励学生动手实践，培养他们对生物科学的兴趣。

生物多样性的意义的课后反思精选篇2

教学目标

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

课前准备

1、搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

2、借助工具书，扫除字词障碍。

3、将预习中发现的问题记在卡片上。

教学过程

一、导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

二、题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

三、自主阅读、整体感知

教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

质疑问难、交流互动。

a．小组内交流：

学生在自主阅读的基础上通过交流弄清内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决。

b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

四、编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者

摆出现象：

《生物人侵者》探究原因：

揭示态度：

采取措施：

五、写法探究

1、探究学习本文所采用的说明顺序

A、常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

B、探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使结构严谨、层次分明。

2、探究学习本文所采用的说明方法

A、本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

B、找出文中运用上述说明方法的相关语句。

将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好

C、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

六、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

七、延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

生物多样性的意义的课后反思精选篇3

一、教材分析

本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本主题中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

二、学情分析

在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课通过教师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度。

三、教学目标

1.知识目标

（1）说出泌尿系统的组成和各部分的功能；

（2）说出肾脏的结构和特点；

（3）描述尿液形成的大致过程。

2．能力目标

（1）通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。

（2）通过有关资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）激发学生自主学习兴趣，培养实事求是的科学态度。

（2）养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。

四、教学重点和难点

1．教学重点

（1）肾单位的结构

（2）尿液的形成过程

2．教学难点

（1）肾单位的结构

（2）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用

五、教学手段与方法

采用“自学、引导、议论”的方法，利用多媒体辅助教学，针对不同的教学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法和读书指导法，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度和学习效益。

六、教学策略

在本节课的设计中，充分的考虑了初二学生的年龄和认知特点，设计了多媒体动画课件，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创造条件吸引学生有意识地参与活动，主动探究。学习内容的安排也是循序渐进，由简单到复杂，让学生易理解和掌握。

首先以一则新闻报道导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。尿液的形成过程是本课的重点，也是难点。在教学过程中，学生由视频思考“肾脏为何重要”，引出肾脏的功能，而排出废物的途径有多种，可以与呼吸系统相联系，引出排泄的概念。在介绍肾脏结构时，展示课件肾的内部结构示意图，并提出问题：肾脏的外形；肾脏内部有哪些结构？由学生讨论、回答。肾单位的结构较抽象，无法用实物来表示，所以用课件显示肾脏局部放大之后的结构，由学生对照书本，同座之间相互提问，认识肾单位结构。让学生阅读书本，自学，培养学生自我获取新知识的能力。血液流过肾单位时，通过滤过作用和重吸收作用形成尿液，这个过程属于微观的现象，学生看不到，摸不到，理解上存在一定难度，所以安排了一个动画，将微观的尿液形成过程直观地展示在了学生面前，并根据教材提供的模式图和文字说明，让学生可以通过观察、阅读和分析自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。同时，本节课中还提出了一些和日常生活、身体健康有关的一些问题，促使学生学会用所学的生物知识去分析解决问题，培养学生关注生活的优秀品质，使学生体验成功的自豪感。

七、教学准备

自制课件

八、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境

导入新知 视频导入：新闻报道中的主人公身患尿毒症，生命岌岌可危。

提问：为什么肾脏功能的丧失会造成如此严重的后果？肾脏有何作用？ 观看视频

前后四人作为一个学习小组进行讨论，作答。 以新闻报道导入课题，发生在身边的真实事件容易激发学生的学习兴趣。

课题：人体内废物的排出 提问：肾脏如何排出毒素？引出排泄概念。

提问：人体可通过哪些途径排泄废物？ 学生讨论，回答。 启发学生回顾有关呼吸系统的知识，并将生物学知识与生活常识相联系。

泌尿系统

的组成 展示课件泌尿系统的组成，并提问：

1、泌尿系统由哪些器官组成？

2、 最重要的器官是

哪一个？

展示课件肾的内部结构示意图，并提出问题：

1、肾脏的外形。

2、肾脏内部有哪些结构？

学生讨论、回答。 学生回答。

同桌互问互答，了解肾脏结构 了解人体的基本生理知识。

充分发挥学生学习主动性

肾单位 展示课件肾单位的结构，引导学生对照书本，同座之间相互提问，认识肾单位结构。

学生阅读书本，自学 培养学生自我获取新知识的能力。

尿液形成过程 展示课件尿液形成的两个过程（动画） ，动画中可看出血液流经肾单位时，其中物质的变化情况，引导学生总结出尿的形成的两个过程：

1.肾小球的过滤作用。

2.肾小管的重吸收作用。

比较健康人血浆、原尿、尿液中主要成分的差别。

思考：健康人的尿液中是否会有葡萄糖或蛋白质、血细胞？如果有，是什么原因？

学生讨论，血液经过肾单位时，成分的变化情况。

学生上黑板板书。

学生讨论回答。 通过动画直观地将尿液形成过程展现出来，学生能够更好地理解尿液形成过程。

小结 提问：

1、 人体一昼夜产生

的原尿和尿液量一样吗？

2、 人体尿液的形成

是持续不断的，还是有间歇的？排尿呢？为什么呢？

将此问题作为课后思考题，下节课学生汇报讨论结果。

学生讨论、回答。 激发学生思考尿液形成与排出之间的关系，为下节课打下铺垫。

生物多样性的意义的课后反思精选篇4

教学目标

1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

2、认同生物的形态结构、生活方式与生活环境相适应的观点。

3、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。

4、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。

教学重点和难点

1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

2、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学评价

1、通过举例分析，评价学生对生物与环境关系的认识程度。

2、通过分析文字和图片资料，评价学生说明问题的能力及交流合作的能力。

3、通过联系和课堂检测，评价学生对知识的掌握和运用程度。

教学准备：

学案、课件、布置学生课前做探究“蚯蚓对环境的影响”的实验

教学过程

导入：

上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解说说一棵小草的生存受哪些环境因素的影响吗？（生交流）生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？（生回答）同学们说的对，今天我们就来学习第二节《生物对环境的适应和影响》。

新授：

一、生物对环境的适应

1、教师屏幕出示

1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，讨论：这与它们的生活环境有什么关系？

学生讨论、交流

2、教师小结：由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，现存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

3、课件展示动物的警戒色、保护色和拟态；被捕食者对环境的适应；食肉动物对环境的适应。

4、我的发现：生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。

5、列举雷鸟的例子说明适应的相对性。

二、生物对环境的影响

1、师过渡：是否生物只能被动地适应环境呢?其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

2、师：生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考下列问题。

（1）“地下的耕耘者”是指哪种动物？它对自然界有什么益处？

（2）为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？

3、启发学生举出生物对环境影响的更多例子，结合课件抓准时机对学生进行环保教育。

课堂总结

师生共同总结本节教学内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

练习设计

1、下列各项中，属于生物影响环境的现象的是（）

A、侯鸟迁徙B、朵朵葵花向太阳

C、骆驼能生活在荒漠中D、树木能保持水土

2、蚯蚓体表有黏液和刚毛，有助于在土壤中钻穴和呼吸。而蚯蚓的活动又能改变土壤，使土壤变得疏松，并提高土壤肥力。这一事例可以说明（）

A.生物必须适应环境，并改造环境才能生存

B.生物都能适应环境，并对环境产生积极影响

C.生物只能适应一定的环境，不能影响环境

D.生物能适应一定的环境，也能对环境造成影响

3、下列事例中，主要属于适应温度因素变化的是（）

A、仙人掌的叶变为叶刺B、蛾类的昼伏夜出

C、候鸟的迁徙D、公鸡报晓

4、到了寒冷的冬天，法国梧桐树纷纷落叶，松树却郁郁葱葱，这表明（）

A、它们都适应寒冷的环境

B、法国梧桐树不适应寒冷的环境

C、松树比法国梧桐树更能适应寒冷的环境

D、松树与法国梧桐树进行着竞争

5、到了冬天，我们看不到青蛙，蛇等动物，它们冬眠了，这是因为（）

A、环境影响生物B、生物适应环境

C、生物影响环境D、生物躲避敌害

6、在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（）

A．根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）

B．根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）

C．根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）

D．根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）

达标检测

1、现存的每一种生物都有与其生活环境相适应的和，生物的适应性是的。

2、下列成语中，说明生物能影响环境的是（）

A、风声鹤吠，草木皆兵B、螳螂捕蝉，黄雀在后

C、千里之堤，溃于蚁穴D、不入虎穴，焉得虎子

3、判断：

（1）生物的适应性是普遍存在的，因此，生物适于在各种各样的环境中生存（）。

（2）蚯蚓只能生活在疏松湿润的土壤中，因此，蚯蚓既不能适应环境，更不能影响和改变环境。（）。

板书设计

生物对环境的适应和影响

（一）环境影响生物

生物与环境的关系（二）生物适应环境-------和------与生活环境相适应

（三）生物影响环境

生物多样性的意义的课后反思精选篇5

一、教学设计思想

教学过程主要在于学生的观察和分析，这是完成科学探究课的首要环节。教师只是适当的启发学生的想象，引导学生的思维，鼓励学生的决定。最后的拓展活动可以灵活进行，既可以从反面衬托出昼夜节律的意义，也能让学生切实体会昼夜交替带给我们的影响。

二、教学目标

◆科学知识目标

1．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。

2．能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。

◆科学探究目标

能够自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。

◆情感态度与价值观目标

1．愿意对植物或动物的行为进行长期观察。

2．认识到合理作息对于青少年的重要性。

三、教学重点

通过一个选定的实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响。

四、教学难点

怎样选择一种动植物，确定如何来观察研究其行为与昼夜变化的关系。

五、教学用具投影仪、花钟图

六、教学过程

导入新课

教师：太阳东升西落。白天，我们会到学校里上学；晚上，我们肯定要睡觉。爸爸妈妈白天也要上班，晚上就会在家里陪着我们。可见，我们的活动在随着昼夜的交替而发生着变化。是不是只有人才会随着昼夜的交替而发生变化呢？

学生：不是。（学生的回答最初只是来源于生活中的小动物，但是通过教师的启发引导，他们可以将自己的思路拓展到所有见过或听说过的生物上。）

讲授新课

活动一：完成没有画完的画

师：你能将自己见过的小动物或植物的行为随着昼夜变化而发生的不同现象说一说吗？（教师可以把学生说的一些有代表性的例子写出来。）

生：昙花只有在晚上才开放，猫在晚上活动的多。

师：其实不但生物的行为会随着白天和黑夜的变化而改变，即使只是在白天或是黑夜里的不同时刻，生物的行为也会发生变化。（教师指导学生观察花钟图，观察不同时刻分别有什么花儿开放。并要求学生在观察的时候，记录下自己的观点。）

（教师设计一些小问题，例如：“牵牛花开放大约在什么时候（几点钟）？”之类，让学生利用花钟判断时间。）

生：（观察并记录。）

师：为什么我们可以根据花钟来判断时间呢？你觉得花钟好不好？（这个讨论主要是引起学生对昼夜和时间对动植物影响的话题。）你还知道哪些生物的行为会受到昼夜变化的影响？请把下面的图画完成。

生：小组合作完成教材中没有完成的图画。（展示交流：将自己的画面进行展示，并说说其中的一些小故事，让大家增长见识、丰富知识。）

师小结：大家知道的可真多。有那么多的动物、植物的行为都会随着昼夜的变化而变化，就让我们选择一种生物，对它是怎样随着昼夜的交替而变化行为的现象进行观察研究吧。

活动二：对（）昼夜行为变化的研究

生：以小组为单位进行活动完成对不同生物的昼夜行为变化的研究，并对研究结果进行汇报。

师：请同学们讨论：生物为什么会发生昼夜的行为变化？我们人类的昼夜行为变化有什么作用？

生：(阅读教材上的资料，了解昼夜节律的含义，以及生物节律的意义。)

师小结:生物节律与自然界息息相关，并对我们的生活发挥着巨大的影响。青少年正处于身体快速生张发育时期，更要注意合理安排作息，保证身体劳逸结合。

拓展活动：

学生讨论：假如没有了昼夜变化，世界将会是什么样子？

全班交流。