如何培养孩子的智慧能力-快速阅读技巧
她,3岁半就能阅读中学生读物;4岁开始编创童话;5岁时已有数百本书的阅读量;她小学免读;9岁进入市重点中学读初一;15岁时,她以优异的成绩考取了全国重点大学――大连理工大学;值得一提的是,在紧张备战高考的同时,她还完成了自己的第一部长篇校园小说――《晴天•雨天》｡她就是被大家称为“天才女孩”的张玄｡ 以下是小编分享给大家的关于写如何培养孩子的智慧能力-快速阅读技巧，一起来看看吧!
将大学课程,起码是文科的部分课程,下放到幼儿园学
比起别的孩子,张玄的婴儿时期并没有什么特别突出的地方｡当时的我,也和许多望子成龙的家长一样,希望早些给她灌输知识,开发她的智力和智慧｡在女儿还不会说话的时候,我就开始天天给她讲故事,并给她买了很多儿童读物,引导她自己阅读｡我在为张玄选购图书时,不像有些家长那样,只给孩子买看图识字之类的书｡因为这类读物孩子不怎么感兴趣,而且内容太简单｡我给张玄买的书包括动物图书､童话､连环画等等,这些书知识性强､语言优美､绚丽多彩｡早期阅读,从生理学的角度讲,人在发育过程中,哪方面的神经最早受到启蒙,它就会优先发展｡由于从小就培养张玄自觉的学习习惯,所以至今她每天都主动给自己安排学习内容,而且由于大量语汇的刺激,她在以后学习书面语言时,就不会有陌生感｡
张玄两岁半到三岁这段时间,每天大约用一个半小时,甚至更多时间读书｡我想,如今的孩子被繁重的学习任务､升学压力压得喘不过气来,在这种情况下使孩子获得更多的知识,只有在学龄前博览群书了｡如果将大学课程,起码是文科的部分课程,下放到幼儿园学――如果孩子们具备阅读能力,就完全可以自学一些文科课程｡我希望张玄不要浪费童年的时光,让她每天都有所长进｡但这个愿望以完全牺牲我自己的时间和事业来实现,又是我很不情愿的――我不赞成为孩子完全牺牲自我｡怎样解决这个矛盾呢?既能保证孩子学习,又能使大人得到解脱――我认为,只要孩子有了阅读能力,他们可以自己看书,大人就不用劳神费心了｡
先指读,后认字
我希望把我的想法变成现实,于是,张玄就责无旁贷成了我的“试验田”｡开始,我只是在田字格上写些简单的汉字教张玄｡但我一边教一边想,这样机械地记忆,什么时候才能达到独立阅读的程度啊?孩子最开始还感到新鲜,但很快就会厌倦｡怎样才能跳出这个旧框子,找到一条适合孩子心理特点的多快好省的新途径呢?我不停地思索着｡
有一天,我发现张玄趴在沙发上读书,很纳闷,因为我知道她有限的识字量,绝达不到这种阅读水平,就好奇地走到她身后――她是在背书,让我吃惊的是,她背得很准确,从头至尾一字不错｡原来,这个故事我曾给她讲过很多遍｡我想,如果将张玄的所背的字音与相应的字形结合起来会怎样?这样,一方面可以利用她已有的背诵基础,轻车熟路､自然而然地将识字､读书形成一种平滑连接,提高识字效率;二来这样直接地进入阅读状态,可以摆脱孤立识字的枯燥;第三,这种方法可以将温故和知新紧密结合,防止遗忘｡
我为这意外发现而欢欣鼓舞,于是我马上行动,把那个小故事一句句地抄在田字格上,然后我握住张玄的手指,让她一边背诵原文的内容,一边按顺序比划田字格里的字｡在移动过程中,不允许跳格或错行,我所用方法就是幼儿快速阅读法中的“先背后认字”的雏形｡
这种方法,张玄很喜欢｡这些形状各异的“小方块”,有了自己的读音､意义,她很快就能逐个唤出它们的名字｡这对于孩子来说,是多么有意义的游戏啊!后来,我又给她选了一套很有趣的连环画《昆虫世界历险记》｡这套书张玄也很喜欢,但故事太长,难以达到全部背诵的程度｡我就采取分段处理的办法:背一段就将这一段的文字抄写在田字格里,然后指读,每天1小时｡我告诉她读的时候,务必要将每个字音确凿地落实到相应的字上,这样,使原来分离的音形,通过眼看､手指､口念的过程达到了统一｡
那时,我一般是早晨边忙家务,边指导张玄,我感到进行得很顺利､很轻松｡当按正常的顺序轻松指读之后,为了使每个字真正在她头脑里过关,还让她按反顺序来读｡当她在倒读的过程中有个别文字读不出来时,我就引导她再按正常顺序读一遍,那么这个字音就自然“推导”出来了｡例如:“仙鹤把饭菜放在瓶子里”这句中的“瓶”字不认识,就可以提示,仙鹤把饭菜放在什么里了?因为她原来对故事已有整体印象,所以这样提示,“瓶”字的读音就自然地和字形联系起来了｡
她读一句,我读一句
经过一段时间的训练,张玄已经能够基本看懂那些儿童读物了,尽管还有生字,但已不妨碍她对整个内容的理解｡为了进一步巩固和提高她的阅读能力,我采取如下一些方式帮助她:当她捧起一本新书时,往往是我读一句,她重复指读一句,有不认识的字,我就把这个句子再读一遍｡当然,有时也直接告诉她这个字的读音,因为此时她的记忆已明显增强,告诉她以后,再让她把原句重复一遍,为的是形成整体记忆｡有时候,我忙别的事,就让她先把生字圈起来,我有时间再统一告诉她｡由于是母女共读,增加了趣味感和亲切感,还有一种游戏､竞赛的意味,所以张玄乐此不疲｡一个月之后,她将这三本连环画通读熟练,就基本具备了看懂图书的能力了｡
为了强化她的阅读能力,我又采取了这样的措施:一页书,她读一句,我读一句,不认识的字问我｡这样做的好处是,她既有了读书的兴趣,又减轻了独立读书的畏难情绪｡有一本叫《小詹姆和大仙桃》的厚厚的连环画,我们就是这样读完的｡从此之后,她进入了自由阅读的状态,踏上了博览群书的坦途｡前后几个月的时间,她就基本具备了初步阅读能力｡到3岁半时,她已经能自己阅读中学生科学小丛书《生命进行曲》了｡
“渐松式”自由阅读
我的家庭教育方式基本属于“渐松式”,当张玄具备阅读能力之后,我就放手让她自由阅读了｡4岁时,她的读书活动往往与摆积木､玩魔方､写字等交替进行｡不过,阅读已有相当的广度了｡《动物王国》､《安徒生童话》､《一千零一夜》､《济公传》､《大千世界》､《世界奇闻》等都是那一年阅读的｡但仔细琢磨,我觉得这些书没有足够的深度｡于是,她5岁之后,我要求她将阅读提高到一个新的层次――向古典书籍､外国书籍进军;同时,加大人生､哲理方面书籍的比重;在读书的基础上,跳出原来思维的框架,从另一个角度去看世界､想问题｡在以后的4年时间里,张玄阅读了数百部古今中外的各类书籍,这对她的身心发展产生了巨大影响｡
9岁时,她直接进入中学学习｡入校读书后,我所能做的一是给她当拉拉队:她成功的时候,我赞扬她,当她对自己的能力表示怀疑时,我更坚定地表示我对她的信任;二是让她放松,我从不要求她考高分｡我知道,作为没经过常规教育训练的张玄,以比同学小三四岁的年龄在重点中学拼杀,要承受更大的心理压力｡但她终于挺过来了,进入大学应该是她人生的转折点,她早期的知识储备,应该与大学教育形成接通的网络,我寄希望整个大学的人文环境和那里的宝贵图书,这可能是一个人在大学校园里不断内化､发生质变的根本源泉｡
如今的女儿已经开始了快乐充实的大学生活,而作为母亲的我,也开始总结自己的教育经历和方法｡
