如何在钢琴教学中调动左右脑功能
本文从心理学角度谈开发大脑左右两半球的功能，把脑的全部能力都调动起来进行钢琴演奏，产生一种新的适合钢琴教学的教学方法。 以下是小编分享给大家的关于写如何在钢琴教学中调动左右脑功能，一起来看看吧!
关键词：脑功能 心理生理 钢琴
针对现今钢琴教育的问题弊端，笔者尝试提出的一种全新的教学方法。它主要是用脑的全部能力来培养钢琴演奏技能，通过对演奏者音乐意象以及记忆等方面的训练，来发展演奏者的大脑音乐才能。它是一种全新的以“学生为中心”的教学形式。
一、钢琴教育之现状
本人从事钢琴教学已经十多年了，但是对钢琴教学的研究还是很有限的，现如今的钢琴课教学的主要内容是技巧、乐谱学习和演出或钢琴考级，而钢琴教师的教导方法主要是练习和考试准备。
典型的钢琴课是教师教会学生乐谱，考核的内容是弹奏练习曲及乐曲。然而，这样教学是不利于学生的创造力和音乐能力的全面发展。
二、认识脑的功能，利用和开发脑的功能
大家都知道人的大脑分左半球和右半球，他们各自有自己的功能，各自负责不同方面的思维内容。一般情况下，左半脑主要是负责一些理性思维和逻辑思维的内容，负责语言中枢。而右半脑的功能主要是负责那些非言辞活动，比如直觉了、节奏感、空间感等等。大脑机能与身体功能是相互交叉的，即左半脑负责身体的右半部而右脑负责身体左半部。 在中职音乐教学过程中，学生的左半脑主要负责读谱，分析作品等，而右脑主要负责思维、想象音乐 ，以及对作品进行再加工、再创造、进行音乐想象的解释等。
国外许多研究表明，音乐的功能存在于人的左右大脑中。音乐人的大脑通过练习，比起非音乐人的大脑，具有更大的交流性。
三、调动左右脑教学法比较适合职业学校的钢琴教育
刚刚进入职业学校的学生对钢琴的基本演奏知识、原则的把握理解都是初级的， 而对于已经有了钢琴知识的学生来说，调动左右脑教学法更能开拓学生们的视野，使学生在学校学习期间就能接触到不同历史时期的音乐钢琴方面的演奏以及不同风格的作品，拓宽了学生钢琴方面的知识宽度，全面提高中职学生的艺术涵养，增强理解、感悟音乐作品的能力。
现在我们重点介绍钢琴教学的三种方法：音乐意象、即兴演奏、记忆，这三种方法都可以提高中职生对音乐的理解力和创造能力还有与听众进行交流的能力。
(一)首先谈谈音乐意象
说到意象，其实就是让学生在学习音乐的时候在头脑里听，在头脑里想，这种能力常常被当做是发展音乐技能的最根本要素。对学习钢琴的中职生来说，意象的表现是要通过激发学习者内心的想象力和对音乐敏锐的感悟能力，在弹奏出实际乐曲音响之前，就先在大脑里“听”到那种音乐的旋律，有很强的空间想象感觉。
有关对意象的研究表明，这种活动对音乐技能的发展有着巨大的作用。在头脑里有一幅音乐的图象，能有助于减少肉体上的紧张。有实验表明，肌肉动作的意识与真实的动作一样能产生相同的电流。如果一个人能清晰地认知一首曲子，然后在头脑里、在钢琴上演奏它，则身体将自由完美地表达这种声音。意象的另一个重大好处是重视听觉。我们的音乐教育者都十分重视听觉，但在实际教学活动中却缺乏体现。在大脑中想象音乐，实际上是使人离开曲谱，让听觉占主导地位。在大脑中重现意象和声音，可以使右脑得以使用，从而加强两个半脑之间的连接。
总之，对音乐的“意象”的好处是可以减轻学习钢琴的中职生在演奏时所产生出来的紧张情绪，提高他们的听觉能力，从而更完美地去表达他们对音乐的意愿。
(二)其次谈谈即兴演奏
这种演奏法是音乐表演艺术中的一项特殊技巧。它的好处己得到音乐界很多大教育家广泛的认同，有关实验表明，受到鼓励即兴演奏的学生，不仅对乐谱有更清晰的理解和感知，而且更有能力接受音乐的本质。原因是即兴演奏主要是右脑的功能，右脑的直觉起着很大的作用。
(三)最后谈谈记忆的问题
钢琴演奏通常都要背谱进行，牢固的记忆是背谱的基础。对音乐学生而言，主要依靠三种记忆类型进行有效的音乐回忆。即：视觉记忆、动觉记忆和听觉记忆。
综上所述，上面三种方法都注重表演的经验，鼓励演奏者对音乐有一个更好的全面的理解，注重音乐的内容、想象，而不是独立的个别的音符。三种方法都要求演奏者集中注意力，同时相信自己的直觉。
值得注意的是，本文不提倡从左脑技能到右脑技能的剧变，而是要在二者间有一种平衡。就像上文曾论述的，如果小孩子从小受到训练会发展其大脑的全部功能，有助于提高智力，相应地，如果本文提出的技能一开始就成为钢琴教育的一部分内容，那么学习者可能充分发展其技能，充分发展其大脑的音乐才能。
四、谈谈调动全脑的教学法的应用
调动全脑的教学法对教师的教学内容和学生的学习内容有很大的使用价值。现在有些钢琴老师没有仔细备课，有的甚至不去备课。他们学习的多数课程是为了应付考试而不注重发展学生的音乐能力。我们上面己论述过，钢琴教师的课程安排应有全面的基础，能在技巧与音乐才能之间得以平衡。
五、调动左右脑功能教学法对学生的意义
调动左右脑功能学习音乐课程，这种教学法对于培养学生学习音乐的动机、掌握音乐技能以及解除学习音乐时所产生的焦虑情绪都有很大的影响作用。因为此种教学法提倡的是一种健康、良好的师生关系，学生能自主地表达音乐，所以就能获得更多的愉悦惑。
首先，这不仅是一种感情性的、直觉性的知觉欣赏，那种快速的音乐表现出的欢腾、热烈情绪和缓慢音乐表现处的深沉、庄重、压抑情绪以及高音表现出的激动、昂扬;低音表现的哀伤、痛苦、笨拙等都使学生在潜移默化中提高了自己的审美素质。
其次，通过调动左右脑功能学习音乐课程，还能使学生从歌词、节奏旋律中受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶，提高了自身的道德素质。
