培养学生的想象力和创造力的途径

　　爱因斯坦就曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们要如何培养学生的想象力呢?

　　培养学生的想象力和创造力的方法

　　阅读激发灵感

　　阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。

　　创造自己的故事

　　有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人。你可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，他也会给你讲他的故事，故事里他自己就是主角。

　　唱歌、敲打、吹口哨

　　结构化的音乐类型确实不错，但是给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓励他即兴演奏等过程，都是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。

　　限制屏幕时间

　　随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。

　　玩角色扮演游戏

　　角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或害怕。

　　家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。

　　接受孩子的小怪癖

　　有时候孩子的行为让我们难以理解，也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园。你可能会觉得难以接受，但孩子们却不这样想。当你想要反对时，先静下来想一想，他这样做会有人受伤害吗?不会，那么为什么不能接受呢?

　　欢迎孩子想象中的朋友

　　很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，当这个“朋友”让孩子出现不好的行为，则应对其进行纠正。

　　设置一些限制

　　偶尔打破规则确实很有趣，但重要的是必须让孩子知道，我们有必须遵守的规则，就像想象的火车最终也会进站。比如，你可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能在吃饭时间玩耍。

　　儿童记忆力和想象力的培养方法

　　确引导宝宝的想象力

　　1.尊重孩子的想象力

　　对于孩子天马行空的想象，家长要多鼓励和赞扬，而不是嘲笑敷衍、甚至制止孩子的行为。父母尊重孩子的想象力，也就是保护了孩子的积极性，增加了他们的自信心。当他们得到鼓励后，通常会更积极地发挥自己的想象力。

　　2.用游戏激发孩子想象

　　爱玩游戏和玩具是孩子的天性，如果在游戏中家长给给予正确的引导，孩子的想象力也会得到最大的发挥。父母可以与孩子一同参与游戏，例如孩子们最爱玩的角色游戏。让孩子编出游戏情节和设定游戏人物，孩子通常能表现出非凡的想象力来。父母要引导孩子玩一些具有创造性思维的玩具，也可以为孩子提供玩具的原材料，让孩子自己在制作的过程中发挥非凡的想象。

　　3.主动引导孩子想象

　　让孩子多接触美术、音乐领域，可以激发孩子的想象力。平时多带孩子亲近大自然，让孩子多观察、思考，无论是一片白云还是一片树叶，都可以引导孩子想象。帮助孩子冲破惯性思维的束缚，家长要主动引导，要使孩子的创新能力得到开发和锻炼。

　　不要强迫硬性记忆

　　强迫孩子硬性记忆的害处

　　1.对学习感到厌烦

　　再有意思的东西，被重复很多次以后孩子都会失去对它的兴趣。这种“暴力的重复”对孩子来说是痛苦的，他可能为了记住10个字母而不得不放弃去游乐场玩耍的机会，在这种情况下，孩子的学习积极性不可能被调动起来，反而对学习产生厌烦的感觉。一旦形成厌烦感觉，对学习失去兴趣，对孩子来说将是得不偿失的。

　　2.阻碍记忆潜能的发挥

　　孩子每天花大量的时间用在机械记忆上，思维变得僵化，不会自己理解和观察周围的事物变化，记忆潜能得不到提高。而喜欢逼迫孩子硬性记忆的家长通常不懂得。

　　提高孩子对记忆练习的兴趣，又不会正确引导孩子理解记忆，孩子的记忆潜能发挥就会受到较大的阻碍。

　　如何培养具有创造力的人才

　　一个关于儿童想象力的故事曾经让很多人感慨。雪化了是什么?儿童的答案“雪化了是春天”，而无趣的老师非要孩子接受“雪化了是水”的标准答案。

　　在这个故事的诠释中，教师成了扼杀想象力的凶手，儿童则成了教育的牺牲品。近些年，关于中国学生缺乏想象力的议论很多，连高考作文也不太知趣地搀和了一把——“假如记忆可以移植”，不知给多少考生留下了难以移植的伤心记忆。

　　很多人将想象力与创造力联系在一起，认为想象力的匮乏不仅制约了国人的创造力，甚至将影响民族的未来。网上有一篇雄文《中国孩子想象力为何世界倒数第一》，将“影响20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明”归咎于中国人想象力的匮乏。

　　扼杀想象力，几乎成了损害中国教育的罪魁祸首。为什么咱们没有牛顿没有爱因斯坦斯?为什么咱们没有获诺贝尔奖?(现在终于有了个屠呦呦了!)这样的追问，几乎无一例外都会将矛头指向想象力。

　　我们的孩子缺乏想象力，这个判断大体上不差;而教育对想象力的摧残与扼杀，也是有目共睹。看一看每年的中考、高考作文，就不难发现那些千篇一律的文章，是多么应景地呼应了这个判断。但是，将科技落后和中国人缺乏创造力直接归结于想象力的匮乏，我觉得还是隔靴搔痒，没有说到点子上。

　　“苹果落地”让牛顿发现了万有引力，这个几百年来被人们津津乐道的典故，似乎成了想象力孕育科学的绝好证据。可是不要忘了，这只是个传说——据说当年法国启蒙思想家伏尔泰为了在欧洲大陆宣传科学，编造了这个神奇的故事。

　　退一步讲，即便真的有那么一只苹果砸中了牛顿，我们也不能将万有引力的发现，归功于这只苹果“砸”出的想象力。我相信，千百年来，一定有无数中国人也被苹果梨子石头炮弹砸过，而且也一定产生过很多美妙的想象。为什么咱们就没人突发奇想，想到有个叫“万有引力”的东西?

　　为什么我们没有牛顿?恐怕想象力的欠缺并不是最关键的。如果牛顿没有寻求真理的热情，如果牛顿缺乏良好的科学素养，如果牛顿没有科学的思维方式，再多的苹果砸在他头上，恐怕也无济于事。

　　从这个角度看，要培养出中国的牛顿，我们有太多太多的事情要做。过分强调想象力这个因素，会给人这样一个错觉：似乎有了想象力，牛顿就横空出世了。

　　这样反而会妨害我们去做一些更为基础性、也更有价值的工作，比如培养学生的批判精神，怀疑精神，独立自主的思考习惯，等等。一句话，当人们把目光聚焦到玄妙幽冥的想象力上，对批判性思维的关注就必然蜻蜓点水一般的黯淡了。

　　想象力之于科学，犹如灵感之于艺术。灵感很重要，但你要培养人的灵感，却无从下手。培养一个艺术家，肯定不是从培养灵感开始的。科学素养的培育也是这样，通过培养想象力来培养科学素养，无异于缘木求鱼。在我看来，培养以怀疑精神、批判精神为核心的理性精神，远比想象力的培养迫切。

　　想象力与生俱来，任何一个正常的儿童都充满了各种想象。我们要做的，是保护、鼓励和引导儿童的这种天赋。与此相反，批判性思维则只能通过后天的教育才能拥有。

　　一个人缺乏想象力，顶多在生活中少点乐趣与浪漫，而如果他缺乏批判性思维与理性精神，可能连正常的生活都没有，何谈科学研究与发现?一个民族也是这样。没有想象力的民族可能是沉闷无趣的，但没有理性与批判精神的民族，则可能陷入疯狂与虚妄。历史上这样的悲剧和闹剧实在是太多太多了。

　　中国人其实并不缺乏想象力。女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、愚公移山，这些神话故事完全可以和古希腊神话媲美;《梁山伯与祝英台》《西游记》的想象空间不逊色于任何世界名著。但遗憾的是，因为众所周知的原因，我们的想象力很多时候用的不是地方。

　　鲁迅讲，中国人很聪明，脖子细，就发明了砍头;膝盖灵活，发明了下跪;屁股上肉多，发明了打板子。翻开《三国演义》，那些穷尽想象的阴谋诡计，那些权力斗争的谋略和韬晦，你能说没有想象力?恐怕全世界难以匹敌。

　　我看古希腊的特洛伊木马，觉得那些人智商真低，那种玩法要是在《三国》里，外婆都被玩到爪哇国去了。缺乏道德光辉的想象力，只会带来更多的罪恶和灾难。

　　还有人将想象力与知识、理性对立。似乎知识越多，理性越多，就越没有想象力。这种反智主义和神秘主义，稍不留神就会陷入蒙昧主义。我探索批判性思维教学十多年，感觉人们对它的误解主要有两点，一是误认为批判性思维就是批判，就是否定，就是对抗;另一个就是批判性思维会妨碍人们的想象力。

　　但实际上，迄今为止，没有任何公认的理论或者数据、事实能够表明，批判性思维的教育会妨害想象力与情感的发育。相反，关于它们彼此共生共存、互相促进的说法倒是不少。在教学实践中，我见过个别学生，他们的心智发展出现了严重不均衡。但根据我的观察，造成这种偏颇的，恰恰是极端片面和畸形的教育，或者外界环境的负面影响。

　　这让我联想到情商与智商的问题。这也是一个争讼不已的话题。智商高的人情商一定低吗?情商高的人智商会低吗?智商与情商有没有这样一个此消彼长你死我活的关联?专家们如何研究我不得而知，但根据日常观察，很难说这二者之间的变动有什么关联。

　　我倒是有个初步的判断，情商高者智商也不低，智商高者情商也不低。在人群中，高智商低情商或者相反的，都是极少数人。人们之所以特别呼吁要培养情商，并不是因为智力培养过剩了，而是因为非智力因素被严重忽视了。像这种莫名其妙的二元对立，广泛的存在于生活中。

　　知识并不必然排挤想象，理性也不必然扼杀想象。相反，合理的想象必然建立在科学原理与知识的基础之上，缺乏理性规范的想象力，只能算是胡思乱想，想入非非，与痴人说梦有什么不同?

　　只有建立在理性与美德之上的想象力，才能给我们带来福祉和佳音。如果将创造力比作一只鸟，那么，想象力与批判性思维就像它的两只翅膀。双翅并举，才能展翅翱翔。

　　除了想象力与批判性思维，创新还得有一个更为根本的原动力，那就是源源不断的几乎天生的对世界和我们自己的好奇心。没有好奇心的驱使，想象力与批判性思维注定成为无源之水，无本之木。当我们一门心思想去开发学生的想象力，培养他们的批判性思维的时候，千万别忘记了，呵护学生那娇嫩的好奇心，比什么都重要。