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培养学生的想象力和创造力的途径

2018-01-05 17:44:55
|世芳

  爱因斯坦就曾说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”我们要如何培养学生的想象力呢?

  培养学生的想象力和创造力的方法

  阅读激发灵感

  阅读是智力发展的关键,同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍,对孩子来说文字内容并不重要,尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节,还可以进行角色扮演,增加趣味性和参与感。

  创造自己的故事

  有时候,一个关于自己的小故事也能非常吸引人。你可以从周围的环境出发创造一个小故事,尽量发挥自己的想象力,甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终,他也会给你讲他的故事,故事里他自己就是主角。

  唱歌、敲打、吹口哨

  结构化的音乐类型确实不错,但是给孩子准备玩具乐器,让他随着音乐跳舞,和他一起唱歌,甚至鼓励他即兴演奏等过程,都是极具创造性的过程,能够无限激发孩子的想象力。

  限制屏幕时间

  随着电子产品的普及,很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD,玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力,可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议,不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品,2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。

  玩角色扮演游戏

  角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式,更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力,甚至能帮助他们表达自己的情绪,如悲伤或害怕。

  家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具,如一些特殊角色的服装、用品等,让孩子在扮演角色时更有代入感。

  接受孩子的小怪癖

  有时候孩子的行为让我们难以理解,也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园。你可能会觉得难以接受,但孩子们却不这样想。当你想要反对时,先静下来想一想,他这样做会有人受伤害吗?不会,那么为什么不能接受呢?

  欢迎孩子想象中的朋友

  很多孩子都会有一个自己假象的朋友,有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题,甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为,这是孩子创造性思维的体现,当孩子有了恐惧或担忧时,他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下,可以让孩子继续和他的“朋友”玩,当这个“朋友”让孩子出现不好的行为,则应对其进行纠正。

  设置一些限制

  偶尔打破规则确实很有趣,但重要的是必须让孩子知道,我们有必须遵守的规则,就像想象的火车最终也会进站。比如,你可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏,但是不能在吃饭时间玩耍。

  儿童记忆力和想象力的培养方法

  确引导宝宝的想象力

  1.尊重孩子的想象力

  对于孩子天马行空的想象,家长要多鼓励和赞扬,而不是嘲笑敷衍、甚至制止孩子的行为。父母尊重孩子的想象力,也就是保护了孩子的积极性,增加了他们的自信心。当他们得到鼓励后,通常会更积极地发挥自己的想象力。

  2.用游戏激发孩子想象

  爱玩游戏和玩具是孩子的天性,如果在游戏中家长给给予正确的引导,孩子的想象力也会得到最大的发挥。父母可以与孩子一同参与游戏,例如孩子们最爱玩的角色游戏。让孩子编出游戏情节和设定游戏人物,孩子通常能表现出非凡的想象力来。父母要引导孩子玩一些具有创造性思维的玩具,也可以为孩子提供玩具的原材料,让孩子自己在制作的过程中发挥非凡的想象。

  3.主动引导孩子想象

  让孩子多接触美术、音乐领域,可以激发孩子的想象力。平时多带孩子亲近大自然,让孩子多观察、思考,无论是一片白云还是一片树叶,都可以引导孩子想象。帮助孩子冲破惯性思维的束缚,家长要主动引导,要使孩子的创新能力得到开发和锻炼。

  不要强迫硬性记忆

  强迫孩子硬性记忆的害处

  1.对学习感到厌烦

  再有意思的东西,被重复很多次以后孩子都会失去对它的兴趣。这种“暴力的重复”对孩子来说是痛苦的,他可能为了记住10个字母而不得不放弃去游乐场玩耍的机会,在这种情况下,孩子的学习积极性不可能被调动起来,反而对学习产生厌烦的感觉。一旦形成厌烦感觉,对学习失去兴趣,对孩子来说将是得不偿失的。

  2.阻碍记忆潜能的发挥

  孩子每天花大量的时间用在机械记忆上,思维变得僵化,不会自己理解和观察周围的事物变化,记忆潜能得不到提高。而喜欢逼迫孩子硬性记忆的家长通常不懂得。

  提高孩子对记忆练习的兴趣,又不会正确引导孩子理解记忆,孩子的记忆潜能发挥就会受到较大的阻碍。

  如何培养具有创造力的人才

  一个关于儿童想象力的故事曾经让很多人感慨。雪化了是什么?儿童的答案“雪化了是春天”,而无趣的老师非要孩子接受“雪化了是水”的标准答案。

  在这个故事的诠释中,教师成了扼杀想象力的凶手,儿童则成了教育的牺牲品。近些年,关于中国学生缺乏想象力的议论很多,连高考作文也不太知趣地搀和了一把——“假如记忆可以移植”,不知给多少考生留下了难以移植的伤心记忆。

  很多人将想象力与创造力联系在一起,认为想象力的匮乏不仅制约了国人的创造力,甚至将影响民族的未来。网上有一篇雄文《中国孩子想象力为何世界倒数第一》,将“影响20世纪生活的20项重大发明中,没有一项由中国人发明”归咎于中国人想象力的匮乏。

  扼杀想象力,几乎成了损害中国教育的罪魁祸首。为什么咱们没有牛顿没有爱因斯坦斯?为什么咱们没有获诺贝尔奖?(现在终于有了个屠呦呦了!)这样的追问,几乎无一例外都会将矛头指向想象力。

  我们的孩子缺乏想象力,这个判断大体上不差;而教育对想象力的摧残与扼杀,也是有目共睹。看一看每年的中考、高考作文,就不难发现那些千篇一律的文章,是多么应景地呼应了这个判断。但是,将科技落后和中国人缺乏创造力直接归结于想象力的匮乏,我觉得还是隔靴搔痒,没有说到点子上。

  “苹果落地”让牛顿发现了万有引力,这个几百年来被人们津津乐道的典故,似乎成了想象力孕育科学的绝好证据。可是不要忘了,这只是个传说——据说当年法国启蒙思想家伏尔泰为了在欧洲大陆宣传科学,编造了这个神奇的故事。

  退一步讲,即便真的有那么一只苹果砸中了牛顿,我们也不能将万有引力的发现,归功于这只苹果“砸”出的想象力。我相信,千百年来,一定有无数中国人也被苹果梨子石头炮弹砸过,而且也一定产生过很多美妙的想象。为什么咱们就没人突发奇想,想到有个叫“万有引力”的东西?

  为什么我们没有牛顿?恐怕想象力的欠缺并不是最关键的。如果牛顿没有寻求真理的热情,如果牛顿缺乏良好的科学素养,如果牛顿没有科学的思维方式,再多的苹果砸在他头上,恐怕也无济于事。

  从这个角度看,要培养出中国的牛顿,我们有太多太多的事情要做。过分强调想象力这个因素,会给人这样一个错觉:似乎有了想象力,牛顿就横空出世了。

  这样反而会妨害我们去做一些更为基础性、也更有价值的工作,比如培养学生的批判精神,怀疑精神,独立自主的思考习惯,等等。一句话,当人们把目光聚焦到玄妙幽冥的想象力上,对批判性思维的关注就必然蜻蜓点水一般的黯淡了。

  想象力之于科学,犹如灵感之于艺术。灵感很重要,但你要培养人的灵感,却无从下手。培养一个艺术家,肯定不是从培养灵感开始的。科学素养的培育也是这样,通过培养想象力来培养科学素养,无异于缘木求鱼。在我看来,培养以怀疑精神、批判精神为核心的理性精神,远比想象力的培养迫切。

  想象力与生俱来,任何一个正常的儿童都充满了各种想象。我们要做的,是保护、鼓励和引导儿童的这种天赋。与此相反,批判性思维则只能通过后天的教育才能拥有。

  一个人缺乏想象力,顶多在生活中少点乐趣与浪漫,而如果他缺乏批判性思维与理性精神,可能连正常的生活都没有,何谈科学研究与发现?一个民族也是这样。没有想象力的民族可能是沉闷无趣的,但没有理性与批判精神的民族,则可能陷入疯狂与虚妄。历史上这样的悲剧和闹剧实在是太多太多了。

  中国人其实并不缺乏想象力。女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、愚公移山,这些神话故事完全可以和古希腊神话媲美;《梁山伯与祝英台》《西游记》的想象空间不逊色于任何世界名著。但遗憾的是,因为众所周知的原因,我们的想象力很多时候用的不是地方。

  鲁迅讲,中国人很聪明,脖子细,就发明了砍头;膝盖灵活,发明了下跪;屁股上肉多,发明了打板子。翻开《三国演义》,那些穷尽想象的阴谋诡计,那些权力斗争的谋略和韬晦,你能说没有想象力?恐怕全世界难以匹敌。

  我看古希腊的特洛伊木马,觉得那些人智商真低,那种玩法要是在《三国》里,外婆都被玩到爪哇国去了。缺乏道德光辉的想象力,只会带来更多的罪恶和灾难。

  还有人将想象力与知识、理性对立。似乎知识越多,理性越多,就越没有想象力。这种反智主义和神秘主义,稍不留神就会陷入蒙昧主义。我探索批判性思维教学十多年,感觉人们对它的误解主要有两点,一是误认为批判性思维就是批判,就是否定,就是对抗;另一个就是批判性思维会妨碍人们的想象力。

  但实际上,迄今为止,没有任何公认的理论或者数据、事实能够表明,批判性思维的教育会妨害想象力与情感的发育。相反,关于它们彼此共生共存、互相促进的说法倒是不少。在教学实践中,我见过个别学生,他们的心智发展出现了严重不均衡。但根据我的观察,造成这种偏颇的,恰恰是极端片面和畸形的教育,或者外界环境的负面影响。

  这让我联想到情商与智商的问题。这也是一个争讼不已的话题。智商高的人情商一定低吗?情商高的人智商会低吗?智商与情商有没有这样一个此消彼长你死我活的关联?专家们如何研究我不得而知,但根据日常观察,很难说这二者之间的变动有什么关联。

  我倒是有个初步的判断,情商高者智商也不低,智商高者情商也不低。在人群中,高智商低情商或者相反的,都是极少数人。人们之所以特别呼吁要培养情商,并不是因为智力培养过剩了,而是因为非智力因素被严重忽视了。像这种莫名其妙的二元对立,广泛的存在于生活中。

  知识并不必然排挤想象,理性也不必然扼杀想象。相反,合理的想象必然建立在科学原理与知识的基础之上,缺乏理性规范的想象力,只能算是胡思乱想,想入非非,与痴人说梦有什么不同?

  只有建立在理性与美德之上的想象力,才能给我们带来福祉和佳音。如果将创造力比作一只鸟,那么,想象力与批判性思维就像它的两只翅膀。双翅并举,才能展翅翱翔。

  除了想象力与批判性思维,创新还得有一个更为根本的原动力,那就是源源不断的几乎天生的对世界和我们自己的好奇心。没有好奇心的驱使,想象力与批判性思维注定成为无源之水,无本之木。当我们一门心思想去开发学生的想象力,培养他们的批判性思维的时候,千万别忘记了,呵护学生那娇嫩的好奇心,比什么都重要。

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