人教版初中七年级历史教案

在工作中每个老师时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。下面是小编为你准备的人教版初中七年级历史教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

人教版初中七年级历史教案篇1

《三国鼎立》

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]

赤壁之战、三国鼎立局面

[难点]

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[方式与方法]

以讨论为中心的综合启发式教学

[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

[授课过程]

1、复习、提问上节内容

2、导入新课：

今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分

立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

3、讲述新课：

三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻

课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;

222年孙权建立吴国，都：建业。

[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头

之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。

(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)

208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一

战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何?

(先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言)

接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

4、小结。展示课件知识点汇萃

5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

最后由教师小结，指出如何评价曹操。

(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)

6、作业

人教版初中七年级历史教案篇2

两汉经营西域和丝绸之路

[知识与能力]

掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]两汉经营西域

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

三、讲授新课：

(1)张骞出使西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

四、小结。展示课件知识点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出使西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

人教版初中七年级历史教案篇3

一、课程标准解读与教材分析

1、课程标准

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、教材分析

本课是初中历史的第一课。本课着重以北京人为例。通过介绍北京人、山顶洞人等古人类及其生活状况，使学生了解我国境内远古居民的文化遗存，认识中华文明的起源。

二、学情分析

七年级的学生刚结束小学阶段的学习，对初中这个新的学习环境、学习内容都很有兴趣。学生好奇心强，又有较强的自我表现意识，渴望自己得到老师和同学的认可。但在另一方面，他们的知识储备和对问题的分析能力还显得不足，而且正确的学习习惯也有待形成。所以，在教学的时候，要尽量地贴近学生的生活，还要充分发挥学生的主观能动性，将学生的好奇心和自我表现意识转化为学习的动力，提高课堂效率。

三、教学目标

1、知识与能力

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

2、过程与方法

通过合理的设问和创设情景，引导学生主动参与到本课的教学中，并形成主动探究的学习习惯。通过对北京人、山顶洞人不同点的比较，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过想象原始人一天的生活，提高学生的历史想象能力、语言组织能力和表达能力，提高学生的学校兴趣。

3、情感态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

四、重点与难点

1、教学重点

北京人和山顶洞人。

2、教学难点

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

五、主要教学方式和教学用具

1、主要教学方式

谈话法、讲授法，启发式、探究式教学法

2、主要教学用具

多媒体教学课件

六、教学过程

(一)导入

提出问题：“哪位同学能说一说你每天衣、食、住、行的情况?”可先让学生想一想，组织一下语言，然后让学生自由回答，畅所欲言，说说他们在现在的生活。学生发言后，再提出第二个问题：“远古时期，我国的先民有是怎样生活的呢?”带着这个问题，进入本课的学习。

(二)讲授新课

1、要求学生马上找出课文提到的三种原始人的名称。学生找出后，教师利用多媒体课件在地图上投影出元谋人、北京人和山顶洞人的地理位置，让学生有一个清晰的地理概念。

2、元谋人

投影出以下框架，让学生阅读课文后自己归纳，将此框架补充完整。

最后强调，元谋人是我国境内已知的最早的人类

此外，还需向学生说明“会不会制造工具，是人和动物的根本区别。”这里可以举一些科学家的试验作为例子，加深学生对这一论断的理解。

3、北京人

(1)教师先简单介绍一下北京人，然后提出问题：“在考古学家发现的40多个北京人个体中，大约三分之一没有活过14岁，其他的年龄也不大。你认为这是为什么?”并配上《剑齿虎复原图》、《韩非子·五蠹》作为材料，让学生思考和想象。通过学生回答和教师点拨，使学生认识到北京人生活条件的恶劣。在此基础上，教师再进一步提出问题：“在遗址中，发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢?”提示学生：如果他们身处北京人那样的环境，将要怎样才能生存?学生不难得出“要团结”这类的答案，教师点拨，引出北京人群居生活的结论。

(2)在课件上投影知识框架，与学生一起完成。

人教版初中七年级历史教案篇4

设计理念

体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式教学模式，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。

教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力;同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点

重点：北京人

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图

教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法

课型：新授课

教学时间：1课时

教学过程：

导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史(历史指的是什么)?

学生讨论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来)

师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)

问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!

一.人类的诞生

1.关于人类的起源

古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗?

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?

2.劳动创造人

师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身!”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

问：我国境内最早的人类是谁呢?

生：读课文回答：元谋人

二、我国最早的人类──元谋人

问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?

生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?

(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)

生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞

山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!

三.北京人

1.北京人的体貌特征

投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点?

生识图后自由发言。

人教版初中七年级历史教案篇5

【教学目标】

1、知识与能力

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

2、过程与方法

通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动，感知远古人类在文明演进中的艰辛历程，逐步积累客观真实的农耕知识，加深对早期人类生产、生活状况的理解，体验劳动人民勇于创造的精神。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

4.重点和难点

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

【探究导入】

教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。大家想不想了解原始农业时代我们的祖先生产、生活状况?(生：想)今天我们一起来走进他们的世界。第二课原始的农耕生活。

【知新过程】(自主探究 合作交流)

师：同学们，课文讲了哪几个原始居民代表?

生：河姆渡原始居民;半坡原始居民;大汶口原始居民。

师：课件展示中国氏族主要遗址图 ，让学生对农耕时代原始居民的遗址形成地理空间的直观印象。

师：首先我们来学习第一个问题：

一.河姆渡的原始农耕。

同学们看课本7-8页内容，完成导学案的第一标题知识结构空白处的填写。(教师强调注意动手动脑洞口和标志疑难点)

师：巡视指导学生填写、把握时间。

生：交换学案互相检查。交流。

师：组织学生展示，同时指点，适当评价、播放课件图片。

引导学生合作探究1和2.分组讨论论形成总结，展示。

师：河姆渡原始居民展现了长江流域的农耕生产生活状况，接着我们看一看黄河流域半坡原始居民的生产生活状况。

二 。半坡原始居民的生活

师：模仿导学案第一标题的知识结构图图示法，请同学们认真阅读课文8-9页，“半坡原始居民的生活”一目的内容，找出其中包含的内容要点，并列出其知识结构。

生：看书、思考、设计。填写。

师：巡视、指导、把握时间。

生：交换学案，相互检查，交流讨论

师：让两位学生在黑板上写出知识结构。教师评价、补充。学生完善。

师：引导组织学生进行合作探究3比一比。(见课件)

人教版初中七年级历史教案篇6

基本信息 名称 《原始的农耕生活》 执教者 郝婧 课时 1课时 所属教材目录 人民教育出版社中国历史七年级上册第二课 教材分析 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

学情分析 针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学;在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。 教学目标 知识与能力目标 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标 通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度与价值观目标 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重难点 重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：

原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。

难点 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，

产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，

课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”

“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化

教学策略与 设计说明 教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。

教学难点解决方案：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现贫富分化的史实。通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念。

教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：5分钟

幻灯片1

古之人，皆食禽兽肉，至于神农，人民多，禽兽不如，于是神农因天之时，因地之利，制耒耜，教民农作。

据材料回答：原始居民进行农耕生活的原因?

原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了种子落地、发芽、生长、成熟的现象。于是原始农耕出现了，而河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

自主学习：20分钟

幻灯片2

(一)请同学们读课本第一目，完成下列小题：?

1、世界上最早种植水稻的国家是 。

2、河姆渡原始居民生活的时间： ;地点：? ?;使用的工具是：;

原始农业：种植;

原始畜牧业：饲养;

原始手工业：会制造，还制造简单的?和原始的 。

3、河姆渡原始居民居住的房子是： 。?

幻灯片3

(二)阅读课本第二目，完成下列小题：

1、?世界上最早种植粟(su)的国家是： 。

2、?半坡原始居民生活的时间：? ?;地点： ? ;

使用的工具是：;

原始农业：种植;

原始畜牧业：饲养还会 。

原始手工业：制造色彩鲜艳的;已学会了、、

? 。?

3、?半坡原始居民居住的房子是： 。?

幻灯片4

(三)快速读课本第三目，

在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么?出现了什么现象?这种现象出现的原因是什么?

幻灯片5

自学检测：7分钟

1.能够较典型的反映我国原始农耕生活的是?

?①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落

?A① ?B?②? C①② D③④?

2.下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的

?A.大豆和小麦B.花生和高粱?

C.甘薯、玉米D.水稻、粟

?3.不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是?

A.饲养猪狗家畜B.种植粟等农作物?

C.住干栏式房屋D.住半地穴式房屋

?4.下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一

A.元谋人遗址B.半坡原始居民遗址?

C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民

5.下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大

A.陕西西安半坡原始居民B.浙江余姚河姆渡原始居民?

C.陕西临潼姜寨原始居民?D.河南新政裴李岗原始居民?

6.促使原始人过定居生活的根本原因是

A.自然环境的优劣? B.原始农业的发展

C.氏族公社的形成 D.学会建造房屋技?

7.我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各具风采，根本原因是A.?自然环境不同B.?使用的工具不同

C.?生活习惯不同D.?思想意识不同?

幻灯片6