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幼儿教师教学随笔2020

2020-05-26 17:48:48
|志豪2

  婴幼儿从出生到长大成人,是一个不断进步发展的过程,只有在幼儿园里接受很好的教育,孩子们才能够更好地学习,并通过与幼儿园里许多幼儿的交流,去培养他们的语言表达能力、人际关系和社会融入力。下面小编为大家整理分享的是关于幼儿教师教学随笔2020,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  幼儿园教学随笔篇一

  游戏区的孩子正翩翩起舞,积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,锅碗瓢盆东一个,西一个,简直“造反”了。

  “怎样这么乱?”我问。娃娃家里的萍萍说:“我们正要打扫卫生,所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说:“你们正在打扫卫生呀,难怪这么乱。等打扫完后,请老师来做客,请小朋友来参观好不好?”他们异口同声地说:“好!打扫完了,就打电话通知你们。”说完,我就离开了娃娃家。

  不一会儿,萍萍打“电话”来了。“任老师,我们打扫完了,你们快点来参观吧!”

  哇!好漂亮,好整齐呀!整个娃娃家摆放得井井有条,桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的,不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里,才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。

  吃完下午的午餐后,我组织孩子们进行桌面游戏,孩子们各自选取了自己喜欢的玩具玩了起来,有的孩子在画画,有的孩子在看书,有的孩子在玩耍,但琪琪来到了积木旁边,进行拼搭她,认真的把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看了看我,我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,对我说:“老师我搭好了你看”,她边说边把搭好的“作品”给我看,“你真棒”,我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来。

  在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎样玩,然后,教师作适当的隐性指导和帮忙。琪琪是个好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针对她的喜欢,用心鼓励她学习,并经常关注她的后动状况,当她有一点进步时,就给予她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平。

  幼儿园教学随笔篇二

  今天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前,和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后,告诉孩子们,现在我们来练习双手交替拍球,要求是——左右手交替进行,边拍边数数,按二八拍进行,活动刚开始没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚,走进他问:“你的球没气了?”他很认真地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说:“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来,我问:“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他高兴地说:“是”。接下来的时间他一可也没停,双手拍得那么欢。

  这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲。

  幼儿园教学随笔篇三

  子墨小朋友是一个相当调皮的孩子,而且很好动;为此他的妈妈经常拿他没辙,但是,也有优点,他很聪明,特别喜欢表扬,一表扬就什么都忘了,也表现得很好。

  桌子上有些废纸条想扔掉,正好子墨在我旁边,我便说:“子墨,给我扔了这些纸去。”并顺手想递给他,可是他不接,而且还大声说:“我不扔。”然后一溜烟跑了,这令我很吃惊,我不知道该说什么好。中午吃饭的时候总在想这件事情,我想到了子墨的性格,也许他不喜欢我这种说话语气。

  下午上课的时候,我又把那块纸拿在手中,把子墨叫了过来,对他说:“子墨好孩子,你帮老师把这块纸扔了垃圾桶里好吗?”这个办法果然灵,他高高兴兴地说“好滴好滴,我扔我扔!”

  子墨前后的表现截然不同,是因为我换了一个字,我应该这样说,我把“给”换成了“帮”,前者带有命令的口气,而后者则是商量的口吻,孩子们对于帮更容易接受,看来孩子们对语言是很敏感的,换一种说法会有不一样的效果。

  幼儿园教学随笔篇四

  面对调皮的孩子,进入大班第二学期,大班的孩子都长高了,长壮了,做事能力强了,速度快了,孩子嗓门也大起来,跑动的速度也快了,班级里总是熙熙攘攘的。特别是班上几个调皮的孩子更让老师烦忧。

  一次周一的晨间锻炼我们班安排玩沙活动——造小学。孩子们对于玩沙很感兴趣。我和小优一起造小学,玩得正起劲。这时,果果跑过来说:“赵老师,我们正在挖地下通道,洋洋给我们都堵上了。”“哦,告诉他不要那样做了!”我随口一说,仍然和小优玩着。又过了一会儿,李家丞跑来告状:“赵老师,我们挖了一个通道,洋洋一下子踩塌了!我们可是费了好大的劲才挖好的。”我一听火就上来了,洋洋整天调皮捣蛋,到处惹事,可能没有人和他玩了,他就到处搞破坏,借此来引起别人的注意。我气冲冲的找到洋洋,发现他和康康在做阶梯,玩得正开心呢!我压了压心头的火,走上去,没有像过去那样大声训斥,而是细声细气地说:“洋洋,过来,我们一起玩好吗?”他迟疑了一下,有点不相信,好像在说:“赵老师不会批评我吧?”“来!我们一起堆个教学楼,好吗?”“好吧!”我们两个一起堆了一个教学楼。一边堆我一边和洋洋交流:“洋洋,如果有个小朋友过来把我们的教学楼推倒,你会怎么做?”“我会很生气,我不让他!”“是啊,所以说别人做的东西我们也不能去毁掉,你说呢?”“嗯。”他点点头。我不知道洋洋能不能听懂我的话,但在接下来的玩沙活动中,再也没有孩子来告他的状。

  调皮的孩子逆反心理特别强,当他做错事时,如果只是一味的训斥或责骂,效果只能是适得其反,用移情的方法给他讲清道理,转移孩子的注意力,让他有所玩,有所乐,能感觉到有人关注他,就会受到事半功倍的效果。

  幼儿园教学随笔篇五

  可可小朋友异常爱哭,每一天早上入园,都要哭,哭的声音异常大,不理她,她能哭一个多小时。

  据了解,小可可入园时是班里最小的,教师对她异常照顾,每一天来幼儿园教师都会抱她一会,久而久之,她养成了早晨让教师抱的习惯。来我们班后,由于其他孩子是新来的,所以我顾及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就没完没了,怎样办?正巧我上课《布娃娃》,每个小朋友都从家里带来了一个布娃娃,小可可也带了。上课时,我发现她很会抱布娃娃,异常是哄娃娃睡觉的样貌很可爱。离园时,我把她地娃娃留下了。第二天早晨我没有抱她,她照旧哭。我说:“可可,从今日起,你就当妈妈了,你的娃娃等着你去抱她呢。”说着把布娃娃拿给她。她不哭了,看着娃娃。我又顺势诱导说:“你的娃娃一个晚上没有看到你,可想你了,快亲亲她。”这一招还真灵,以后的每个早晨,我都会把娃娃给她抱着,一段时间过去了,她不抱娃娃也不哭了。

  对异常的孩子,要有异常的教育。我想,这就是对“因人施教”教育原则的落实吧。


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