幼儿园中班教学随笔简短五篇
幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。下面小编为大家整理分享的是关于幼儿园中班教学随笔简短五篇，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
中班教学随笔篇一
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
中班教学随笔篇二
拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受小班幼儿的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子们喝完酸奶后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见奇奇往桌上一趴，我以为他身体不适，马上询问她怎么了。没想到奇奇嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。”我一听愣住了，忙问她为什么。奇奇说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会!”“我也会!”……
原来如此!总以为大多的小班幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发;总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。于是我笑着说：“是吗?那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧!”奇奇兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专着和自豪。
接着我请小朋友和奇奇一起做，孩子们别提多带劲了。遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢琴声，让他有思考的余地;遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。
孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。我们要用欣赏的目光去关注孩子每一天的新变化，及时发现孩子们身上的优缺点，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导他们获得个体意义上的进步和成功!
中班教学随笔篇三
在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈x总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈x兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!”
看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈x身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的，我跑但是别人的。”陈x边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑但是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”
陈x鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!
此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈x试一试，果然他赢了第二个小朋友!
这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈x能够更加用心勇敢地参与每一项活动。
中班教学随笔篇四
新年即将到了，班里为了创设新年环境，请家长协助带来各种废旧材料。宝宝带来了一本旧挂历，整本挂历都是活泼可爱的卡通小猴子形象。里面有小猴医生、小猴画家、小猴警察……尤其是封面，是两只正在拱手拜年的小猴子。画面热闹祥和，非常符合节日的气氛。于是我决定把它剪下来贴在活动室的门上，烘托节日的气氛。当我正在剪的时候，正巧让宝宝看见，宝宝着急地问：“剪下来干什么?”“把它贴在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。”“剪下来干什么?”宝宝边不情愿的重复着边去拿水杯。
下午当我把两只可爱的小猴子贴在门上的时候，宝宝又走过来说：“哼，把它剪下来了，这是宝宝的。”说完走开了。“这个小财迷。”我笑着自言自语的说。今天早晨宝宝的奶奶来送他入园，指着门上的小猴子对宝宝说：“宝宝，看，老师把它贴在这多漂亮。”“哼!这是宝宝的。”宝宝仍然气呼呼的说。“不许这样，宝宝。”宝宝的奶奶说。说完宝宝的奶奶又对我说：“昨天回家，宝宝对我说，老师把我的挂历剪了，我说，咱们带去就是让老师用的。”“我觉得这本挂历非常符合幼儿的特点，很适合在活动区使用，尤其是这张拜年的，非常可爱。”我对宝宝的奶奶说。宝宝的奶奶笑着说：“是呀，这本挂历挺好玩的，这是他自己留的，”“啊?怪不得宝宝这么舍不得。剪的时候我应该征求一下孩子的意见。”我心里很不是滋味。“没关系，刘老师。不就是一本旧挂历吗，过两天他就忘了。”宝宝的奶奶说。
《纲要》中指出：“教师应该以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”在每次的教育活动中我都是努力这样去做的，但是所有的教育环节我都能做到对幼儿的尊重、理解吗?“挂历风波”不是就伤害了宝宝稚嫩的心了吗?我在剪挂历之前为什么不去征求宝宝的意见，听听宝宝的想法呢?因为我和宝宝奶奶的想法是一样的―――不就是一本旧挂历吗?既然孩子把它带到了幼儿园，就该由老师支配了。这件事让我重新审视了自己的教育观念。
自由活动的时候，我蹲下对宝宝说：“对不起宝宝，老师不知道这本挂历是你最喜欢的，没有征求你的同意就剪了，请你原谅老师。”宝宝看了看我，笑了“嘻嘻，没关系老师，下次再剪你告诉我吧。”多么可爱的孩子呀。我摸着宝宝的头说：“好的，下次再用的时候老师一定先和你商量。”
教师平等地对待和尊重幼儿，既是幼儿的权利与成长的需要，本身也是一种重要的榜样和教育。这是“挂历风波”留给我的重要启示。
中班教学随笔篇五
在和家长交流时常常听到他们说也不太了解孩子在幼儿园学了哪些东西，只知道孩子们会背几首儿歌、会唱一些幼儿歌曲。可参加了我们的开放日以后才感觉到他们的孩子原来会许多知识，幼儿园老师教师知识面太广泛，生活太丰富。这是他们意想不到的。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有个别更进一步的了解,我们把每月学习的主题和每周要学习的大致内容都贴在家园栏上供家长观看，课他们细心看的人却很少。为了让家长能对幼儿园的生活有更深的了解，也为了提高孩子的积极主动性我尝试了新的方法,让孩子回家当“小老师”。于是我先让让孩子们在课堂上、活动中当“小老师”,带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演等。孩子们的积极性很高,但能主动参与的还是小部分。我又利用每天下午离园前的十来分钟帮助幼儿简单的复习当天所学主要内容,告诉孩子们让他们回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”,把当天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人,并比一比谁的“小老师”当的。
这个办法还真好。第二天早上果真有好多家长兴高采烈地告诉我他飞孩子在家里当小老师教他们学跳舞、背诗歌了等等。有了家长方面好的反馈，我心里很开心，同时也坚定了这个做法。这样做不仅提高了孩子们的学习兴趣、也加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。
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