5068教学资源网 > 教学资源 > 教学反思 >

小学语文教学反思精选范文五篇

2020-05-28 17:22:32
|志豪2

  教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。下面小编为大家整理分享的是关于小学语文教学反思精选范文五篇,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  小学语文教学反思篇一

  《心的翅膀》一课是冀教版语文第十一册第三单元“在少年,我要飞翔”的开篇之作。本单元的单元文化主题是“在少年,我要飞翔”要飞翔,对于我们每一个人来说最最重要的是想象力,想象力比知识更重要。有了想象力这对翅膀,要想飞得更高飞得更远,这需要我们拥有坚定的信念,丰厚的知识底蕴。

  第一次读到这篇文章的时候,我觉得没什么可教的,文章很简单。而且,我也听到了很多批判这篇文章的声音。我们也在渐渐明晰自己的思考。对于一节课来说,我们首先是要解决“教什么”的问题,也就是制定教学目标,只有清楚了这节课“教什么”,我们才能去想采用怎样的过程方法来实现本课的教学目标。

  首先我想说一说我对这篇文章的理解。这篇文章从文体上来看是一篇“哲理小品文”,这种文体就是要通过一个故事或几个故事,告诉人们一个道理。那作者要告诉我们什么呢?我想作者的目的就是要通过成人和孩子的对比彰显儿童想象的美好。但是我想,学习一篇文章,我们就是要学习文章中有价值的东西,那么本课来说,有价值东西就是要让学生从这些不同的故事中去体会想象的美好。仅仅是这一些吗?再来看本单元的单元文化主题“在少年,我要飞翔”我恍然大悟,每一个孩子都恰逢少年,要飞翔,就要有翅膀,这对翅膀就是想象力。所以,我还认为学习本课的另外一个重要的价值就是要唤醒每一个人,引起人们对想象力的重视。我想只要孩子们感受到了想象的美好,意识到想象的重要,我想他就会设法去珍视这对翅膀,保有这对翅膀。同时在课上,我还想让孩子们能够真正的去践行想象力,去亲身体会 想象力的美好。因此,我安排小练笔,续写《心的翅膀》,不知学生写得怎样。

  小学语文教学反思篇二

  《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第三单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。

  而在这篇课文中,第 5 、 6 自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:

  一、创设情境,品词析句,培养语感。

  这篇课文语言虽然浅显易懂,但是却蕴涵着非常深刻的道理,小鹰学飞之如学生学习一样,需要不断努力,不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理,并付之于自己的行动呢?我在教学时,做到立足文本,紧紧抓住读书训练这条主线不放,通过形式多样的朗读,让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易,让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来?我认为就应该脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,领会语言文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

  二、珍视学生独特体验,实现个性化阅读。

  “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中国共产党同创造意义的过程。”因此,在日常的教学中,我致力于建构民主、平等的氛围,努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例,我先是引导学生理解课文内容,在理解了课文内容之后,孩子们就有了自己独特的阅读感悟,这样一来,不但激活了学生的个性,触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应,更为重要的是,通过这样的形式,会使得他们爱上语文,爱上阅读。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力,而且也很好地保护了孩子的个性,有利于他们的健康成长。

  小学语文教学反思篇三

  在本节课的教学中,我觉得正是注重了对文本的读品悟思,收到较好的课堂效果。

  重视学生的朗读,注重对文本的品味, 学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。 在学习文本的过程中,朗读始终伴随其中,方式多样:自由读、速读、小组合作读、分角色朗读,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话,都能引导学生调动积极的情绪,带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草,我引导学生联系生活思考:什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受,从而有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中,我适时的采用分角色朗读,激发学生的朗读热情,从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中,抓住重点词语,从学生自身的感受出发,让学生从中领悟文本,感受小溪流的人格魅力,并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对,从而引导学生对自己的人生进行思考。

  不足之处:由于时间的关系,有的同学没有读出自己的理解,对文中事物的象征意义没有理解到位。

  小学语文教学反思篇四

  《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文,读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味,一种桃园风光般的仙境,滋润着我们这些大乡的儿女!故乡的情悄然涌上心头!

  这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。

  一、咬文嚼字,感受语言之美

  透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。

  二、联系生活、感悟想象之美

  由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。

  多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。

  小学语文教学反思篇五

  为之紧张而忙碌的教师教学大赛结束了,但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行,必有我师焉”,这次比赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们,在看到他们精彩的讲授过程之后,也清晰地看到了自己的不足之处,值得我去认真反思。

  《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作,诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子,内无瑕斑,外无纹痕,又十分透明,一眼便可看穿。捧着课本,读着诗歌,我试着寻找教学的切入点,然而我的思路产生了偏差,幸亏有各位老师的指导,她们告诉我:诗歌,重在品读,这让我对我的思路有了新的定位。

  所以在这节课中,我把重点放在了品读,在品读的基础上,使学生进一步感受作者的情感,进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读,可把无声的文字变成有声的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引起学生的共鸣,生动地再现作者的情感;通过品味富有表现力的语言,如意象的选取,叠词的巧妙运用,充分理解诗歌内容,引导同学们深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在此基础上,让他们的想象活跃起来,最大程度地引发感情上的共鸣,激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美好愿望。

  在教学过程中,我发现了以下问题:

  1、选篇时犹豫不决,左右为难,虽然很多老师都提醒我《乡愁》很难把握,很难讲,我犹豫再三,本着想挑战自我的思想,定下了此篇文章。但在准备过程中我就发现,并不是自己想象的那么简单的,挑战是需要实力、需要底蕴、需要创新的。虽然最初的想法是好的,但我却越来越感觉“山重水复疑无路”,思路严重受阻,不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌,经过几天痛苦的挣扎和多方面的征询意见,我还是硬着头皮继续准备着!虽然查阅了很多资料,却始终找不到最佳的讲解方法,直到讲课的那天,我还在思考每个预设问题的问法、环节的设计等,这样的心情,也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂,反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。

  2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历,难于理解学生对台湾一事虽有了解,但却没有亲身的体会。所以,教师在讲授时对学生的情感熏陶不到位,语言较匮乏,没有使学生感同身受的理解作者的情感。

  3、课件的画面设计很美,图片画面也较多,但没有多少实用价值。有些画面只是一闪而过,白白浪费时间去准备了那么多。而且,还忽略了讲诗歌重在品悟,直观的图片应该少用,给学生以充分的想象空间,这样才有助于学生品悟诗作,感受诗歌的朦胧美。

  4、课堂上设计的问题也很多,但没能留下时间让学生进行充分的思考和讨论,还是以老师包办代替为主,缺乏学生自主探究的问题。

  5、在进行多种方式朗读的过程中,应该给同学们适当的评价,对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用,而我却很少给出评价,只说一个“好”字,便不置可否。

  6、在教学过程中,由于有些紧张而没能充分地投入到诗文当中,没能用饱满的情感感染学生,没能调动学生的学习激情,将本应属于学生的主动学习变成了为配合老师的被动学习,颠倒了学生的主体地位。

  7、诗歌的主要特点之一就是朦胧美,而这样的朦胧需要学生去用心品味,细心感悟,本节课我没有指导学生深刻品悟诗文,反而教条的分析讲解,没有给学生更多空间去品味,以至于学生对诗歌理解不够深。

  虽然大赛结束了,但留给我的却是无尽的思考,“路漫漫其修远兮”,在以后的日子里,我将努力完善自己,尽量避免此次大赛中出现的问题,在生活中不断丰富自己的知识含量,提高自己的文学素养,争取在短时间内取得更大的进步。


小学语文教学反思精选范文五篇相关文章:

1.小学语文教学反思范文五篇

2.小学语文教学反思精选五篇

3.小学语文教学反思精选范文

4.小学生教学反思大全五篇 - 5068儿童网

5.小学一年级老师教学反思例文三篇 - 5068儿童网

6.小学生语文教学反思五篇 - 5068儿童网

7.小学语文教学反思范文

8.小学一年级语文教学反思五篇 - 5068儿童网

9.小学语文教学反思2020

10.小学生语文教学反思范文

相关推荐

热门推荐

100449
|