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小学一年级拼音教案大全

2022-12-27 10:06:28
|志豪2

  拼音,是拼读音节的过程,就是按照普通话音节的构成规律,把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。下面小编为大家整理分享的是关于小学一年级拼音教案大全,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  小学语文教案篇一

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、复习新知,导入新课

  1.抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。

  师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?

  2.指名读,齐读。

  3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

  设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。

  二、学习新课,自主互动

  1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

  (1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

  (2)请学生上台摆卡片。

  (3)学生说说这样摆放的理由。

  预设:

  学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。

  学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。

  学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。

  ……

  (4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

  (5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。

  (6)师生共同做游戏:听音举卡片。

  (7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr。”

  2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

  (1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

  导言:声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

  (2)请四个学生上台写。

  (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)

  ①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。

  ②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。

  ③教师指名读。

  ④学生选音组词。

  3.练习巩固。

  (1)游戏:魔力耳。

  ①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。

  ②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。

  (2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

  小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)

  设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。

  三、拼读音节

  1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

  (1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

  zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

  chá chě chū chuā chuō chī

  shǎ shè shù shuā shuō shī

  rè rǔ     ruò rì

  (2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。

  shǔshùchǐzishísìrìlì

  数数尺子十四日历

  sìshírìqīhēcháshízì

  四十日期喝茶识字

  ①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

  ②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。

  (3)教师小结。

  设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。

  四、正确书写

  引言:同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

  1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

  2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)写zh时,两个字母要靠紧一些。

  3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读:小草发芽rrr。(书空r。)

  4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。)

  5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)

  6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。

  设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的体现。

  五、谈话结束

  今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

  设计意图:通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补。

  第二课时

  一、复习导入

  “温故知新”,教师指导学生读音节。

  1.zh—a z—e z—u sh—u—o

  2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

  3.sì shí  rì qī  hē chá  shí zì

  设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。

  二、学习生字、儿歌

  1.识字学词。

  (1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

  (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

  (3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。

  (4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。

  这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  ①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

  ②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。

  2.“书声琅琅”。

  (1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。

  (2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。

  (3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。

  (4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。

  设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。

  三、总结激励

  今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

  小学语文教案篇二

  教学目标:

  1.能认、读、写ai ei ui及其四个声调。

  2.学习标调歌,掌握标调规则。

  3.在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。

  4.培养学生良好的听课习惯和写字习惯。

  教学重难点

  能认、读、写ai ei ui及其四个声调。

  教学准备:

  1.多媒体课件

  2.树叶状背面写有单韵母的卡片

  3.ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影

  4.挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  在拼音王国里,有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物,他们相亲相爱,幸福的生活在一起。有一天,森林里传来一个好消息,拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加,于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说:“想报名也可以,但必须按照我们拼音王国的要求过三关,才能报名。”这几个好朋友一听,马上异口同声地说:“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶,说:“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好朋友很顺利得过了第一关,报上了名,而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密,大象直夸他们几个聪明呢!聪明的你们,想不想知道小树叶上有哪些拼音,想不想也发现了小秘密?(指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密)

  (设计意图:兴趣是的老师。在设计时,教师抓住一年级小学生爱听故事的特点,用娓娓动听的故事吸引学生的注意力,激发他们学习拼音的兴趣,使他们在听故事得的过程中,复习了单韵母。)

  二、新授导学,保持兴趣

  1.(过渡)这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是,大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门,小猴走了出来对他们说:“想要参加比赛,还得过第二关。”这第二关是什么呢?原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调,这可把他们难住了。他们着急了,小猴告诉他们,今天你们要学习ai ei ui及其四个声调,他们就急急忙忙跑来了。(多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图)你们欢迎他们吗?来,跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比,看谁学得快,看谁学得好,看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗?

  2.今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai ei ui三个复韵母。(板书课题)

  (设计意图:拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境,既可以激发学生的学习热情,又可以为学生营造一种竞争的学习氛围,吸引他们主动地参与拼音学习中来。)

  三、游戏中学习,发展兴趣

  1.出示ai ei ui,说说你们发现了什么?

  2.学习复韵母ai

  (1)我们学会了单韵母,那么将他们连起来怎么读呢?

  出示ai,师示范ai的发音,观察老师发音时口形是怎么动的。

  教师讲解ai的发音方法:先发a的音,在发i的音,摆好a的口形,声音响亮,然后慢慢向i滑行。

  (2)师再次示范ai的发音,你们能学着老师的样子试试吗?(学生试着发音)

  (3)谁是最勇敢的好孩子?谁来试着读一读?(学生个别读,开火车读)

  (设计意图:这一环节教师通过示范、讲解,教给学生“ai”的发音方法,让学生在积极地参与中,调动自己的眼、耳、口、脑,去完成学习任务,为下一步学习“ei ui”打下基础)

  (4)学习ai的标调规则

  ①ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子,非常羡慕,也想戴上帽子美一美。他来到帽子店,这里的帽子好多呀!他左挑挑,有挑挑,终于选中一顶好看的“-”帽。可是,这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢?ai发愁了。恰巧a也来买帽子,看到ai在发愁,他说:“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌,ai很快戴好帽子,高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀?

  ②读儿歌:有a母莫放过,没有a母找oe,iu并列标在后。

  ③聪明的你们,听了儿歌,说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢?(指名板书)你会读一读吗?

  (设计意图:拼音字母是很抽象的,而标调规则优势比较枯燥的,要使枯燥、抽象的内容变得有趣,教师必须想办法调动学生的积极性。此环节,寓教学与故事情节中,让学生体验探求知识的过程,保持学习的兴趣。)

  ④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢?你是怎么知道的?

  ⑤帮助学生读准四声:一声高高平又平,谁会念?二声就像上山坡,谁会念?三声下坡又上坡,谁会念?四声就像下山坡,谁会念?

  (指名读,开火车读)

  ⑥请学生带小老师领读。

  ⑦同桌互读,评一评谁读得好。

  3.学习复韵母ei

  (1)出示ei,现在我们把a换成e,你会读吗?自己动动嘴吧,试试看?

  (2)谁来说说,怎样发ei的音呢?(指名说,师示范,学生练读,开火车读?)

  (3)今天早上,我碰见张老师,他告诉我望老师病了。我惊奇的问:“诶,王老师怎么忽然病了?”同学们,这“诶”是几声?声调应该标在哪里?你是怎么知道的?(请同学上黑板标调)

  (4)其他几声呢?你会标吗?(请同学上黑板标调)

  (5)你会读ei的四声吗?和同桌赛赛看,谁读得好。

  (6)同桌推荐读得好的同学读,小组比赛读。

  4.自主复韵母ui

  (1)和你的同桌讨论一下,ui怎么读?为什么要这样读?

  (2)和你的同桌讨论一下,如果给ui标调,该如何标?为什么?

  〔3〕选择ui的四声中自己读得的一个,当小老师领读。

  (设计意图:有了“aiei”的学习,学生已掌握了“ui”的发音方法,“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索,更会激发学生的学习兴趣。)

  5.巩固联系

  1.摘苹果游戏。(看老师的口形和动作,并迅速做出判断,摘下写有哪个拼音的苹果)

  2.打气球游戏:多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球,学生站起来读,读正确了,去秋就会打中。

  (设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一次检验。)

  四、制作名片,延伸兴趣

  1.小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法,急忙去参加运动会。可是,小猴又说:“我们的运动会吸引了许多观众,这些观众非常想认识每个运动员,你们能不能把你们的名字拼写出来,让小观众认一认你们呢?”小白兔们想请你帮他们制作一下名片,你们愿意吗?

  2.生自己拼写,小组内选择写的正确、自己的同学展示。评议。

  (设计意图:讲拼音练习融入故事中,既让孩子们有了拼写实践的机会,又让孩子们得到了休息,同时又让他们体验到成功的快乐。)

  五、指导书写

  1.多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影,请同学们找一找,这三兄弟那里长得响,那儿长得不像?

  2.教师引导学生从单韵母的写法入手,通过范写,特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。

  3.学生在练习本上联系,教师巡回指导。

  4.展示优秀作业,师生评议。

  (设计意图:写是读的延伸和巩固。在教学中,一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势,另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写,反馈、激励等多种手段,引导学生把复韵母写的正确、美观。)

  六、小结

  小白兔们对同学们的表现非常赞赏,他们说,你们不但聪明,而且守纪律,和你们学习真有意思,有机会还要和你们一同学习呢?

  小学语文教案篇三

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)

  2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

  3.生字和词语卡片。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

  2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?

  3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

  设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。

  二、图文结合,学习声母及整体认读音节

  (一)学习声母z和整体认读音节zi。

  1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

  2.学习声母z。

  (1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

  (2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

  (3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。

  (4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。

  (5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。

  (6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。

  (7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。

  3.学习整体认读音节zi。

  (1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

  (2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

  (3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。

  (4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。

  4.指导书写声母z。

  (1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?

  生(预设):四线格。

  (2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。

  (3)学生在书上描红。

  (4)在四线格中书写。

  (二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。

  1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

  2.学习c的发音。

  (1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?

  (2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。

  (3)教师范读c,学生观察教师口形。

  (4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。

  3.记住声母c的形。

  (1)引导学生想办法记住声母c的样子。

  (2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

  4.学习整体认读音节ci。

  (1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。

  (2)引导学生读整体认读音节ci。

  (3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。

  5.指导书写声母c。

  (三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。

  1.出示声母s的卡片。

  过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

  2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

  自学提示:

  (1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?

  (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

  3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。

  4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。

  5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

  (1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。

  (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

  (3)指名领读。

  6.指导书写声母s。

  设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。

  三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读

  1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

  2.游戏:比谁反应快。

  找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

  3.游戏:拔萝卜。

  黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

  设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

  第二课时

  一、创设情境,复习引入

  1.师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会,这节课我们继续去给小i过生日。

  2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

  3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。

  设计意图:继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫。

  二、情境激趣,拼读音节

  (一)学习两拼音节。

  1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。

  2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

  3.学生自由练习拼读。

  4.学生当小老师领读音节。

  5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。

  (二)学习三拼音节。

  1.过渡:z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。

  2.课件出示z、c、s的三拼音节。

  zuó cuō suǒ

  3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

  4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

  5.开火车拼读。

  设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

  三、联系生活,认字学词说句子

  1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

  2.课件出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?

  3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。

  4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。

  5.课件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。

  6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。

  7.指名拼读词语。

  8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

  设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体,而语文的学习又是与生活息息相关的,在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

  四、朗读儿歌,拼读音节

  1.过渡:大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?

  2.教师范读儿歌,学生听准字音。

  3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

  4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。

  5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。

  6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。

  7.全班同学带动作朗读儿歌。

  设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。

  五、重点提示,总结收获

  1.教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?

  2.学生谈收获。

  3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

  4.朗读儿歌,结束本课。

  汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。

  设计意图:归纳梳理本课的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。


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