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北师大版三年级下册数学教案三篇

2020-10-05 00:27:22
|志豪

  案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编为大家整理的北师大版三年级下册数学教案三篇,一起来看看吧,希望对你们有帮助。

  小学三年级数学教案篇一

  教学目标:

  (1)知识与技能:让学生经过自己亲身体验,感悟周长的含义;通过小组合作与探究,用多种适当的方法来求出平面图形的周长;培养学生观察、比较及操作能力。

  (2)过程与方法:采用在教室中摆放大图形,吸引学生兴趣,让学生主动参与亲身体验中来,通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。

  (3)情感、态度与价值观:用自己的亲身体验来说话,积极参与知识的探究,提出自己的见解。

  教学重、难点:知道周长的含义。

  教具准备:各类图形卡纸及练习纸。

  教学过程:

  (上课前已在教室中间摆放了一个图形。)

  一、创设情境,导入新课:

  T:今天小朋友们是不是感到特别奇怪,老师在咱们教室中间围了一个大大的图形,请你仔细观察这个图形,把你的发现跟大家说一说。

  (学生从外形上来说,直线曲线上来说,从对称性上来说。)

  T:观察得真仔细,小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊,那咱们观察过了,老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。(教师示范:请一位小朋友仿照老师的走法,从一点出发,沿着这个图形的边线走一圈,请其他小朋友注意观察。)(学生走)

  T:走得棒不棒?(棒!)你们观察得更棒,老师奖励大家一个问题:刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈?(边线或轮廓)在数学上,我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”(板书:图形的周长)

  二、合作交流,共同探究:

  (一)教学周长

  T:那你能用自己的话来说一说什么是周长吗?(学生交流。)

  教师演示:我们从任一点出发,绕着它的边线走了一周,又回到这一点,那么这一周的长度就是它的周长。

  (1)教师出示若干平面图形()贴在黑板上,请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长;

  (2)观察一下身边的事物,你能指一指它们的周长吗?(我们还发现了物体表面的周长,板书:物体表面的)

  T:我们发现了不光图形有它的周长,物体表面也有它的周长。

  (3)印一印,描一描:利用你桌上的物体,选取它的一个面,用印一印的方法,描出这表面的图形的周长。

  (①印当中来发现不封闭图形;②老师也准备了两个图形,请你来描一描它们的周长:这什么这个不描呢?)(我们从一点出发,绕着图形的边线走,不能回到这一点,这个图形叫不封闭的图形,那你觉得什么样的图形才有周长呢?)所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括:封闭图形一周的长度就是它的周长。

  请你判断下面哪些图形能计算周长(能,请坐好,不能,请举手。)

  (二)探求周长的方法

  T:认识了周长,下面请你想想办法来求求周长吧。

  这个任务就交给你们四人小组了。

  小组活动:老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里,请各各四人小组合作探究求周长的方法

  交流:说说看,你们小组是怎样来求的?(测量、绳子围、对称性……)

  小结:我们刚才在求周长方法时,发现一个图形比较平直就可以用尺子来量,比较弯曲就可以用绳子来量,还发现对称的图形只要求一半就行了……

  三、应用迁移,巩固提高:

  (1)我想知道这片树叶的周长有几厘米,怎么办?

  (2)我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形,谁的周长大?

  (3)T:那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗?

  (引到地上的教室中的大图形,以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。)

  ※(4)小明的书桌面是一个长120厘米,宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形,问你图形的周长发生了怎样的变化?(如图)

  四、总结反思,拓展升华:

  T:通过咱们一节课的共同学习,你收获了什么?

  小学三年级数学教案篇二

  教学目标

  1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

  2、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

  3、通过操作、观察,使学生知道如何使用秤,培养操作和解决问题的能力,增强生活意识。

  教学重点:初步建立千克、克的质量观念。

  教学难点:灵活运用千克、克这两个单位。

  教具准备

  多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6台。

  教学过程:

  一、课前准备

  学生到超市进行有关物品重量的调查活动,并完成下表。

  “克与千克”家庭实践调查表

  物品名称物品重量

  二、从生活中引入

  师:前几天,同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查,通过调查你有什么收获?

  生1:我知道一包糖果重400克。

  生2:我调查到一包方便面105克。

  生3:一袋家庭装洗衣粉是3千克。

  ……

  师:刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。(板书:克和千克)

  二、在生活中学习

  1、认识秤。

  (1)师:你们是怎样知道这些物品的重量的?

  生:直接看物品包装袋上所标识的重量。

  师:这个方法不错,但很多物品没有包装袋,比如鸡蛋,苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?

  生:可以用秤来称。

  师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?

  (2)学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。

  (3)详细介绍盘秤的使用方法(课件展示)

  A、观察秤面,说说秤面上有些什么?

  B、介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数。

  C、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克数。

  2、建立“克”与“千克”的概念。

  (1)师:同学们调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位,那么1克有多重呢?(板书:1克)

  (2)让学生掂一掂1枚1角钱的硬币,说说感觉如何?

  (3)学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1克?

  (4)师:那么1千克又有多重呢?(板书:1千克)

  (5)让学生掂一掂1袋1千克重的大米,与1枚1角钱的硬币比较,说说感觉如何?

  (6)称一称1千克大米,看盘秤指针变化,并在盘秤上做个记号。

  3、“克”与“千克”之间的关系。

  师:“千克”与“克”是两个不同的质量单位,那么1千克会是多少个1克呢?咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子,每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称,使它们的重量刚好是1千克,再把装袋上所标识的重量加起来,完成记录表。并说一说你发现了什么?

  “克与千克”小组活动记录表

  每包重量数量

  100克袋

  200克袋

  500克袋

  800克袋

  总重量克

  师:从以上实验你们发现了什么?(板书:1千克=1000克)

  4、小结:生活中较轻的物品我们用“克”作单位,较重的物品我们用“千克”作单位。

  三、在生活中实践

  师:请每个小朋友掂一掂、估一估这袋红豆有多重?

  (学生活动)

  师:小组合作称一称这袋红豆到底有多重?

  生:200克。

  师:请每个小朋友再掂一掂这袋花生有多重?

  (学生活动)

  师:小组再称一称这袋花生到底有多重?

  生:500克。

  师:请你们再掂一掂这袋沙子有多重?

  (学生活动)

  师:称一称这袋红豆到底有多重?

  生:2千克。

  师:那1个苹果有多重呢?请同学们先掂再称,再说说大约多少个这样的苹果是1千克。

  四、应用拓展

  师:老师为同学们带来了一段动画片《巧陪玻璃杯》,你们想看吗?

  动画:星期天,小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔,要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃,谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。

  让学生伸张正义,自由发言,为小猪出主意。

  再放动画:机灵狗想出一个巧主意,先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量(200克),再称一称玻璃碎片的重量(1000克)。

  让学生算一算小猪应该陪几个玻璃杯。

  五、课后小结

  通过本节课的学习有什么新的收获?学了新知识有何感想。还有什么不懂的地方。

  课后反思:

  克和千克对于二年级学生来说是两个既陌生又熟悉的概念。在课前我让学生到商场进行了一次实践调查活动,使学生亲身感受到身边处处有数学,同时让学生初步建立克和千克的质量概念。让学生了解克和千克单位之间的进率,我并没有直接告诉学生1千克=1000克,而是让学生通过做实验,总结得出1千克=1000克。充分体现了新课标所提倡的过程性目标。在练习部分,学生通过掂一掂、估一估、称一称,对克和千克的质量概念进一步加深认识,并培养了学生的估计意识。课的最后,我让学生为小猪出主意,培养了学生的发散性思维和解决问题的能力,增强了生活意识,体会知识的应用价值。学生在轻松愉快的学习氛围中,由始至终都处于积极的学习状态。学生变被动为主动,真正成为数学学习的主人。

  练习课

  小学三年级数学教案篇三

  教学目标:

  1.使学生通过事物或图像,初步认识几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之一的含义。

  2.使学生记住分数各部分的名称,能正确的读、写几分之一,并能借助图形认识比较几分之一大小的方法,学会比较几分之一的大小。

  3.通过演示、操作、观察、比较,培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感,使学生主动探求,充分发挥学生的主动性。

  教学重点:认识二分之一、比较几分之一的大小

  教学难点:比较几分之一的大小

  教学过程:

  一、情景导入

  师:先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样?

  生:很优美。

  师:有两个小朋友在这野餐,让我们看看他们带了哪些食物?

  生:四个苹果,两瓶水,一个蛋糕,

  师:你认为他们会怎样分配这些食物?(生:平均分)

  生:平均分,每人两个苹果,一瓶水,半块蛋糕。

  师:好,能不能说说这样分的理由?

  生:这样公平。

  师:这里我想到了一个数学问题。你有没有想到?

  师:把这些食品平均分成两份后,苹果每份两个,可以用数字2来表示;水每人一瓶,可以用数字1来表示;蛋糕每份半个,可以用一个数字来表示吗?

  生:可以。是二分之一。

  师:(师板书:二分之一)这是这个数的读法,你知道这个数怎么写吗?

  生:1/2。

  师:你是怎么知道的?

  生:看书的。

  师:很不错的习惯。同学们,你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数,今天我们就来认识分数。

  二、新授

  (一)认识1/2

  1、师:你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影

  2、师:(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份,每一份就是原来它的二分之一,写作1/2

  3、师:这里的“它”指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示:为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二

  生:“它”指的是蛋糕;“两分”是因为把蛋糕分成了两粉,“之一”指的是其中的一份。

  师:其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?(…)为了讲起来方便,人们给这三部分都起了一个名字,它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗?

  生:“--一”表示平均分,“2”表示把这个蛋糕分成了两份,“1”表示其中的这一份。

  师:讲的真不错,也只有这样积极思考才能学得真本事。下面我们放松一下,做几道简单的题。

  4.练习一:判断(电脑出示)

  下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗?(用手势表示)

  ()()

  说一说为什么不是?

  4.练习二;同学们真聪明。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧,下面请你们动手,用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。

  师:哪位同学愿意展示一下自己的作品,并说一说你是做出来的?

  (二)认识“1/3”

  (电脑显示)

  把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?第二份、第三分呢?

  师:把一个圆平均分成3份,每一份都是它的三份之一,写作:1/3,读作:三分之一

  (三)认识其它分数

  接下来,王老师要看看大家创造力,请你来创造一个分数,并说一说它表示的意思。

  小结:像1/2、1/3、1/4、1/8……这样的数,都是我们的新朋友“分数”。

  (四)分数大小的比较

  1、利用刚才学生创造的1/2,1/4,结合图形,比较大小;

  2、比较1/2,1/8的大小

  3、比较1/4,1/8的大小

  4、师:你有没有发现什么规律?

  (五)练习

  师:同学们的表现真不错,感觉累吗?想不想试试自己的本领呢?

  好,来看第一关(想想做做第一题);第二关(想想做做第三题)。

  三、总结

  今天这节课,王老师与大家合作得非常愉快,现在请你们闭上眼睛,想一想通过这节课的学习你有什么收获,来跟大家分享一下。



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