小学英语单词实用教学方法技巧
如果我们能够一天记忆10个英语单词，10天之后，就会有100个英语单词记忆在我们的脑海里，而如果我们想要学生好好地记忆英语单词，应当如何做呢?今天小编给大家带来小学英语单词教学法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
小学英语单词教学法
一、 从实际出发，尊重学生的认知特点。
小学生学习的一个很明显的特点就是直观，因为他们的思维是以形象思维为主，在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，还是记不起来的。但是要是我们在教学单词的时候能配上图画，动作或声音，学生就很快在情景中想起来所学过的内容。要是能配上动作的话，效果就特别的好。单词的学习就变得生动，不会单调。
二、 重视文化布置，让英语学习走进生活中去。
学生在校大多数时间在教室时度过，所以班级文化布置里也对英语的学习带来方便之地。我们可以利用小黑板，每星期一个主题，小组轮流收集资料，如这次的主题是小动物，你会看到小黑板上有很多动物的图片，每一张图下面都有一个英语单词。这一小小的活动，会让整个课室顿时有了英语的气息，并能让小组中的学生互相合作，沟通交流，也让所有的学生开阔了眼界，让学习更具系统性。学生的目光能随时接触到英语，甚至在他们上课开小差的时候，无意思中也会看到这些英语单词不定期样，耳濡目染，学生就不会忽视英语。当然我们还可以利用每期的板报设计，增添英语的相关儿歌或背景文化资料，我想信，当接触多了的时间，我们的学生会对英语越来越感兴趣的。
三、设计多样化的练习，激活学生的学习兴趣
托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如何激活学生的学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。
(1)让游戏在单词教学中起作用：
(2)通过CHANT的形式进行单词教学。
(3)简单的给画，发挥学生主体学习的重要作用。
(4)TPR教学法在单词教学中运用。
四、善于总结，善于发现。
任何事物都是有规律可循的，外语单词也不例外。如读音规则。在单词的学习中，我们会发现，很大部分的单词都有一定的发音规律，利用拼读规律教单词，通过讲，练，使学生见了符合发音规则的词就能拼读，记忆单词，时间长了，学生就能抓住规律，记住特殊。从而避免学生在学习时只会死记硬背而效果不佳。首先，在教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音，在此基础上教元音字母的发音。这样，有利于高年级的学习过渡，从低年级就打好语音基础。例如学习：face时，同时可以出现：cake, take, lake,教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律,这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。这为以后学生自主学习奠定坚实的基础。
五、 触类旁通，层层深入。
英语单词有相当部分拼读与拼写形式不一致的，这给学生的学习带来困难，特别是低年级学生，既要记拼写，还要记词义，会运用，确实不容易。因此，不能急于求成，把学生逼得太紧，会产生反心理，反而不学了。所以，我认为，在单词教学中要体现分阶段的特点。一年级只要求听说读，淡化拼写，重点培养学生的语感和学习兴趣。二年级学生要求能掌握一定的发音规则，通过发音规则认读单词和拼写单词，并在教师的指导下运用单词，对一些发音不规则或音节多的词不达意，不要求学生学会了马上会背，允许学生慢慢消化。教师可通过课堂上的反复重现，以及教给学生一定的学习方法，使学生学习有法。比如：在教teacher时，学生感到难记，我在教给学生发音规则的同时，教学生把单词分成两个音节来记，让学生t-e-a tea, c-h-e-r cher.这样，就把难点分散，学生觉得容易多了。在一定的基础上，老师也可以通过扩展词汇量，来帮助学生更进一步记忆所学的词汇：就刚才学过的单词teacher,让学生用已有的知识层层深化所学的内容的认识，扩展到词语中，
六、 重视事物内在的联系性
单词教学不能是独立的，在利用机械理解和记忆的同时，另一方面要想记得牢，用得准还必须意义理解和意义识记，只有在词不离句的情况下，才能收到预期的效果。比如：教this / that时教师指近的东西说：this is a board/ pen ..然后再指远的东西说：that is a door./ schoolbag等。这样学生能很快地理解this / that的用法。再如：教：see , hear , smell 等词时，教师结合句子，边说边做动作，如：I can see with my eyes, I can hear with my ears , I can smell with my nose.等，使学生通过句子和动作加深理解单词的含义，并学会运用。否则，学生会把this 理解成board, 把see理解成eye,不能收到预期的教学效果。
七、 尊重遗忘规律，不断重复学习，记忆，再记忆。
记忆单词，对于初学英语的学生来说，是一件难事，常常是学会了，第二天又忘了。遗忘是单词学习的最大拦路虎，也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。如何解决这个问题?艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘发展的速度也减慢了，根据这一规律，教师在教学中要及时安排复习，在学单词后的几个课时里甚至几周里，每次以不同的形式重现，并根据遗忘规律帮助学生制定单词的复习计划，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。
“A good beginning is half the way”，小学阶段是学习英语的入门阶段，我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，减轻学生学习的难度，培养学习兴趣，这对小孩子学习英语将会终身受用。因此，中低年级的英语单词教学，采用生动，活泼，形象直观和行之有效的教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，才能使之爱学、乐学、并学得好，从而为提高学生的英语运用能力打下坚实的基础。
学习英语词汇教学指导
1.创设学习情景和语境。合适的学习情景和语境有助于激发学生学习的兴趣，从而为词汇教学提供一个很好的开端。
2.将词汇放入句子中学习。单独学习词汇很单调，可其放入句中学习。
3.编儿歌，加上一定的动作，使之表演化。小学生好动且喜欢表演，有利于学生更好地记住词汇。
4.多样操练，使之游戏化。采用多种方式操练，加深学生对词汇的印象。
5.归纳性复习。将具有相同特点的词汇进行归纳学习，例如水果、动物等。
