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小学英语单词实用教学方法技巧

2017-12-26 17:48:25
|玉莲

  如果我们能够一天记忆10个英语单词,10天之后,就会有100个英语单词记忆在我们的脑海里,而如果我们想要学生好好地记忆英语单词,应当如何做呢?今天小编给大家带来小学英语单词教学法,希望大家喜欢并且能够有所收获。

  小学英语单词教学法

  一、 从实际出发,尊重学生的认知特点。

  小学生学习的一个很明显的特点就是直观,因为他们的思维是以形象思维为主,在教学的过程中我们就会发现,要是单独出示单词或中文意思,学生就是读了很多遍,还是记不起来的。但是要是我们在教学单词的时候能配上图画,动作或声音,学生就很快在情景中想起来所学过的内容。要是能配上动作的话,效果就特别的好。单词的学习就变得生动,不会单调。

  二、 重视文化布置,让英语学习走进生活中去。

  学生在校大多数时间在教室时度过,所以班级文化布置里也对英语的学习带来方便之地。我们可以利用小黑板,每星期一个主题,小组轮流收集资料,如这次的主题是小动物,你会看到小黑板上有很多动物的图片,每一张图下面都有一个英语单词。这一小小的活动,会让整个课室顿时有了英语的气息,并能让小组中的学生互相合作,沟通交流,也让所有的学生开阔了眼界,让学习更具系统性。学生的目光能随时接触到英语,甚至在他们上课开小差的时候,无意思中也会看到这些英语单词不定期样,耳濡目染,学生就不会忽视英语。当然我们还可以利用每期的板报设计,增添英语的相关儿歌或背景文化资料,我想信,当接触多了的时间,我们的学生会对英语越来越感兴趣的。

  三、设计多样化的练习,激活学生的学习兴趣

  托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键,教学单词的时候,如何激活学生的学习兴趣,我们的单词教学自然就事半功倍。

  (1)让游戏在单词教学中起作用:

  (2)通过CHANT的形式进行单词教学。

  (3)简单的给画,发挥学生主体学习的重要作用。

  (4)TPR教学法在单词教学中运用。

  四、善于总结,善于发现。

  任何事物都是有规律可循的,外语单词也不例外。如读音规则。在单词的学习中,我们会发现,很大部分的单词都有一定的发音规律,利用拼读规律教单词,通过讲,练,使学生见了符合发音规则的词就能拼读,记忆单词,时间长了,学生就能抓住规律,记住特殊。从而避免学生在学习时只会死记硬背而效果不佳。首先,在教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音,在此基础上教元音字母的发音。这样,有利于高年级的学习过渡,从低年级就打好语音基础。例如学习:face时,同时可以出现:cake, take, lake,教师领读,让学生跟读,然后启发学生找出发音规律,这样,在教会学生单词发音的同时,培养了学生的思维能力,并有利于学生的记忆。第二,经常做语音练习,要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。第三,做听写练习时,教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写,强化学生对音形的记忆。通过这些训练,使学生逐步形成听音拼词,见形读音的自学能力。这为以后学生自主学习奠定坚实的基础。

  五、 触类旁通,层层深入。

  英语单词有相当部分拼读与拼写形式不一致的,这给学生的学习带来困难,特别是低年级学生,既要记拼写,还要记词义,会运用,确实不容易。因此,不能急于求成,把学生逼得太紧,会产生反心理,反而不学了。所以,我认为,在单词教学中要体现分阶段的特点。一年级只要求听说读,淡化拼写,重点培养学生的语感和学习兴趣。二年级学生要求能掌握一定的发音规则,通过发音规则认读单词和拼写单词,并在教师的指导下运用单词,对一些发音不规则或音节多的词不达意,不要求学生学会了马上会背,允许学生慢慢消化。教师可通过课堂上的反复重现,以及教给学生一定的学习方法,使学生学习有法。比如:在教teacher时,学生感到难记,我在教给学生发音规则的同时,教学生把单词分成两个音节来记,让学生t-e-a tea, c-h-e-r cher.这样,就把难点分散,学生觉得容易多了。在一定的基础上,老师也可以通过扩展词汇量,来帮助学生更进一步记忆所学的词汇:就刚才学过的单词teacher,让学生用已有的知识层层深化所学的内容的认识,扩展到词语中,

  六、 重视事物内在的联系性

  单词教学不能是独立的,在利用机械理解和记忆的同时,另一方面要想记得牢,用得准还必须意义理解和意义识记,只有在词不离句的情况下,才能收到预期的效果。比如:教this / that时教师指近的东西说:this is a board/ pen ..然后再指远的东西说:that is a door./ schoolbag等。这样学生能很快地理解this / that的用法。再如:教:see , hear , smell 等词时,教师结合句子,边说边做动作,如:I can see with my eyes, I can hear with my ears , I can smell with my nose.等,使学生通过句子和动作加深理解单词的含义,并学会运用。否则,学生会把this 理解成board, 把see理解成eye,不能收到预期的教学效果。

  七、 尊重遗忘规律,不断重复学习,记忆,再记忆。

  记忆单词,对于初学英语的学生来说,是一件难事,常常是学会了,第二天又忘了。遗忘是单词学习的最大拦路虎,也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。如何解决这个问题?艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时时期内遗忘较多,在过了较长时间间隔后,记忆保持的分量较少了,遗忘发展的速度也减慢了,根据这一规律,教师在教学中要及时安排复习,在学单词后的几个课时里甚至几周里,每次以不同的形式重现,并根据遗忘规律帮助学生制定单词的复习计划,使单词得到及时的复习巩固,提高记忆的效果。

  “A good beginning is half the way”,小学阶段是学习英语的入门阶段,我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点,高度重视入门时的单词教学,要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法,减轻学生学习的难度,培养学习兴趣,这对小孩子学习英语将会终身受用。因此,中低年级的英语单词教学,采用生动,活泼,形象直观和行之有效的教学方法,注重对学生学习兴趣的培养,才能使之爱学、乐学、并学得好,从而为提高学生的英语运用能力打下坚实的基础。

  学习英语词汇教学指导

  1.创设学习情景和语境。合适的学习情景和语境有助于激发学生学习的兴趣,从而为词汇教学提供一个很好的开端。

  2.将词汇放入句子中学习。单独学习词汇很单调,可其放入句中学习。

  3.编儿歌,加上一定的动作,使之表演化。小学生好动且喜欢表演,有利于学生更好地记住词汇。

  4.多样操练,使之游戏化。采用多种方式操练,加深学生对词汇的印象。

  5.归纳性复习。将具有相同特点的词汇进行归纳学习,例如水果、动物等。

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