小学英语课堂教学方法和技巧(2)

　　小学英语课堂教学活动有效性的策略

　　一、创设英语的教学的真实情境

　　语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

　　对小学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。那么如何创设真实的学习情景呢?

　　(一)坚持用英语组织教学活动，建立如 Daily Talk 或学习小组的制度，来加强英语课的语言氛围。鼓励学生收集生活中的英语，这些形式，为学生营造了一个良好的学习氛围。

　　(二)组织符合学生实际生活的活动和游戏，同时借助多媒体技术的三大基本特征―――生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活多变的交互手段来师学生对英语产生浓厚的学习兴趣。

　　(三)利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做教师拿粉笔的动作，学Farmer 做农民种地的动作并让学生进行回答：“Is she a driver…?”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

　　二、大胆改革课堂形式：

　　(一)、由学生做一回老师：许多教师对学生的知识面不放心，在课堂上也就放不开。为了活跃课堂气氛、锻炼学生能力，教师不妨尝试一下让学生做一回老师。当然这只是在课堂的部分时间，也不一定每节课都这样做。让学生做一回老师的好处是学生的兴趣高、参与热情高涨，做老师的学生认真，在下面听的也注意力集中。我想这对于他们都是难忘的经历。知识又何愁记不住。

　　(二)、由学生自由、有序讨论：三年级以上的学生有了更多的自己思维和见解，教师在遇到一些有一定难度和思考空间的内容时可以让他们展开自由讨论和辩论。只要他们是在讨论，怎么乱，都不过分，我想讨论有了眉目，他们自然会静下来寻求老师的肯定。

　　(三)、由学生进行自主的表演：有些教学内容需要设置教学情景，表演不失为一种好的方式。当然表演不是现眼，一定要有准备，角色的分配、道具的准备，都要事先布置。我想学生的热情不会比我们想象的要低。在准备的过程中学生实际上已经在学习英语，这一招岂不更高明。比如教人体部位的单词 face，mouth，nose，eye，ear时，便可采用“快速反应”游戏，将学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth /nose/eye/ear”等动作，结果“touch nose”有的人却偏偏会摸起耳朵(ear)来，令人发笑，通过这一游戏，学生很容易掌握这些单词。

　　(四)、由学生进行作业的设计和互评:我们教师经常抱怨作业太多难改，何不换一种思路，让学生做我们的小助手。让学生来自主设计作业和互评。当然这只能在一定情况下，不能说我就推开不管，全让学生放羊式学习。教师在过程中还要监督和检查。学生自主设计作业的好处是他们在设计过程就在思考和学习。他们的要强和鬼精灵，他们都在思考怎么才能难住对方，这又是高明的一招。

　　(五)座次的改变

　　根据教育部构建理想课堂教学要求，我校要求全体教师学习杜郎口课堂教学模式，结合我校的“预习、展示、反馈”教学步骤，创新自己的课堂教学。创建理想课堂就要求小学英语教师能随机应变、跳出框框、有所创新，具有较强的灵活性。我校所有班级全部采用小组合作学习形式，这就打破了传统的秧田式的座次。一小组5、6人围坐在桌子周围，这种安排不仅使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动中体现了学生是课堂学习的主体，教师通过灵活多样的教学方式帮助学生养成交流、合作、展示等互动式的学习习惯，给学生提供更多的参与教学的机会。活动中，让学生通过参与课堂教学活动或小组合作学习活动，初步体验到学习的成功，感受到学习的快乐，尤其通过活动的学习帮助暂差生树立英语学习的自信心。让他们体验到英语学习的乐趣。同时通过互动学习，让学生成为了学习的主人，而课堂教学也不是仅仅教师一个人，而是全体学生参与的一个活动，通过他们之间的交流不仅学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。

　　三、把好备课关，优化教学方法和手段

　　通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个方面来考虑：

　　1.备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学十二册教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。

　　2.备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。

　　3.备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。我们在教学中所选择的教学方法应该符合学生的认知规律，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。培养学生自主学习能力，减轻学业负担，提高教学质量。实事求是，从实际出发。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法和手段去培养学生的听、说、读、写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力……以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

　　总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。只有全体英语教师全身心的投入，才会迎来英语教学的“春天”。