小学英语词汇要怎么提高教学质量

　　英语词汇是学习英语的基础，学生对英语词汇的掌握程度会影响其后续的英语学习，但词汇的背诵确实很多学生头疼的内容，这就要求老师掌握恰当的教学方法。下面给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语词汇教学方法

　　1、游戏化词汇新授引入

　　猜谜语。猜谜语因其趣味浓厚、通俗易懂、规则明确、富竞争性，深受孩子们的喜爱。在2B Unit 8 Time 这一课时中，可以利用谜语“You can’t see it. You can’t hear it. You can’t taste it. You can’t touch it. It runs all day and all night. It never stops. It is ______ .” 引出了本课的主题 “Time”。同样的在“clock”这个词汇的引入时，“I have two hands. I have a face. but I haven’t arms and legs. What am I?”来引出“clock”，并将最终猜对的小朋友的名字写在漂亮的钟面上，以资鼓励。在课堂上利用谜语来呈现词汇，给学生思考的空间，使其印象深刻，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，寓教于乐，活跃思维，开发智力。

　　2、游戏化词汇强化操练

　　囊中寻宝。事先准备好一些词汇卡片(有的写中文，有的写英语)和图片，也可以是实物。将其放入一个布袋子里，然后请学生上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的词汇卡片，则要翻译成中文;如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来;如果是图片或实物，则要看图说英语词汇并拼读出来。例如在1A Module 1 学习用品这一单元中，将ruler、rubber、pencil等放在袋子中，让学生上来摸，能正确表达摸到的东西，就将物品直接赠予。这种游戏抓住了学生好奇的心理，并利用一点点的物质奖励，引导学生探索的精神。

　　3、游戏化词汇巩固运用

　　找朋友。同学之间利用新授单词进行问答，有类似爱好的可以成为朋友。例如在教授fruit这一单元时，先走到一位同学的跟前：I like apples. Do you like apples? 如果这位同学回答：Yes, I do. 老师就说：We are friend. 如果这位同学回答：No, I don’t. 老师就说：Bye-bye. 然后接着再去寻找别人。按此示范，游戏开始前老师先邀请4、5位同学，然后分别去寻找与自己喜好相同的同学，最后谁找到的朋友最多则获胜。这个游戏属于开放型教学模式的范畴，学生的自主性得到了充分的发挥，通过这样的游戏，同学之间的情谊亦可得到增强。

　　小学英语词汇教学方法

　　1、利用直观教具教学法。

　　直观教具有很多种，包括实物、图片、图形、玩具等。小学英语中的大部分词汇都是具体形象的。因此在教这些单词时，教师应作好充分准备。如我在教水果时，就让学生自己带来了许多不同的水果。学生很想知道这些事物的英语名称，也急于显示自己，就集中注意力听老师讲，并认真模仿发音。结果，整节课的气氛非常好，学习效果事半功倍。

　　2、利用动作、表情教学法。

　　小学生好动，也易模仿。教师的一举一动都能引起他们的注意力。因此，我们就可以利用丰富的表情和动作来引出生词。如在教clean这个单词时，我就直接做动作，让学生边做动作，边猜其含义。学生很快就理解了，而且表现积极，朗读正确。以后只要做到这个动作，学生就能立刻说出clean。

　　3、利用英文歌曲教学法。

　　英语儿歌具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。不仅如此，通过听歌曲来引出生词也是一促行之有效的教学手段。歌曲《In the classroom》、《Colour song》等都是与课文内容相配套的单词。教师可以充分利用它们来进行教学。

　　4、谜语教学法

　　谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。

　　5、肢体语言教学法

　　在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate! Skate! I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb! Climb! I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。