激发小学生对数学学习兴趣的方法有哪些
数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。当学生对某一学习内容产生浓厚的兴趣时，他就会积极思考，大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学学习兴趣的培养
1. 创设学习情感，激发学习兴趣
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
2. 让活动带领学生走进数学殿堂
著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习小数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算顾客所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，课堂效率将会大大提高。
3. 以疑导学，激发求知欲望
古希腊哲学家亚里士多德提出思维自惊奇和疑问开始。悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生迫人期待的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。
如我们在教时间时，可设置这样一个悬念：6、60、600，在这三个数字之间用=号连接起来。这会时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生?三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢?我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说可以加上元角分。对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。这时我们可以温习以前学过的知识，在此基础上引出我们要学习的内容。在学习时间概念中，我们还可以以美国著名影片《时光隧道》为例，让我们回到上个世纪60年代，美国总统肯尼迪被刺的前一个小时，如果在这一个小时中，第一分钟做了什么，第二分钟做了什么…第六十分钟做了什么。如果这些事情美国军方都做了，肯尼迪总统不会遇刺，历史就会被改写。在这一历史回溯中，学生知道了我们要学习的内容小时分钟秒，同时知道了很多的知识。
4. 作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√和×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石-粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者老师相信你能把字写工整，加油吧!对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：你进步了，孩子。继续努力吧，孩子。并在旁边画上一个笑脸。或写到：看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。如果他再进步了，我就会写到：好样的，孩子，我为你感到高兴!这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
小学生的数学学习兴趣的培养
一、组织游戏，激发兴趣
低年级儿童连续集中注意力，只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持，如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识，那就能收到很好的效果。在教学中进行游戏，就能起到调节剂的作用，产生一种愉快轻松的学习气氛，我在讲相遇问题时，精心设计了一个竞争上岗司机的游戏，不合格不发驾驶证，学生非常感兴趣。同桌的两位同学分别拿着老师给的纸板做的小汽车，让他们连续几次开车。第一次开车让学生各自自由开车，这是初步感知，第二次开车让学生相向开车，理解什么是“相向”或“相对”，第三次开车让学生明白同时发车和不同时发车，第四次开车让学生演示相遇和不相遇各怎么开，第五次开车，让学生体会相遇时间……一次又一次开车，学生一点也不厌烦，循序渐进，在开车的过程中突出了重点，突出了难点。最后学生自己都能把题目解出来，个个成为了合格的司机。整节课围绕开车这个游戏进行的，学生个个精神饱满，收到很好的教学效果。
二、创设情境，发展兴趣
好奇，是小学生的又一心理特点，为让学生的兴趣在新奇的学习情境中得到发展，我在教学程序中尽量注意新奇的因素设计，以达到寓思于趣、寓意于乐的目的。例如在教学“应用题”时，我创设了“帮兔弟弟算蘑菇”的情境：先投影出“帮兔弟弟算蘑菇”的内容：在一片幽静的大树林里，兔妈妈与兔姐姐采了些蘑菇，兔姐姐要兔弟弟算出蘑菇的朵数。两道口算题是：(1)兔妈妈采了8朵蘑菇，兔姐姐比兔妈妈少采2朵，兔姐姐采了多少朵?(2)兔妈妈采了8朵蘑菇，兔姐姐采了6朵蘑菇，它们一共采了多少朵?然后根据新的画面配音读题：兔妈妈与兔姐姐一起去采蘑菇，兔妈妈采了8朵，兔姐姐比兔妈妈少采2朵，它们共采多少朵?最后，教师说：“在帮兔弟弟算蘑菇中，我们班的小朋友表现得很机灵。兔弟弟、兔姐姐、兔妈妈正捧着鲜花向大家祝贺呢，你们看，它们送的鲜花中有红花47朵，比黄花多10朵，一共送了多少朵?”
这堂课根据儿童喜欢听故事的特点，把复习、新授、巩固等几个教学环节串编成一个有趣的童话故事，借助投影，学生自始至终情绪高涨、思路活跃，顺利地完成了由解答简单应用题到解答复合应用题的过渡。
实践情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩。如二年级中的表内乘法口诀，在教完之后进行一节实践课的教学。可以这样创设情景的：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么美啊!大家想不想去秋游?但秋游时在家都得带点心，下面是一些食品的价钱：面包，2元;苹果，1元;梨，2元;炸鸡腿，5元;话梅，3元;果冻，5角;可口可乐，4元;饼干，2元……让同学们20元买秋游点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好，请同学们用前面学过的知识，看谁安排得最合理?这样的情境创设，把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好，知识掌握的情况解决问题，既达到传授教学知识的目的，又达到解决实际问题的效果，学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如：在认识元、角、分后，让学生在模拟商店里购物，进一步理解它们之间的关系。课后请家长带孩子去商店进行购物实践。通过一系列的实践活动，学生兴趣很高，知识也在娱乐中得到巩固和应用。
三、组织竞赛，强化兴趣
小学生都有争强好胜的特点，引导儿童开展一些竞赛性的练习，就能唤起学生的内驱力，激发斗志，调动积极性。因此，在教学中常搞速算比赛，争当教学小博士、巧算家、智力竞赛和师生竞赛等。例如：教7+8=?先让学生算出得数，引导学生回顾怎样想的?学生讲述，教师板书：并命名：丁一法：因为8+8=16，7比8少1，所以7+8=15。张鹏法：7可以分成2和5，2+8=10，10+5=15……比一比，看谁的方法好?哪组得“智慧星”最多。孩子们积极思考，踊跃发言，最后评出这节课的“小博士”，还评出优胜组。
教学中利用小学生争强好胜的心理特点，将竞争意识引入课堂是很有必要的。一节课上完后进行课堂小结，本是很枯燥的，可是教师把小结弄成“擂台赛”一点也不枯燥，而且收到很好的效果。由一个学生当“擂主”，其他学生根据当堂学习的内容向“擂主”频频质疑，若“擂主”在规定的时间内无法回答或回答错误，则由提问的学生自述答案，然后上讲台成为“新擂主”。这样的好胜心激起了学生强烈的兴趣，促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识。
这样的比赛，兵对兵，将对将，学生人人都有获胜的机会，学生的学习兴趣自然而然地在学习过程中得到强化。
四、成果激励，巩固兴趣
心理学研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常地、有意识地引导学生进行自觉地学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。
在小学数学教学中，加强学生编题训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有着积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式看数编题、看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解等。在这个过程中，学生或提出问题或补充条件，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。
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