如何优化小学数学计算教学

　　计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

　　小学数学计算教学方法

　　一、培养小学生对运算知识点的兴趣

　　通过问卷调查显示，大部分小学生都认为数学运算难度较大，数学课堂也十分枯燥、乏味，难以调动学生的学习兴趣。小学数学教师应该在此基础上，结合班级学生的实际情况，不断的探索新的数学课堂教学方式，使得学生在数学运算教学中能够感受到快乐，教师应该将数学转变为游戏、故事的形式，营造良好的课堂范围。例如：在《有余数的除法》教学中，教师可以先讲解故事：从前有一个兔子落，总共有22个只兔子，但是只有4个房子，请问有几只兔子没有居住的地方?再例如：教师可以采取实践教学的形式，将学生带到操场上，假设班级内的学生为36人，教师还让学生“5人一组围成团，最后会剩下几个人呢?”通过游戏，学生得知答案：“1人。”，接着教师再提问：“6人一组背靠背，最后会剩下几个人呢?”学生再次游戏，得到最终答案：“0个人。”教师再提出问题;：“7人一组手拉手，最后会剩下几个人?”在这里教师可以先让学生尝试着解答问题，引导学生自主思考，接着再通过游戏得出答案。通过游戏的方式，将抽象的数学知识形象化，使得学生能够更好的掌握数学运算知识，同时在游戏结束后，教师还应该总结游戏涉及的数学内容，并推出余数中的关键点“余数一定要小于除数。”

　　二、促使小学生养成良好的运算习惯

　　小学阶段是数学习惯、数学素质培养的最佳阶段，只有具备良好的数学习惯，才能够降低小学生在数学运算中的失误率，对后期的数学学习具有较大的帮助。小学生运算习惯的培养可以从以下几点入手：(1)教师应该让学生分析出现运算错误的原因，明白自身的缺陷;(2)培养学生养成良好的审题习惯，仔细推敲题目涉及的知识点;(3)培养学生养成良好的书写习惯、检查习惯，教师在培养学生运算能力的时候，还应该注意要求学生养成良好的书写习惯，不仅仅是试卷书写，草稿纸的书写也必须规范。例如：《混合运算》相关知识，教师应该先让学生掌握运算顺序，接着再讲解一些解题策略、解题方法，使得学生在面对一道混合运算式时，能够在最短的时间内解答出来。在讲解《乘法交换律》时，教师应该先复习加法交换律、加法结合律相关知识，为乘法交换律提供铺垫，由于这些都是学过的知识，可以创建欢乐的学习氛围，充分调动学生的注意力。在学生注意力最集中的时候，教师把握机会讲解乘法交换律，以此提升数学课堂的教学效率。

　　三、开展运算训练，强化学生的运算知识

　　在新课改的不断深入改革下，题海战术训练方式术已经无法适应当前的教育模式，但是教师也不可忽视学生运算练习。在开展运算练习的时候，教师应该结合实际情况，开展具有针对性的运算训练方式。使得小学生能够清楚的认识到自身的缺陷，通过练习运算题型，不断的完善自身的运算能力。例如：在讲解《有余数的除法》相关知识时，教师应该先将教学知识和生活联系，调动学生学习的积极性，接着在创建教学情境，模拟购买东西出现余数类的情境，将抽象的知识形象化，进而激发学生的学习兴趣，使得学生能够将数学运算知识和生活联系在一起。教师还应该结合学生自身的学习情况和接受水平，制定适合学生学习的运算教学方式，全面提升学生的运算水平，解决运算难题。这就要求教师在讲解运算知识的时候，结合实际情况，采取游戏、故事的方式，将抽象化的知识变得形象化，使得学生能够在欢愉的氛围中，学习数学运算知识，不断的完善自身的运算结构。

　　提高小学生计算能力的策略

　　1.加强学生对算法和算理的掌握

　　让学生会算，必须使学生明确怎样算，加强法则及算理的理解。《课标》指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，教学时，教师以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。

　　心理学的一句话：首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。因此，在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决”怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决”为什么这样算”的问题。例如分数加法的算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变;而算理是2个 加上3个 等于5个 。新课程的实施，由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求多种算法，而忽视算理探究的问题，这值反思。因此，进行计算教学，让学生清晰地理解计算的算理，真正地掌握计算的算法。

　　2.强化学生对口算和估算的训练

　　口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。(qq2423235280)在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，强化口算的教学和训练，切实打牢计算基础。

　　小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简便速算。作为笔算基础的基本口算，如例如：20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。简便速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简便速算。

　　提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。我们每节课根据教学内容课前安排2-3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。

　　《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。[4]

　　3.注重学生良好学习习惯的养成

　　培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径。

　　(1)认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号;二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等;四算就是认真动笔记算;五查就是认真检查。[5]

　　(2)认真演算的习惯。在四则运算中，训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

　　(3)细心检验的习惯。计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。