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小学英语自学能力有效培养的方法有哪些

2019-10-15 11:03:01
|庄宇

  培养小学英语学生的自主学习能力,对于激发学生的英语学习兴趣、促使教育适应现代化的需求具有积极的意义。因此,小学英语教师应当注重对学生自主学习能力的培养,让学生掌握自学的方法,促进学生英语综合素质的提升。下面给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学英语自学能力有效培养的方法有哪些

  小学英语自学能力培养方法

  1、强化学生课堂教学主体地位。

  强化学生在课堂教学中的主体地位,是新课程改革赋予现代教师教学的责任和使命。而在核心素养视角下,教师要想实现学生的自主学习能力目标,首先需要做到的就是强化学生在课堂教学中的主体地位。而长期以来,所谓的学生主体性培养,不过是一纸空文,教师们并没有付诸实践,或者难以付诸实践。那么,作为小学英语教师,如何强化学生在课堂教学中的主体地位呢?笔者认为:

  首先,小学英语教师要转变教学观念,结合时代教育的思想,充分认识到学生主体地位培养的积极意义,并在课堂教学中,将学习的主动权让给学生,充分尊重学生的思想、见解,平等的对待学生,发挥学生在课堂教学中的主观能动性,促进学生学习能力和学习效率的提升。

  其次,不断创新小学英语的教学模式。传统的小学英语教学模式下,教师一般采取的都是教师讲,学生听的教学模式,这种被动接受知识的学习状态,是难以发挥学生主观能动性的。因此,作为小学英语教师,应当不断创新教学模式,促进学生自主学习能力的提升。

  2、授人以"渔",提升学生自主学习能力。

  结合前面的分析可见:《中国学生发展核心素养》对学生的自主学习能力提出了全面的要求,因此,在小学英语的教学中,教师不仅要强化学生的自主学习能力培养,还要强化学生的时间管理、学习管理、自我认知等方面的能力培养。这样的教学要求,对于英语教师而言无疑是一个重大的挑战;而对于学生而言,则是促进学生全面发展的重要举措。因此,对于小学英语教师,应当在教学的过程中,授人以"渔",突出学生的技能和方法培养。例如,在教学的过程中,教师引导学生自主预习、认真听课、自主复习等,这对于培养学生的统筹规划能力,促进学生的自主学习能力具有重要的推动作用;又如,在教学的过程中,教师应当让学生掌握一些学习的技能和方法,如英语的自然拼读法,对学生积累和掌握词汇具有重要的作用。

  小学英语教学中学生自主学习能力的培养方法

  一、创设氛围,激发学生自主学习

  著名教育家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”由于受年龄特征影响,小学生对英语学习的主动性和积极性,很大程度上是由兴趣决定的.根据小学生活泼好动,好奇心强的心理特征,教学中我利用生动活泼的直观教具,如实物,图片,幻灯,录相等,创设与教学内容相应的情景,来激发学生的兴趣,有效地调动起学生的多种感官,让学生身临其境学习词句,加深学习印象,提高学习效果。另外,可根据各课语言教学的目标,选择适当的游戏进行复习巩固.具体生动的游戏,能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性,变“要我学”为“我要学”,“我乐学”. 形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。除以上游戏,激励学生自学,也可以组织以下的一些活动激发学生学习的积极性。 如:

  1.教学生学唱英文歌曲,在课前准备阶段播放一些英文歌。

  2.每天在黑板上写一句经典英文谚语,让学生试着背诵。

  3.开展各种各样的英语竞赛活动,比如:英语小品,英语演讲,英语朗诵,Spelling competition, EnglishPuzzle……

  4.了解、组织有关英美文化节日风俗习惯的活动,比如:圣诞节,感恩节,愚人节等。

  二、优化课堂教学,引导学生自主学习

  在传统的教学模式中,教师主宰一切,学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学,真正做到“教师为主导,学生为主体”,让学生自觉、自主的学习。课堂教学是引导学生自主教育的主渠道,主阵地,上好每节课,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学习效率,实现课堂教学的最优化,这是至关重要的。

  1.钻研教材,挖掘兴趣点。牛津小学英语教材,在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性,每单元分a、b、c3大部分,教材重视双向交流,中西方文化的渗透。我注重研究教材知识点的关系,弄清教学重难点,挖掘教材中的兴趣点,采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式,使学生能够在丰富多彩,生动有趣的课堂活动中感知语言,习得语言。课堂教学目标的设计更贴近学生实际,使教师的“导”更具针对性。在教Book 6A Unit1《Signs》时,为了让学生更好地理解并掌握公共标志的常用英语表达式,我就在教室一角布置了1个在公园有一些标志的场景,选1个学生当theguide, 让另1个学生去公园,引导学生进行如下对话,“Whatdoesthissignmean? It means”从学生的实际出发,抓住隐含在教材中的兴趣点,布置适当的场景,让学生在轻松愉快的活动中很好地完成了任务。

  2.面向全体,因材施教。学生是学习的主体。不可否认,学生之间在能力和智力方面确实存在差异,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于口头表达,有的善于书面表达;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维,如此个体差异较大的学生集中在同1个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,强求他们齐步前进,这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上,而是把一切学生作为自己教育辅导的对象,关注学生个体,帮助他们建立成就感和自信心。让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中,应仔细琢磨学生的个性,以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如,课堂提问时,简单的问题可以让基础较差的学生回答,有一定难度的问题让基础较好的同学回答,力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会。

  3.研究学法,体验乐趣。“教是为了更好的学”,在教学上的优化,应该体现在学生“会学和能学”。我较多使用讨论式和启发式的教学,让学生从原先“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。让学生与同伴相互提问,以小组讨论合作,共同完成一项任务,共同提高语言表达能力。让学生都有机会较充分地发表自己的见解,并引导学生自己归纳总结,注意由“教师告知”变为“学生认知”,达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型之际,教师要充分利用课内课外时间,让学生自由组合,编排演练。如在学到6Aunit2 “Ben’sbirthday”时,我要求学生以“过生日”为情景进行英语表演比赛,将全班分4大组,邀请其他老师来观看表演,让学生在老师和家长面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语的乐趣,从而激发他们进1步学习英语的欲望。

  三、注重多元化评价,鼓励学生自主学习。

  《英语课程标准》规定,要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅,也就是说,我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此,评价不仅关注学生的学习成果,更关注学生的学习过程。而传统的教学评价只将考试分数作为唯一的评价标准,在这一过程中,只有少数优异的学生体验到了成功的快乐,而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣所在。因此无形中就伤害了学生的学习积极性,为今后的学习、发展制造了障碍。

  比如,我在课堂上对学生进行及时评价时,经常会使用多种激励性语言予以鼓励.当学生正确地回答某个问题时,经常使用以下()语言进行鼓励:"Good ! Wonderful! Excellent ! Well done ! Goodjob!". 若学生的回答不完全正确或错误时,又采取以下方式来评价:"Comeon.It could be better. Goodtry.Not bad, tryagain,I think you can find a better answer.Thank you!" " Youdida good job! Thank you! But shall welisten to the others "像这样正确使用激励性的评价,久而久之,无形中给学生树立了自信心,发展了学生的自主学习能力,使学生感受到学习也是1种幸福,享受到了学习带来的快乐,并在自主学习中增强了成就感.而且形成了民主宽松,和谐,自主的氛围,学生的个性也能得到了充分的张扬,同时也培育了其主动探索未知的情感,意志,信念,动机,等非智力因素,真正实现了师生间知识同步,思维共振,感情共鸣。

  学生是学习的主体,那么评价也应以学生的发展为出发点,评价要体现学生的主体地位,这样就会有利于学生学会自我评价的方法,为学生的自主学习提供有效监控。让学生参与评价,体验评价,可以帮助学生,激励学生,从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完1个单元,都要留1个课时对该单元练习进行巩固与评价,对做对的题目奖作业本,画五角星等。

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