如何提高小学英语作业设计质量
布置英语课外作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段，但目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况，严重影响学生学习英语的兴趣。这里给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业布置的技巧
一、作业布置要有趣味性
教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1.演一演──与其让学生课后一遍又一遍地去听录音磁带、去背诵，不如让学生分角色把情境内容表演出来。从看着课本表演――离开课本表演――模仿课本表演，学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2.找一找──平时可布置学生在周末找一找生活中出现的英语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3.画一画──比如我们在学了关于形状的英语知识后，还可以组织学生用学过的图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此来锻炼他们的口头表达能力。
4.写一写──在学习了一定数量的句型后，可以让有兴趣的学生写一写生活中的人或物，如自己卧室的布置或者学校教室的分布状况等，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
二、作业布置要有实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流;在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
三、作业布置要有开放性
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间;可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等，对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
四、作业布置要有合作性
小组合作：可让学生两人或四人合作完成一项或几项活动，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。
师生合作：比如，学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信，也可以和有英语基础的任课老师进行。通过师生合
作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。
家长配合：有些英语作业需要家长给予一定的配合。比如在学生学习了如何购物后，布置学生完成一项调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等的价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
英语课外作业的布置方法
一、说、唱、玩、演，乐趣无穷
1.自主设计，自由发挥
学生是学习的主人，老师若盲目、大量地布置家庭作业必然会损害学生的身心健康。为了改变学生在作业过程中的被动状态，教师可以引导学生自己设计作业。如：在教完7AUnit5现在进行时态后，我让学生们自主设计作业，可说、唱、玩、演等任其发挥，结果，在作业展示课上让我惊喜不已：有的学生绘画了几幅我正在上课的活动画，并配上一句句现在进行时态的句子;有的学生用进行时改编已学歌曲，并且里面加入了近阶段所学的单词;有的学生边做动作边问“What am I doing”或边表演边让同学们猜“Is he playing football”……这样的课外作业摆脱了老师给予的框架，在自主的天地里“百花齐放”、“百家争鸣”。使学生在玩的同时，达到了学以致用的目的。
2.保护好奇心，积极参与
初中孩子尚处在对一切新事物好奇的年龄阶段。我们要保护好孩子的好奇心。英语新课标中建议：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。所以，我们可以根据可行情况，有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课外活动，如书写、朗诵、唱英文歌曲、讲英文小故事、英文演讲、英文短剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。在这些有趣的活动中，既达到了综合运用英语的目的，也加强了学生对英语学习的兴趣教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。如每天课前的“Daily Report”环节，让每天值日的1名学生或邀请几名学生一起自编自导自演英语小对话或英语小品;或是课后学唱英文歌;或是以小组合作的形式检查背诵课文、对话及典范习题。
二、收集信息，资源共享
作为教师，我们应依据课程的总体目标并结合教学内容，设计一些有创造性的，贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与其中。为了调动学生对课外英语学习的积极性，锻炼学生的独立性或合作能力，我们可根据所授课文内容，组织学生收集一些相关资料、信息，以小组为单位进行调查和统计等。为学生提供实际运用英语的机会，有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。
例如，在教授“7B Unit4 Amazing things”这一单元前，要求学生们通过上网，查阅图书及其他途径收集有关“Amazing things”的相关信息，在英语课堂上发言、交流、展示。在课堂上，学生们展示了将近20种“Amazing things”。这样，使资源得到了共享，相互分享信息与快乐，让他们自觉地投入到热爱自然，热爱动物，保护环境当中。
再如，在教完“7A Unit4 Food”一单元后，我给学生布置一个任务，结合本单元所学知识，以小组为单位，列出本组人员喜好的食品，讨论该食品是否健康，然后小组就该话题编对话并表演。
三、手工制作，体验成功
毕竟是初中的孩子，活泼好动是他们的天性，作为老师，我们也要保护好这种天性，切勿扼杀。那么，怎样让孩子们在课堂之外的学习活动中有效地动起来呢?怎样使使学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合呢?在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。根据初中英语教材中相关课文内容，初中阶段可以自行设计多种手工制作的课外作业。如制作英文名片、姓名卡片和地址簿，自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡，制作英文明信片，制作英文手抄报，制作英语教学用具等课外作业。让学生思考运用习得语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功。
例如，在教完“7A Unit3 Let’s celebrate”单元，我布置学生自制一张合适的贺卡，并附上英文祝词。然后让学生们相互传阅与欣赏，并选出几名优胜奖，再把他们的作品展示在学习宣传栏。在教师节，组织孩子们自己设计一些贺卡，写上自己真心的祝福语，我想，这样的礼物比任何礼物都会有价值吧。除此之外，我们还要对学生的制作作品给予即时的、肯定的评价，这样会给孩子们带来极大的鼓励和促进。
四、难度自选，弹性作业
学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我们在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。如：在一次英语作文训练课后，我布置了三种不同等级的写作作业：A级――命题作文;B级――看图写话;C级――连词成句。又如：每当教完一篇课文后，根据所授内容布置几种不同的背诵材料：背诵整篇课文;背诵某段文章;背诵几个句子;背诵文章中的短语、句型等背诵作业让学生们自行选择。
这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重学生已有知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人本化、弹性化。
