怎么培养小学生良好的英语学习习惯
小学阶段是学习知识的黄金时期，也是培养学习习惯的最佳时期，而学习习惯会影响一个人一生的学习，形成良好的学习习惯，会在学习中事半功倍。下面给大家分享一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生良好的英语学习习惯的途径
小学生良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，教师必须在教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，再靠学生反复的实践，这样良好的学习习惯才会巩固下来。
1、听的习惯的培养
笔者认为要想培养学生良好的听的习惯，首先：应教会他们听的方法，听之前应先看所给的材料，这样才能在听的过程中做到心中有数，还有应听清楚再写，不要听了一部分就急于写。其次：这些习惯的形成还需要在教学中慢慢培养，英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会，但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上多采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，个别操练与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
2、说的习惯的培养
当前我国的英语教育存在一个误区，那就是重"读写"，而轻"听说"。只会"写"(考试做题)不会"说"(口语表达)，这对于英语学习者来说无疑是一大缺陷。学习一门语言，应该以掌握其"听说"为主，而能灵活自如地表达自我(即能"说")则是掌握一门语言的最基本的要求。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习者所必需的。从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一，因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级开始培养学生良好的说的习惯。
3、读的习惯的培养
读包括朗读和阅读。在阅读习惯训练的过程中，笔者发现学生有不良的阅读习惯，比如：嘴唇动、低声读，用手指着读，不断回读，头脑摆动等，这些不良习惯教师应时常提醒他们，还有阅读习惯的养成也不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持久地练习才能完成，学生越小越容易形成良好的习惯，这要求老师肯花时间和精力去为他们创造一个浓厚的读书氛围，为他们布置一个良好的阅读环境，为了弥补学生书源的不足，笔者利用课余时间到图书馆去借一些适合他们的读物，在选择读物时应遵循以下原则：思想性强，内容健康;材料难易适合学生实际水平;题材涉及面广，趣味性强;文章题材多样化
4、写的习惯的培养
"写"对小学生来说，主要是指"书写"和"写作"。书写要求：首先书写姿势要正确，这就要求学生坐时身体坐正，两脚放平，脊背要直，头稍微向前倾斜，跟纸保持一定的距离，握笔时，用拇指和食指轻轻握笔杆，笔杆搁在中指第一节上，食指指尖距离笔尖一寸左右;其次大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
那么怎样把写字教学深入持久地开展下去，培养学生良好的书写习惯?
教师自己的板书应该规范、标准。
教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。
如何培养小学生良好的英语学习习惯
一、要使学生养成课前预习的习惯
有目的地组织学生对将要学习的新课进行预习,是深化教学的基础。预习是良好的学习习惯,是增强学生学习的主动性和培养学生自读能力的有效途径和措施,有的学生往往忽略了这一环节。通过预习,学生可以初步了解一些新单词的读法、课文内容和重点句型。这样,学生对于在预习中不懂的知识,可以带着问题进入课堂,认真听老师讲解,学生在课堂上就不会感到茫然,有利于他们上课时集中注意力,提高学习效率。预习必须掌握一定的方法,特别是那些中下等的学生,由于他们暂时还没有掌握学习方法,往往影响其学习效率。因此,教师要教给他们自学的方法,比如:怎样拼读,怎样查字典,怎样看懂句子及语法现象及如何做好笔记等。学生搞好了课前预习,可提高课堂教学效率并能使他们更好地掌握课文内容,从而更好地提高学习效率,收到事半功倍的效果。
二、要使学生养成开口说英语的习惯
任何一种语言的学习都离不开勤讲、多练,英语学习更不例外。英语学习是一种语言的学习,尤其是在汉语的重重包围之中且与英语截然不同的语境中进行的英语学习。学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用,包括课内、课外两种环境。因此,如何让学生大胆开口、多讲、常用,应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会,让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师和同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地对学生予以表扬和鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生,鼓励、引导每一位学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、演英语(短剧、小品)、诵英语(童谣、小诗)等各项开口练习英语的活动中,培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。
三、要使学生养成朗读英语的习惯
在英语教学的实践中,兴趣和成就感常常是成功的动力和源泉。若能让小学生大量地听或读故事,对其理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成,有深远的影响。此外,从读课文的经验中,学生可以看到老师良好的阅读示范,并与老师在分享阅读过程中产生良性互动,而老师亦可藉此历程进一步观察、了解及帮助学生的语言发展。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语的好与差,很大程度上取决于教师的示范,这是给学生“先入为主”的朗读音调印象,因此教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带 )范读、领读时,教师可配以手势表示升调、降调、重读等,加深学生的理解。还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜让学生领读课文,以免一个错,个个错,给纠正读音增添麻烦。在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,要先通阅资料,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样的朗读效果比较好。
小学英语课文句子短小简单,读起来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲能背了,在朗读时便漫不经心,甚至出现“假读”的现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特别是在集体朗读时,存在拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。为此,教师要对症下药,变换教法,及时地纠正学生朗读时的不良倾向,培养学生良好的朗读习惯。
四、要让学生养成认真听讲习惯的培养
现代心理学证明:注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景,也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。英语学习中,语音、语调、语法、词汇都需要学生专心地听,知识才可能过关。积极发言习惯的培养,对学生在语言学习中提高听说技能,及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处。我们可以让学生自己创设语境,在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话,使用英语的胆量和能力。教师要鼓励学生积极参加课堂活动,适当做好笔记,鼓励学生在课堂上要争取机会回答问题,大胆用英语回答老师的提问。学生既要能开展领悟、理解、联想、归纳、自我设问、回忆等心理活动,又要紧跟老师上课的节奏,同时适当记笔记以利于查阅,系统复习知识点。记笔记可采用提纲式或摘要式,有选择地详记和略记,详记归纳的语言知识,略记所给例句。如果听课与记笔记有矛盾,要先听后记。
五、要培养学生记笔记的习惯
十八世纪著名作家塞谬尔•约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力以及提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可以用自己的话,用关键词和线索性语句,提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
六、要使学生养成及时复习的习惯
首先是整理课堂笔记。课后整理笔记的过程是英语知识的反刍过程,能做到“温故而知新”。其次是认真做好“错题本”。把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上,并对出错的原因进行分析、归纳、总结,在课后反复复习。每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象,就能避免下次再犯同样的错误。最后是单词、词组、句型的复习。单词的复习重点在拼写和运用,特别是一些重点词的用法,如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。单词记得多、记得牢,词组、句型的运用和文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。总之,复习就是要求学生做学习上的有心人,经常归纳整理知识点,不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中,使之浑然一体。
