小学语文有哪些教学方法

　　在小学语文教学中，很多老师不懂如何采用恰当的教学方法，这对学生学习语文造成了一定的障碍。下面给大家介绍一些学习语文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文教学方法

　　1、在教学中主动营造愉快气氛，快乐教学法

　　一份好心情会让我们做事的效率提高，事半功倍，赢得先机，在教学中也不例外。无论是小学、初中、高中还是大学，愉快的教学氛围给学生和老师带来的不仅仅是上课环境，还能帮助他们更好地学习和思考。所以，合理的教学氛围是十分重要的教学背景。目前小学语文教学中的探究式学习策略，对于教学有很多的新的要求，要求教师在合理的教学氛围下进行教学，懂得寓教于乐。而不是像传统的教学那样，不做任何的娱乐活动或者是在上课也没有一点点活跃气氛的行为，让学生在学习的时候感觉十分的压抑，不自然，造成呆板式教育。小学语文教学中的探究式学习策略要求的这一点，将能够很好地帮助小学语文教学活跃气氛，比如，小学语文中有一篇文章《坐井观天》，讲的是井底之蛙的故事，提示我们不要狭隘的看待这个世界，不要总是沉浸在自己狭小的空间里不能自拔。在教授的过程中，教师完全可以组织学生将这一课改编成小品来上，这样一来，学生的印象会更加深刻，对于教学也是极为有利的。

　　2、让学生学会自主分析

　　在传统的教学中，教师直接圈出教学重点和难点，让学生在盲目的情况下记住这些内容，这类的教学模式并不重视提问或者是引导学生，教学和以往的八股文没区别，不科学也不合理。巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。”如今的小学语文教学中的探究式学习策略中，我们极力倡导教师改变陈旧的教学观念，通过老师不断地尝试新方法，把学生拉到自主学习这条路上来，帮助他们自主地思考和解决问题。比如说，同样是在上《坐井观天》这一课的时候，教师不再像以前一样单纯地教授，直接告诉学生这篇文章所含的道理。而是在教学开始时，把问题先抛出来，让学生自组讨论，然后再让他们把讨论的结果大胆地表达出来，然后老师再进行班级点评。在讨论过程中，老师尽量靠边站，学生只能靠自己的能力解决，如果实在解决不了，就把问题留下。这样一来，学生在课堂上的思维都会比以往活跃很多，教师在上课的时候也能够张驰有度，把一节课的效率提高。

　　3、走出传统教育的局限，扩展新的教学天地

　　在以往的传统教育中，教学课堂始终局限在一个狭小的教室里，学生端端正正的坐在讲台下面接受教师的教育，而教师努力做好教学前期的备课准备，在上课的40分钟里，努力地讲授该堂课程的重点和难点。这样的教育在小学语文教学中，收到的实际成效是微乎其微的。小学语文教学中的探究式学习策略中要求适当地加入一些辅助性的室外教学活动，帮助学生更为直观地学习。所以，笔者根据自己的实践经验和教训，并进行了一系列的分析和研究，认为主要要做好的事情有以下几点。

　　(1)在小学语文教学过程中，单一的教师讲授方式不应提倡，以往老师总爱把讲授作为重要的上课环节，其实，在教学的过程中，学生需要的是全面发展，即我们常说的：听、说、读、写四项全面发展。但是传统教学给予学生的只有阅读和写作，考试的时候主要是以阅读和写作为主，所以常常有教师对学生说，拿阅读和写作者得天下。确实，在以往的传统应试教学中，学生要想得高分，那就花费大量的精力在阅读和写作上。但是，小学语文也是一种语言的学习，一门语言并不仅仅是包括阅读和写作，以往的教学完全忽视了剩下的两项是不提倡的，会导致许多小学生在表达能力上都很差，听的能力也不强。因此在小学语文教学的探究式学习策略中，必须从上到下要求转变这样的教学模式，将听说两项也纳入到教学之中。

　　(2)突出学习的内涵，让学生除获得知识之外还得到做人的道理。教学好坏会直接或间接的影响到学生的未来，而小学语文作为一门基础性的学科，不仅可以传播中国自己的优良文化，也可以用在日常交流之中，是一门有内涵也实用的学科。那么，作为一门这样的学科，我们在教学的过程中，自然不应该仅仅局限在狭小的书本里，我们应该放开视野，在教学的过程中帮助学生综合学习，综合了解这门满腹内涵的学科。所以，在教学的过程中，教师应该将一些重要的思想传达给学生，一些积极的正能量、积极的思维方式，通过课文很好地教授给学生。

　　提问教学法在小学语文教学的运用

　　1、把握提问时机来吸引学生的注意力：小学生的注意力不集中是一个普遍现象，尤其是在低年级的学生中更为明显。在小学低年级的语文课堂教学中，培养并提高学生的注意力是教学工作的一项重要内容。合理运用提问教学法，把握提问的时机，可以在一定程度上提高学生的注意力，获得更好的教学效果。具体来说，教师在课堂教学中，应针对教学内容精心设计一些问题，问题的数量应保持在一节课五个以上，但并不所有的问题都要使用，甚至有些问题也并不是真正需要学生去认真思考回答的，目的只是为了要吸引学生的注意力，让其为问题所吸引。教师在教学过程中，要善于观察学生，当学生的注意力开始出现分散的时候，就是提问的时机所在，这一点，对于低年级的小学生最为适用。

　　2、精心设计问题并巧妙提问：除了把握提问的时机，精心设计问题也是关键所在。只有设计出能够吸引学生注意力的问题，才能在达到预期的目的与效果。问题的设计分为两种类型，一种是与教学内容相关的提问;另一种是则是单纯为了吸引学生注意力的提问。后一种问题的设计更多的与技巧的运用相关，而前一种问题的设计则需要系统性、关联性，根据教学内容设计具有关联的一系列问题，由一个问题引出下一个问题，串联成整个课堂教学内容，需要较强问题设计思维能力。而当发现多数学生的注意力开始下降或是分散时，则需要运用一些技巧性的提问来活跃课堂气氛，这种问题的设计应与学生的生活、兴趣相关。两种类型的问题应在一节课堂教学过程中穿插提出，教师要注意观察学生状态，提问要巧妙、自然。

　　3、注重引导学生提出问题：让学生提出问题是运用提问教学法的重要组成部分，也是提问教学法在运用上的一个难点问题，更适宜于在小学高年级中实行。在具体的设计上，一方面可以通过让学生预习课程内容来安排问题作业，另一方面可以在课堂教学过程中通过引导来让学生提问。但需要注意的是，问题的提出需要一定的逻辑思维能力，不应用较为复杂的内容来让来进行思考进而提出问题，更多的应是通过教师的提问来拓展出更多的问题，让学生主动的思考来提出问题。教师的提问容易调动学生的思考积极性，有思路可循，这也是引导提问的关键。

　　4、给学生充分的时间来思考问题并回答：提问教学法在小学语文课堂教学中的运用，关键的一点是要给学生充分的时间来思考并回答问题。教师在设计问题的过程中，要充分考虑到学生的能力，要准备好适当的提示与引导，切忌在学生响应提问不及时时自己回答问题。