牛和鹅补充习题答案
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再也不怕鹅的故事。下面是小编整理分享的牛和鹅补充习题答案，欢迎阅读与借鉴!
牛和鹅补充习题答案
一、用✔给加点字选择正确的读音和汉字。
略
二、比一比，再组词。
跪着 抚摸 捶腿
脆弱 沙漠 睡眠
三、选择正确的汉字填在括号里。
1.顽 玩 玩 顽
2.原 缘 缘 原
四、读句子，完成练习。
1.“我们”十分害怕鹅。
2.这段话运用了动作、心理、语言描写,写出了“我”当时害怕、狼狈的模样。
3.老公鹅 酒瓶 勇敢和强壮
4.在看待周围事物时,要从不同的角度去看,才会得到不同的结果。 从而建立自信,战胜自己的怯懦和害怕心理。(意思对即可)
牛和鹅课文原文
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟
也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”
我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!”
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?
直到现在，我还记着金奎叔的话。
牛和鹅教学设计
[教学目标]
1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词;
2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
[教学重点]
学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。
[课程资源]
微课“如何做批注”、PPT课件
[教学过程]
一、谈话导入
1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶说的那样。是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。(出示PPT)看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢?指名读。
2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现?
3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗?让我们走进课文，去验证自己的想法吧。
二、检查词语
1、第一组：霖哥儿 金奎叔 任大霖
(1)指导读好儿化音，“哥儿”是对男孩子的称呼，谁来喊一喊，注意儿化音，本文中的“霖哥儿”指的是谁?出示：任大霖，“任”在做姓的时候读第二声，谁来读。
(2)我们在读到一篇文章的时候，了解作者对课文的理解也有一定的帮助，谁来读一读，作者的介绍。这篇文章就是任大霖写他童年时期发生的一件事。
2、第二组：嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
(1)第一个词是鹅的叫声，谁来读一读，鹅如果高兴的时候，它一定这样叫——;如果鹅生气的时候，它一定这样叫——。
(2)第二个词是唤鹅的声音，假如那里有一群鹅，你会这样唤他们——，鹅到了这边，你会这样唤他们——
(3)读一读课文中的句子：这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
(4)听了你们的.喊声，鹅跑过来，发出——，听一只鹅跑过来了，读——，听一群鹅跑过来了，读——
3、第三组：扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
注意读好动词，读出节奏感。这四个词语，前两个是我们对待牛的动作，后两个是金奎叔对鹅的动作。
三、整体感知
课文围绕着主要人物讲了一件什么事呢?
小结：我欺负牛怕鹅，金奎叔帮着我赶走鹅，我改变对牛和鹅的态度。
四、学习批注
(一)了解课文批注
1、快速看看课文：这篇课文的形式与平时的课文一样吗?课文边有一些小字，这篇文章是任大霖写的，那这些小字又是谁写的呢?
2、读文时把思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是“用批注的方法阅读”。
3、我们先来看第一处，谁来读?这一处是写在第一段的，读了第一段读者这样写道——
课文一共有几处这样的批注，一共五处批注。
4、老师的批注找不到合适的位置了，快来帮帮老师，让批注回到他们合适的位置。第二次批注谁来读，他应该在什么位置，为什么?
5、我们帮着批注找到了合适的位置，在找的过程中，你发现了批注的什么特点。
6、跟着小伙伴学习批注，播放微课。现在你对批注有了更深入的了解。
7、我们语文书上的这五处批注其实分别从不同角度进行的，你能说一说吗?
8、板书：疑问 写法 体会 启发
(二)尝试批注
1、 引领批注
(1)老师读了课文前两段，觉得很有意思，有话想说，也进行了批注。读读1、2段，你有什么话想说，写在相应的位置。
(2)出示老师的批注：单独成段强调了大家的观点对我们的影响非常大。
2、练习批注
(1)《牛和鹅》今年选入我们的课本有一点改动，你看这是去年的课文，你发现有什么不一样了吗?在原来的课文中，三四段的位置上原来也有一处批注，那读者究竟是从什么角度进行的批注，又批注了什么呢?
(2)你试着从你感兴趣的角度来对3、4段进行批注。
如果从写法的角度批注，你一定会这样写——
如果从有体会的角度批注，你一定会这样写——
牛和鹅的性格特点是怎样的?人们对他们的态度是什么样的?
五、学习生字
1、认识生字。(出示生字)鹅这么目中无人，老师可看不下去了，我们来进行抓鹅识字游戏，老师来指，你们读，我们一起把鹅抓起来。
2、本课当中有很多带有提手旁的字，一起来看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，谁来记一记这些字的字形。
3、出示田字格，谁来说一说，有什么需要提醒大家的。在你的练字书上每个字练习两遍，指导书写“捶、摔”。
六、总结
这节课我们学习了用批注的方法进行阅读，有一个批注之法送给大家，希望大家以后读书的过程中能够边读边思，出示：静心凝神，细读课文;勾画圈点，读过留痕;所思所感，随手记录。三言两语，理解更深。
七、作业
1、在练字手册上练写本课六个生字;
2、用学过的方法批注阅读P78阅读链接。
牛和鹅教学反思
《牛和鹅》课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、首先从单元主题入手，设计了一个师生对话，由直呼别人姓名的好与不好，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处：一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂;二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
2、从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落。学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。
3、由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。
4、引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。
5、拓展总结：向学生讲述一个故事——一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太太为女儿当心，下雨时老太太为儿子当心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心胸豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束本课。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受，从而试图达到烂熟于心、进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
三、不足之处
一是对学生进行语言文字的训练不够多。
二是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果。
三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足——金奎叔的话分析得不透彻，拓展部分没来得及教学，就草草收场。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学生从牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小，让学生产生学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。接着分析重点段落，边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语，然后分片段朗读、表演，让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度，学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的看法，这一部分多让学生进行讨论，从而得出结论。最后，重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句：“它虽然把我看得比它小，可我们实在比它强呀!”引导学生认识生活中类似的事例，感悟从中受到的启发。
