中学地理教学设计案例

作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means），教案有助于学生理解并掌握系统的知识。下面为大家分享了《中学地理优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！

中学地理教学设计案例（篇1）

第五章 各具特色的四大地理单元

第一节 北方地区——黑土地和黄土地

教学目标

1.知识与技能

让学生知道我国四大地理单元及其分界线。识读“中国四大地理分区”图；识读“北方地区图”；理解北方地区主要的山脉、高原、平原及其分布特点；了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。

2.过程与方法

通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异；通过“图片+说明”、播放视频的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。

3.情感态度与价值观

激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。

教学重点

北方地区的自然特征和人文特征。

教学难点

综合、根据、归纳北方地区的自然特征和人文特征。

教学时间 1课时

教学过程

[课前]

同学们，经过一个长长的暑假，新的学期又开始了，不知道同学们在这个暑假到过哪些地方呢？又见到过什么有趣的事情？能跟大家一起分享吗？

学生七嘴八舌：略

[上课]

请同学们翻开书本首页，这是我国四大地理区域的景观图。请结合图片进行讨论，你在当中看到了什么？又联想到哪些方面呢？假设你是来自上述的四个区域的人，你会怎么介绍“自己”所在的家乡情况呢？我们请四个小组的代表来模拟一下。

[学生活动]

一组：北方地区平原面积广阔，耕作易于机械化操作，农作物的单位面积产量高。

二组：南方地区主要土地是红土地，丘陵较多，平原少，所以人们耕种主要在一些低级的丘陵和原进行，一般是精耕细作的。

三组：西北地区有辽阔的草原，马牛羊特别多，所以我猜农业是畜牧业为主。

四组：我看到青藏地区高山冰雪覆盖，雪山连绵，反映青藏地区地势高，气候寒冷，是世界屋脊。

[教师总结]

正是由于区域的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，所以将我国划分为四大地理单元，分别是北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

[活动]

完成书本P.3活动。

[过渡]

首先我们学习了解的是北方地区。

[课件展示]

北方地区图。（引导学生找出我国北方地区的位置、范围以及主要地形区。）

[师生互动]

1.让学生找出北方地区所管辖的省级行政区，并分别说出它们的简称和行政中心。

2.在图5.2中，找出东北平原、华北平原、黄土高原、大小兴安岭、长白山、秦岭、太行山、辽东丘陵、山东丘陵、渤海、黄海、黄河、淮河、黑龙江、松花江。

3.让学生自读课本P.4~5内容，整体感知北方地区的地理环境。

[提问]

根据所了解到的知识，请归纳出北方地区的自然环境和经济特点。

学生回答，教师补充，并出示表格：北方地区两幅黑土地和黄土地的照片各反映的哪种土地？主要分布地区在哪里？

学生回答：黑土地、黄土地；东平平原、黄土高原。

教师：对了，两种土地都有各自的特点，那是什么原因造成的呢？它对农业生产和人们的生活又有什么影响呢？结合手上的资料，进行小组讨论。（结合我国干湿区和温度带的分布分析） [总结归纳] 略

[播放视频]

《黄土高原》

[提问]

壮观雄伟的黄土高原，我们已经看过了，谁能概括出黄土高原的地表特征？为什么会形成这样的特点呢？

学生回答：千沟万壑，支离破碎，主要是因为黄土高原的黄土结构疏松，容易受到流水的侵蚀。

[提问]

黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重，如何有效治理黄土高原？

[师生互动]

一起阅读书本P.6活动2的案例。

学生回答：建设淤堤坝，拦蓄泥沙；退耕还林还草，封山绿化等。

[活动]

完成书本P.6活动。

[小结]

同学们，学习完北方地区，我们得到什么收获？（总结由学生说，教师作最后总结）。

[总结]

北方地区各地的自然条件不同，使农业生产和人们的生活方式等具有较为明显的差异。因此，我们要记住：发展农业要因地制宜，安排生产、生活要合理。

板书设计

1.自然环境和经济特点（见投影表格）

2.地区差异地广、机械化耕作；一年一熟

3.黄土高原

4.气候对人类活动的影响

第五章 各具特色的四大地理单元

第二节 南方地区——湿热的红土地

教学目标

1.知识与技能

掌握南方地区的自然环境和经济发展

2.过程与方法

在学习过程中，通过与北方地区的特点的比较，引导学生探讨南方地区的特点，并更好地掌握南北方地区的

特点。

3.情感态度与价值观

引导教育学生热爱自己的家乡，进一步引导学生热爱祖国的大好河山。

教学重点、难点

南方地区的主要自然环境特点及经济发展

教学时间 1课时

教学过程

[新课引入]

上节课我们共同学习了北方地区，了解了北方地区的自然地理条件以及人们的生产和生活。在此基础上，让我们一起来学习了解南方地区。

[新课讲授]

[提问]

同学们，我们就居住在南方地区，在你的印象中，南方地区是怎样的呢？与北方地区对比，南方地区有什么特点？（通过这一活动让学生对南方地区有个在概的整个认知。）

[展示图片]

南方地区地形图。

[学生活动]

读南方地区的地形图，在图上找出四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、海南省、东海、南海、长江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱阳湖。

（通过学生的读图活动，进一步引导学生思考在图中找到的这些地理事物可以说明南方地区有什么特点。）

[师生总结]

南方地区主要位于我国秦岭—淮河以南、青藏高原以东的区域。地形以丘陵山地为主，平原多分布在河流的中、下游沿岸及入海口处，河湖众多、水网密布。

1.自然条件优越的红土地

（1）位置、范围。

（2）地形：以丘陵、山地为主——红土地。

（主要地形区：长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、四川盆地。）

[学生活动]

完成书本P.7活动2，观察图5.9中东南丘陵的土壤与北方地区土壤的不同，认识红壤的特征。

[介绍]

红壤不同于北方地区的黄土地和黑土，它是在高温多雨的环境下发育形成的一种颜色较红的土壤，呈酸性，缺乏肥力，不利于农作物生长。耕作时，要适当增施有机肥。

[提问]

南方地区的气候有什么特点？属于什么气候类型？相对于北方地区，南方地区气候有什么优越性？

[学生回答]

气候一月0℃以上，降水在800毫米之上，气候类型主要是热带季风气候和亚热带季风气候。水热条件好，具有良好的农业生产条件。

（3）亚热带（热带）季风气候——气候湿热。

[学生活动]

结合书本P.8图，说一说南方地区的自然条件对生产、生活产生什么影响？

（4）影响：

耕地类型——以水田为主；

作物熟制——一年两熟到三熟；

水稻、茶叶、甘蔗、淡水鱼等主要产区。

[展示图片]

南方地区面积、人口GDP占全国的比例图，并提问这图反映南方地区经济发展具有什么特点。

2.经济大潮涌动的红土地

（1）人口众多，经济活跃、发达。

[学生活动] 找出南方主要的城市和我国5个经济特区的名称及所在的省份，并总结它们的分布特点，说明了什么问题。这对发展经济有什么有利之处？（利用有利的地理位置，积极引进外资和先进技术，促进南方地区的发展。）

（2）水陆交通便利，对外联系最广泛 。

[教师] 为了促进南方地区更进一步地发展，带动内陆更多地区经济的发展，在我国南方提出了一种新的区域合作，那就是——泛珠江三角洲区域合作。

（3）泛珠三角区域合作（“9+2”）。

[学生活动]

阅读“知识之窗”，了解泛珠三角区域合作的范围，了解不同省区各自的优势，并且完成书本P.10活动3。

[总结]

略

板书设计

一、自然条件优越的红土地

1.位置、范围

2.地形：

以丘陵、山地为主——红土地

（主要地形区：长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、四川盆地）

3.亚热带（热带）季风气候——气候湿热

4.影响：

耕地类型——以水田为主

作物熟制——一年两熟到三熟

水稻、茶叶、甘蔗、淡水鱼等主要产区

二、经济大潮涌动的红土地

1.人口众多，经济活跃、发达

2.水陆交通便利，对外联系最广泛

第五章 各具特色的四大地理单元

第三节 重要的地理分界线秦岭—淮河

教学目标

1.知道与技能

让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

2.过程与方法

通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

3.情感态度与价值观

让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。

教学重点为、难点

了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

教学时间 1课时

教学过程

[新课引入]

同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？（通过《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这一句话设问引发学生思考。）

[讲授新课]

1.秦岭与淮河的位置

[探究活动] 引导学生读图，找出以下问题的答案。

（1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？

（2）找出“秦岭—淮河”一线通过的主要省级行政单位。

（3）下列省级行政单位位于“秦岭—淮河”一线以北的是（）

①湖北 ②河北 ③江西 ④山东 ⑤浙江 ⑥山西

2.“秦岭—淮河”一线的地理意义

[学生活动] 1.在地图中找出0℃等温线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；2.找出800毫米等降水量线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异；3.通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。（引导学生思考，同

时利用景观图辅助学生理解。）

[学生活动3]

以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片（各3~5张），请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。

板书设计

一、秦岭与淮河的位置

1.走向

2.经过的省区

二、“秦岭—淮河”一线的地理意义

第五章 各具特色的四大地理单元

第四节 西北地区——广袤的土地

教学目标

1.知识与技能

使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布；使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

2.过程与方法

通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征——干旱，并分析以干旱为主的`自然特征对农牧业生产的影响。

3.情感态度与价值观

通过讲述本区自然资源丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业发展前景很好，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。

教学重点、难点

分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

教学时间 1课时

教学过程

[提问]

在中国分区地理的学习中，我们已学过了哪几个分区？谁能概括各分区的区域特征？（从位置、自然条件、经济特点等角度引导。）

[展示图片]

西北地区景观图。

中学地理教学设计案例（篇2）

教学目标

知识与技能

1、初步领会地理环境要素的综合性和差异性及环境与人类活动的相互关系。

2、明确中国的国情和世界发展趋势，了解中国与世界的联系。

3、了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。

过程与方法

作图----小组合作----导学-----练习深化

情感态度与价值观

感知国家综合国力的提升，增强热爱祖国的情感

教学重点、难点

我国的区域差异和区域合作中的重大工程

学习者分析

学生对关于国家的一些国情知之甚少，对南水北调等工程难以理解。

教学资源与策略

课件、素描纸、铅笔、红笔、黑笔

教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）

导入新课

两年来，我们学习了中国地理、世界地理，今天我们一起和中国走向世界。

【板书】走进世界的中国

讲授新课 教师引入：在两年的地理学习中，同学们掌握了学习地理的学习方法之一是：读图。今天我们就用我们手中的笔自己来描绘祖国的蓝图。将同学们分成六个小组。每个小组选一名组长。共同完成“中国轮廓图”，并画出四大地理区域的分界，用一句话或一个词描述每一个区域的特征。（时间5分钟） 学生作画，老师巡视。 教师承转：不同的区域具有不同的地理特点，面临不同的发展问题。我们怎样才能促进区域的可持续发展，我国在世界中怎样才能更好地发展，是今天这节课需要探究的问题。

教师板书：一、促进区域的可持续发展

教师板书：1.区域差异

学生展示作品： “我国的四大地理区域图”，老师提问：

根据我国不同区域的主要特点，想一想我们国家的基本国情是什么？

学生发言：不同区域的地理特征千差万别，这说明我国的基本国情是国土辽阔，区域差异大。

教师承转：不同的区域地理条件不同，发展的方向、途径和所走的发展道路也不尽相同。

教师板书：2.区域发展

教师提问：

1. 以东北平原为例，想一想为什么东北平原成为我国重要的商品粮基地？

（联系气候、地形、人口、工业等方面进行分析）

2.根据课前收集的资料，分组讨论自己的家乡发展经济的有利和不利的地理条件，想一想我们应当怎样因地制宜地发展家乡的经济？

学生讨论发言。（略）

师生共同总结：

1.我们可以看到东北平原地势平坦、面积辽阔，是我国最大的平原；土壤肥沃，夏季高温多雨；人口密度较低，适宜大规模的农业机械化生产。这些都是东北平原的农业资源优势。充分利用这些优势条件，发展商品粮生产，是东北平原区域发展的方向。因而东北平原成为我国重要的商品粮基地。

2.家乡发展经济的地理条件既有优势也存在着问题。就人口这一条件而言，从不利的方面看是人口多，人均资源少；而从有利的方面看是人口多，劳动力资源丰富，这就需要我们扬长避短，发展农业要走多种经营之路，发展工业要发展劳动密集型的加工工业并积极发展需要大量劳动力的第三产业。临近港澳、东南亚，引进外资方面更有利。可以利用优势发展加工制造业。看来，因地制宜发展经济，就是最大限度地发挥自身优势，最大限度地克服不利因素的影响。

看漫画，谈感受。“丰收的苦恼”。教师承转：有了优势，是否就能够发展得好呢？如果东北平原生产的粮食，我们家乡加工的产品没有广阔的消费市场，任何优势也就无法实现，也就不能促进区域的持续发展。因此，我们的发展需要其他地区的合作。

中学地理教学设计案例（篇3）

第二章第三节河流

【课题】义务教育教科书广东人民出版社地理八上第二章第三节河流【所需课时】3-4课时【课标要求及分析】

课标要求：

1、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。课标分析：

1、本条标准是在运用《中国水系图》，了解我国主要河流的位置、流向、最终归宿，能根据我国主要河流的最终归宿判断河流所属的水系，并将其分为外流河和内流河两类。结合《中国内、外流区分布图》，归纳其分布特点。

2、本条标准是分别运用长江和黄河的水系图，了解长江和黄河的基本概况。其次通过对材料的分析整理、归纳长江、黄河的水文特征，理解长江、黄河存在的问题及如何开发利用，在社会经济发展中的利、弊影响，培养学生的环保意识。

【教材及学情分析】

教材分析：本节课是湘教版八年级中国地理下册第二章《中国的自然环境》第三节的内容，在本册书中上承地形、气候，启下水资源。

本节教材从我国的河湖概况、母亲河——黄河、我国最大的河流——长江等三大方面介绍中国主要河流的水文特征和对人类的影响，体现了河流在中国自然环境的特殊性，及社会经济发展的重要性。展现了地形、气候及人类活动与河流之间的相互影响，能很好地激发学生学习兴趣及对人类生存环境的关注。

教材在介绍长江、黄河时，采用了例举现实材料的方式，能从实际生活出发，清楚的表现长江、黄河的问题所在。对于课文中所给材料虽然典型，但不够新颖，可适当补充一些近年的相关资料，来让学生意识到河流流域环境岌岌可危。学情分析：

八年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理基本概况，能从网络、电视、科普书籍等信息渠道，对中国的河流有一定的了解。在中国自然地理的学习中，学生较为熟练的掌握了学习自然地理的方法，具有一定归纳总结自然地理知识的能力，并能初步分析各地理要素之间的关系。然而，以学生现有的认知水平，认识自然环境对社会经济发展的影响还有一定困难，需教师组织教学活动引导学生从人地关系的角度入手进行推理分析。

【教学目标】

1、在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、运用资料，比较我国南、北方外流河的水文特征。

3、运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要特征。4、举例说出长江、黄河的开发

利用；感悟它们对社会经济发展的影响。

5、通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的问题与治理的对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。

【教学重难点分析】

重点：我国内、外流河的分布特征；长江和黄河的开发和利用。难点：长江、黄河开发和利用对社会经济发展的影响。

【教学方式与方法】启发式教学、学生自主探究、小组合作学习【教学设计思路】

本节内容在结构安排上，主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最大的河流——长江三大部分。在学习新课中首先是通过直观材料来激发学生对本节知识的学习兴趣。并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利用等核心内容整合相关的课程资源，为学生创设贴近生活，源于生活实际的学习情境，并在教学过程中组织学生合作探究，让学生在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点，及河流开发利用对社会经济发展的影响，感悟合理利用和保护河流的重要性。每节的课后拓展借助热点问题，引发学生对我国环境的关注，培养学生思考、探究能力和关注现实的精神。使学生的认知过程是由浅到深，由基础到提高，循序渐进，逐步突破的。

【教学资源】课本、图册、多媒体课件、空白水系图。【教学过程设计】

中学地理教学设计案例（篇4）

【教学目的】

1．使学生掌握四大高原和四大盆地的位置范围和主要特征。

2．进一步培养学生查阅分层设色地形图及分析、运用中国地形图的能力。

【教学重点】

四大高原和四大盆地的位置、范围及主要特征。

【教具准备】

1．中国地形图（分层设色挂图）

2，绘有“四大高原”边界的空白轮廓图（板图或投影）

3．新疆“三山夹两盆”地形示意图（板图或投影）

【教学课时】

本节教学安排1.5课时（四年制2课时）。第一课时讲完“四大高原”，后面半个（或1个）课时讲完“四大盆地”。

【教学方法】

“比较法”讲述和讨论

【教学过程】

（新课引入）

[挂图]挂好“中国地形”挂图

[提问]同学们知道，我国地势西高东低。请注意观察地形图，说出我国西部和东部各以什么地形为主？（学生回答，教师重复强调西部以高山、高原、盆地为主；东部以丘陵平原为主。）

（讲授新课）

[查阅地图]请同学们在地图册中的中国地形图上找出四大高原的位置。

[板书]第三节 四大高原和四大盆地

一、四大高原

[指图讲述]让我们在分层设色的中国地形图上一一找到四大高原。（以下讲述教师应注意放慢节奏，指图要准确，以便学生边听讲边在地图册上查找有关地名。下面划横线的高原名称由学生齐声答出。）

位于我国西南部，面积占全国四分之一，平均海拔4000米以上的，世界最高的高原是青藏高原。

位于我国北部，东起大兴安岭，西至祁连山麓，海拔一般在1000米左右的高原是内蒙古高原。

西起祁连山脉东端，东到太行山麓，北面大约以古长城为界与内蒙古高原为邻，南到秦岭的高原是黄土高原。

主要位于云南省东部和贵州省大部分，地势明显表现为西高东低，海拔从20__米下降到1000米的高原是云贵高原。

[展示图片]出示绘有四大高原边界的空白轮廓中国地图。分别请四位同学上讲台指图说出四大高原的位置，教师纠正。

［讨论]请同学们阅读“四大高原”一段课文及有关插图，分别介绍四大高原的特征。（在读书读图之后，组织学生发言讨论。教师应加强引导，提醒学生读有关插图及彩图，并可简要解释黄土高原上的黄土来历、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等）

[板书］

l、青藏高原——雪山连绵 “世界屋脊”

2．内蒙古高原——一望无际 地势平坦

3．黄土高原—一黄土覆盖 千沟万壑

4．云贵高原——地面崎岖 喀斯特地形典型

[练习]完成课文中的“做一做”：把四大高原与它们各自的地形特点用直线连结起来。

[板书]二、四大盆地

[讲述]请同学们在分层设色中国地形图上找到天山山脉，看天山南北分别是什么地形。（学生回答）

[[提问]人们谈到新疆地形时，常有“三山夹两盆”的说法。请同学们阅读图3·13，说出“三山”和“两盆”的名称。（学生回答，教师纠正或肯定）

[展示图片]“三山夹两盆”示意图

[讲述]塔里木盆地和准噶尔盆地都位于西北内陆，周围高山环抱，内部比较平坦，有成片的沙漠和戈壁。

[提问]说出塔里木盆地中我国最大的沙漠名称和它的形成原因。（学生依据课本回答，教师强调“地处内陆”和“地形封闭”两点）

[讲述]塔里木盆地和准噶尔盆地周围高山上有很厚的冰川、积雪。当天暖的时候，冰雪消融，山麓地带有了水就可以长草、植树、种庄稼。在黄色的沙漠区，这种有水源灌溉的地方叫做“绿洲”。历史上，天山和昆仑山的山麓地带就是“丝绸之路”上沟通亚欧大陆的一段“绿色通道”。

[提问]1．为什么盆地边缘的高山山麓地带会有绿洲分布？水源是从哪里来的？

2．新疆修筑的公路线大多绕经盆地的边缘，这是什么原因？（教师提示学生也从水源、绿洲分布等方面考虑）

[讲述]位于青藏高原东北部青海省境内的柴达木盆地，与前面两个盆地既有相同点又有明显的差别。

[提问]请同学们读“中国地形图”，参考P33图3·15说说这些相同点与不同点。（学生回答，教师归纳，点出以上三个盆地均处内陆，内部都较平坦，有沙漠、戈壁；不同的是它们的海拔，柴达木盆地海拔3000米左右，位于地势第一阶梯，而前两个盆地位于地势第二阶梯。）

[板书]3．柴达木盆地——内陆高原盆地，多沙漠戈壁。

[讲述]位于四川省东部，被山岭、高原环绕的四川盆地内部，与前三个盆地有明显的不同。

[提问]请说出四川盆地内部地形特点（学生回答，教师指出以上三个盆地内部较平坦而四川盆地内部低山丘陵起伏，仅成都平原较平坦）。

[板书]4．四川盆地——内部低山丘陵起伏，成都平原较为平坦

[讲述]四大盆地各有特色，请同学们用比较法学习、记忆。

[练习]1．四大盆地名称，在图上指出它们的位置，说出它们分别在地势的哪级阶梯上。

2．哪个盆地海拔最高？哪个盆地面积最大？哪些盆地位于内陆？

3．成都平原在哪个盆地中？塔克拉玛干沙漠在哪个盆地中？

4．哪个盆地中有世界最大的流动沙漠？哪个盆地东部多沼泽、盐湖？

（布置作业）选做复习题2。

【板书设计】

第三节 四大高原和四大盆地

一、四大高原

1．青藏高原——雪山连绵 “世界屋脊”

2．内蒙古高原——一望无际 地势平坦

3．黄土高原——黄土覆盖 千沟万壑

4．云贵高原——地面崎岖 喀斯特地形典型

二、四大盆地

中学地理教学设计案例（篇5）

第4讲世界的气候（二）

（编写：曹纲跃）20__.01

班级学号姓名

㈡亚热带气候（最冷月平均气温）⑴地中海气候

形成原因：夏季受控制，冬季受控制。气候特征：夏季，冬季，年降水量。分布规律：。

主要分布地区：。

⑵亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候

形成原因：受到因而形成的冬夏季风的控制。气候特征：，年降水量。分布规律：。

主要分布地区：。

㈢温带气候

⑴温带海洋性气候（最冷月平均气温）

形成原因：常年受控制。

气候特征：，年降水量。分布规律：。

主要分布地区：

⑵温带大陆性气候（最冷月平均气温）

形成原因：。气候特征：，年降水量。分布规律：。

主要分布地区：。

温带大陆性气候又可分为：①，②。

⑶温带季风气候（最冷月平均气温）

形成原因：受到因而形成的冬夏季风的控制。气候特征：夏季，冬季。年降水量。

第1页

分布规律：。

主要分布地区：。

㈣亚寒带气候（最冷月平均气温）

亚寒带针叶林气候（亚寒带大陆性气候）

气候特征：，年降水量。分布规律：。

主要分布地区：

㈤极地气候⑴苔原气候

气候特征：全年严寒，皆为冬季。最热月平均气温在10℃以下；降水量少，多云雾，蒸发弱。

主要分布地区：亚欧大陆的北冰洋沿岸、格陵兰岛沿海的一部分、北冰洋中的若干岛屿上等地。

⑵冰原气候

气候特征：全年酷寒，各月平均气温都在0℃以下，雪量少，但长期积累，形成厚冰原。主要分布地区：南极大陆和格陵兰岛内陆地区，北冰洋若干岛屿上也有分布。5、理想大陆的气候成因与分布示意图

第2页

☆做一做☆

8．填写下表，分析这些气候的形成原因。

9．南亚热带季风气候的特点，形成原因

①，②。

10．亚热带季风气候与温带季风气候在气温上的差异是，形成原因是。

11．海洋性特征最强的气候类型是、。12．气压带风带的移动对、、气候的特征影响最大。13．读世界气候类型分布模式图（图1.1.13），完成：①说出图中字母表示的气候类型和自然带名称。

第3页

A：气候带

B：气候带

C：气候带

D：气候带

E：气候；带F：气候；带

图1.1.13

G：气候；带H：气候；带I：气候；带

A：气候；带②在图幅旁边的方框中填写出该处的纬度数。

14．在图1.1.14（甲）中画出地中海气候、温带海洋性气候和温带大陆性气候分布区。（自己设计图例）

15．在图1.1.14（乙）图中画出热带季风气候、亚热带季风（湿润）气候和温带季风气候的分布地区。（自己设计图例）

1．1．14甲

第4页

1．1．14乙

第4

讲世界的气候（三）

（编写：曹纲跃）20__.01

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五、气候类型的判断（1）根据气候特点判断①判断步骤：

先判断南北半球——根据判断；

再判断所在温度（热量）带——根据判断；最后判断所属类型——根据判断。第5页