关于高中地理的教学设计

教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心推荐的关于高中地理的教学设计，仅供参考，欢迎阅读！

关于高中地理的教学设计篇1

教学重点

1、城市区位选择的影响因素。

2、城市土地利用类型及其分布特点。

3、城市功能分区。

4、中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。

教学难点1、城市功能分区和空间结构。

2、中心地理论。

教具准备课件、投影仪、补充图片。

知识与技能

1、明确影响城市区位选择的主要因素。

2、了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。

3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。

过程与方法

1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。

2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。

3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。

情感态度与价值观

1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。

2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。

教学过程

第1课时

导入新课

课件展示：

“不同聚落的景观图”

师请学生观察城市与乡村的区别，并回答城市与乡村有何区别。

生(回答)城市是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息交流相对发达的特点。

师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要回答这两个问题，就必须了解城市的区位因素。

板书：一、城市区位分析

推进新课

师什么是城市区位?

生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。

师(激励性评价)从概念中可以看出，城市区位的选择既受自然地理因素的影响，也受社会经济因素的影响。因此，城市区位既有自然地理区位，也有经济地理区位。什么是城市的自然地理区位呢?

生城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。

师(进行激励性评价后，利用多媒体课件，展示下列图片。)这些城市的形成和发展与自然地理区位有哪些关系?

(图二)重庆位置示意(图三)

[合作探究]

学生分为两组，一组讨论探究(图一)、(图二)，二组讨论探究(图三)，讨论后回答。

一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流附近，在干流与支流交汇处，有利于形成比较大的城市?

二组：为什么在临近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

师(激励性评价后，精讲)从图中，我们观察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对

城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成下列探究题。

世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比较多?请谈一谈出现上述现象的原因。

资源库生(合作讨论，探究后回答)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想地理区位。

资源库(承转)以上举例，分析的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。

师(提问)什么是城市的经济地理区位?

生(读书后回答)城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。

师请同学们观察图片并思考：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系?

课件展示：

生(合作探究后回答)武汉位于京广线上，并有汉丹线、武大线等经过，因此，铁路交通很发达。武汉位于长江与汉江汇合处，水路交通很发达。攀枝花的兴起是随着攀枝花铁矿的开采而发展起来的。

师(评价后提出)除了铁路、工矿企业外，城市的经济地理区位还受哪些经济事物的影响呢?

生(阅读教材后回答)还有港口、城市、商品、农业基地等经济事物。

师(继续提出问题)这些经济事物对城市经济地理区位的影响是否有变化呢?

课件展示：

图片“株洲城市的发展图”

师分析讨论哪一要素的变化对株洲的分布及发展带来了很大影响?

生交通线的变化。

师(评价后指出)这说明城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。

师城市区位除了自然地理区位和经济地理区位外，还有什么样的区位呢?请同学们阅读教材P28活动材料，并讨论一个城市的地理区位应从哪些方面进行分析。

[合作探究]

生城市区位还包括政治文化地理区位，分析城市的地理区位，应从自然，社会经济、政治、文化等多方面来分析。

师(承转)掌握了影响城市区位选择的因素，受这些因素的影响，城镇的空间布局有何特点呢?

生(阅读教材后回答)

师(精讲总结)城镇空间分布具有以下特点：(1)人口密集地区城镇数量较多，并在其人流、物流的集聚部位形成较大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，在两条河流交汇处或大的河流入海处，往往会形成比较大的城市。(3)在交通运输枢纽处，比如两条或多条铁路交会处、铁路干线与公路干线交会处、两条或多条公路交会处，也会形成比较大的城市。(4)在历史文化胜地、旅游地、大规模的商品集散地和边境口岸，都有可能形成比较大的城市

关于高中地理的教学设计篇2

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、知道天气与气候在s念上的区别。

2、记住影响天气的主要天气系统：锋面、低压(气旋)系统、高压(反气旋)系统。

3、理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

4、理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

(二)能力训练点

1、通过阅读各类图形，帮助学生提高阅读识图能力。

2、通过阅读各类图形，使学生学会综合分问题的能力。

(三)德育渗透点

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1、重点

锋面分类及对天气的影响。

2、难点

锋面气旋的形成及对天气的影响。

3、疑点

锋面与气旋如何相互联系形成锋面气旋。

4、解决办法

(1)在讲“锋面的分类”时，采用读图分析法，先让同学读图分析出哪种气团是主动移动的气团，依此来判断锋面的类型。“锋面对天气的影响”是比较抽象的，主要可采用画图分析法，让同学想象冷暖气团相遇后出现的天气变化。

(2)锋面气旋的形成及其对天气的影响，是综合性较强的知识。它的形成书中并没有写出。因此，可采用画图设问法来寻找事物的内在联系，逐渐深入问题内部了解其形成的原因，这样可大大降低学习难度。锋面气旋对天气的影响，可采用综合分析法，通过抓住锋面的概念、对天气的影响、移动等知识来综合分析问题。

三、课时安排

1.5课时。

四、学生活动设计

本节学生活动的重点放在画图读图分析问题。通过教师一系列设问，来指导学生读图，从图中寻找各种事物的形成原因、发展过程及对人类生活的影响。

五、教学步骤

(一)明确目标

1、知识目标

(1)知道冷锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。

(2)知道在冷锋影响下形成的灾害性天气。

(3)知道暖锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。

(4)知道低压系统的概念及分类。

(5)记住低压系统对天气的影响。

(6)知道高压系统的概念。

(7)记住高压系统对天气的影响。

2、能力目标

(1)通过阅途“冷锋与天气”“暖锋与天气”图，学会区分冷锋和暖锋。

(2)通过阅读“冷锋天气、暖锋天气”图，学会从图中分析天气现象。

(3)通过阅读“锋面气旋”图，学会区分冷锋、暖锋天气系统和低压、高压天气系统。

(4)通过阅读“1996年1月6日8时地面天气”图，使学生学会区分冷锋与暖锋，研究其对天气的影响，提高实际分析问题的能力。

(5)通过阅读“1996年1月31日4时地面天气”图，帮助学生区分高低气压天气系统，提高学生的实际应用能力。

3、德育目标

(1)通过阅读各类形式的地图，提高学生把图形语言转换为口语语言的能力。

(2)通过地图教学，提高学生分析地理事物间因果关系的能力。

(二)整体感知

在讲课之前，教师可先播放一段反映冷锋或暖锋、高压或低压的天气形势预报录像。实际的天气状况配有解说员的解说，可帮助学生建立天气现象与天气系统的联系。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

[新课导入]：[问]：每天电视台都播放“天气预报”。“天气预报”这个名词，可以不可以改成“气候预报”?

(学生讨论后，教师播放一段天气预报录像。)

[问]：这个天气预报是预报多长时间内的天气形势?

[教师]是预报24—48小时左右的天气形势，所以只能用“天气”这个名词来表示。

[板书]：一、天气与气候的区别

[教师]：从天气预报中可看出，在同一时间段内各地天气有明显的区别，这是因为各地受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。

任何一个天气系统都是大气环流中相当独立的系统，其生存时间一般较短，它的形成、移动都会对某地的天气有明显的影响。

[板书]：二、常见的天气系统

1、锋面系统

(1)概念：冷暖气团的交界面叫锋面。

(2)分类：冷锋、暖锋。

(看课本第49页“冷锋、暖锋与天气”图)

[教师]：由于冷空气密度大，暖空气密度小。当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。

(在黑板上画出闭合的等压线，让学生填出气压状况并画出两条槽线，说出该地的气流运动状况。)

(学生画在图中填注出：低气压，并指出是气旋。见图一)

(让同学根据风向原理在图中画出A、B、C三点的风向。见图二表示水平气压梯度力，表示风向。)

(A、B两地吹偏北风——冷空气，C地吹偏南风——暖空气。)

[教师]：与低气压相伴的气旋，其水平气流在北半球呈逆时针方向旋转。由于在低气压不同的部位风向及性质均不同，因而出现冷暖气流相互追赶相遇的现象。A、B两地的风都是从北部吹来，所以气温比较低，属于冷空气;C地的风来自南部，所以气温比较高，属于暖空气。

假设C地吹南风，当它向北移动时会和A地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是暖空气主动向冷空气方向移动，所以叫暖锋。

假设B地吹北风，当它向南移动时会和C地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是冷空气主动向暖空气方向移动，所以叫冷锋。

(教师让学生在图中A、C之间和B、C之间画出冷锋和暖锋锋面符号。见图三)

(看课本第49页“冷锋天气、暖锋天气”剖面图)

[问]：在冷锋、暖锋天气图中都有暖空气沿锋面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?

[教师]：冷气团主动移动的锋是冷锋，暖气团是被动爬升;暖气团主动移动的锋是暖锋，暖气团是主动地沿着锋面爬升的。

(看课本第52页“1996年1月6日8时地面天气图”)

[问]：图中表示的冷锋还是暖锋天气?

(学生回答：是冷锋天气。)

[问]：冷锋过境时会出现什么样的天气状况?

[教师]：当冷锋过境时，随着暖气团的被动爬升而逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云、雨，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。因为是暖气团被动爬升，所以降水区域在锋后。

(让学生回答课本第51页“活动”的第一题)

[问]：当冷锋移动到我国东部地区后，内蒙古和青海一带属于冷锋过境时还是过境后?会出现什么样的天气?

[教师]：属于冷锋过境后。这时内蒙古和青海被冷气团控制，气温和湿度降低，气压升高，天气晴朗。

[教师]：冷锋对我国的天气影响很大。比如：在夏季会形成狂风暴雨，在冬季形成寒潮。

(看课本第51页“锋面气旋”图)

[问]：我国东部的江淮地区是被冷锋还是暖锋控制?过境时会出现什么天气?

[教师]：是被暖锋控制。过境时，暖空气主动徐徐爬升，冷却凝结产生云、雨，降水多发生在锋前，多产生连续性降水。

暖锋过境后，当地受暖空气控制，气温会升高，气压降低，天气转晴。

[板书]：

[教师]：影响天气的天气系统除锋面外，还有一个气压系统。气压是影响天气状况的重要因素，风霜雨雪的形成与变化，都与气压系统及其变化状况密切相关。

[板书]：2、气压系统

(1)分类：低压系统、高压系统。

(看课本第51页“锋面气旋”图，让同学指出高压和低压中心)

(看课本第50页“低压系统和高压系统天气图”)

[问]：高压中心区和低压中心区的气流如何运动?

在高压和低压系统的控制下，当地会出现什么天气?

(学生回答：低气压中心区气流辐散下沉，天气晴好。高气压中心区气流辐合上升，云雨较多。)

(看课本第51页“锋面气旋”图)

[问]：蒙古和我国新疆东北部受高压系统控制是什么天气?

我国长江中游地区受低压系统控制是什么天气?

(学生回答：蒙古和我国新疆东北部是晴朗的天气。长江中游地区会出现云雨天气。)

(看课本第50页“低压槽和槽线”图和第51页“高压脊和脊线”图)

[问]：什么是低压槽?低气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋?

什么是高压脊?高气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋?

[教师]：低压槽是从低气压区向外延伸的狭长区域，低气压中心属于气旋。高压脊是从高气压区向外延伸的狭长区域，高气压中心属于反气旋。

(让学生在黑板上画出北半球气旋图)

[问]：在北半球气旋的东南部和西南部各吹什么方向的风?

(学生回答：东南部吹西南风，西南部西北风)

(看课本第50页“低压槽和槽线”图)

[教师]：所以在低压槽图中，槽线的两侧分别刮偏北风和偏南风。这样冷暖性质不同的气流在槽线附近相遇形成锋面，形成锋面气旋。

(看前面的图三)

[教师]：在气旋槽部形成锋面有暖锋也有冷锋。

(看课本第51页“锋面气旋”图)

[教师]：锋面气旋是具有锋面的低压系统。我国全年都受温带气旋影响，主要活动在中高纬度。在此图中有两个锋面气旋，一个分布在内蒙古北部，另一个分别在长江中游地区。从两个冷锋的移动方向看，大体上是自西向东移动。从锋面的影响地区来看，我国西部主要受冷锋影响，东部主要受暖锋影响。

以影响我国北部的锋面气旋为例，根据暖锋和冷锋分布地区可看出，华北和东北的南部主要受暖气团的控制，如果暖气团中的水汽充足而又不稳定，这里可出现弱的降水天气;若气团干燥则为晴见多云天气。若从西部来的冷空气势力很强，冷锋便会追赶暖锋，致使暖空气被抬升，华北和东北的南部就会被冷空气占据，气温明显下降，天气以冷、晴、干为主。

[板书]：(2)比较

[教师]：在实际的天气状况中，一个地区的天气是受很多天气系统综合影响的，但最常见的天气系统是锋面气旋和气压系统。

关于高中地理的教学设计篇3

一、学生基本情况分析：

本年级学生都是刚入初中的新生，上进心强，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。不过年龄特点决定会有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。

二、教材分析：

本学期主要的地理教学任务：主要是与同学们谈地理，认识地球和地图;学习陆地和海洋;天气和气候;居民与聚落。第一章地球和地图部分重点学习内容是第一节地球和地球仪;第二节地球的运动;第三节地图;第二章陆地和海洋的内容是第一节大洲和大洋;第二节海陆的变迁;第三章天气和气候第一节多变的天气;第二节气温和气温的分布;第三节降水和降水的分布;第四节世界的气候;第四章居民与聚落第一节人口与人种;第二节世界的语言和宗教;第三节人类的居住地――――聚落;第五章发展与合作。

三、教学措施：

1、以课改的精神和要求指导教学。要根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学任务，完成教学任务。注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合;践行我校的校风：在学习中研究，在研究中工作，在工作中创新的精神，从而总结出教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

2、要注重非智力因素的优化与智力潜能的开发，以学生发展为本，一切为了学生，全面关心学生;提高教学效益，保证教学质量，推出教学品牌。

3、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口;勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学习基础，以“爱生、乐教、善思、会研”的教风带动“爱师、乐学、善知、会问”的学风。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

四、教学进度安排

周次、起止日期、教学内容

预备周 8.25-9.1 预备周(复习旧知识、备好新知识)

第1周 9.1-9.

5 军训

第2周 9.8-9.12 第一章 第一节 地球和地球仪(1)

第3周 9.15-9.19 地球和地球仪(2)(3)

第4周 9.22-9.26 地球的运动(1)(2)

第5周 9.29-10.4 运动会

第6周 10.6-10.10 十一放假

第7周 10.13-10.17 地图的阅读 地形图的判读

第8周 10.20-10.24 大洲和大洋 海陆的变迁

第9周 10.27-10.31 多变的天气

第10周 11.3-11.7 气温的变化与分布

第11周 11.10-11.14 降水的变化与分布

第12周 11.17-11.21 世界的气候

第13周 11.24-11.28 人口与人种

第14周 12.1-12.5 世界的语言和宗教

第15周 12.8-12.12 人类的聚居地-聚落

第16周 12.15-12.19 发展与合作

第17周 12.22-12.26 期末复习

第18周 12.29-1.2 期末复习

第19周 1.5-1.9 期末复习与考试

第20周 1.9------ 教学工作总结

关于高中地理的教学设计篇4

一、目标

1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。

2、根据主要河流的流向，判断法国的地 势特点。

3、根据法国地形和气候特点，归纳该国发展农 业的有利条件。

4、运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国发展旅游业的优 势。

5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。

6、通过学习法国浓厚的艺术，培养学生的艺术兴趣。

7、通过学生活动，调动学生学习积 极性，创建一 种和谐、平等 的价值观。

过程设计

通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领导世界潮流。

1、分组讨论法国的地理位置特点，并让每组代表介绍各自讨论结果。

2、学生在黑板上写出自己所了解的法国产品，了解法国经济发 展情况。

3、让学生读图，然后进行比赛，看谁通过读图能分析出法国气候特点。

二、教学手段：

多媒体教学(自制课件)

三 、教学方法：

讨论法、小组合作、读图析图法

四、教学过程

〈导入〉展示图片----埃菲尔铁塔，问学生这是什么 ?它在哪个国家?(法国)它是西欧三大旅游国之一 ，有什么吸引我们的?

[讲授新课]

(学生活动)(1)他们自己所了解的有哪些旅游景观，并在黑板上写出。

(2)学生介绍自己了解的景观并给大家做介绍。(课件展示)首都---巴黎的时装表演，“巴黎时装领导世界潮流”

〈过渡〉法国在世界上到底处于什么样的位置?

1、法国的地理位置

(学生读图)P81图3-27“法国地形”，看法国地理位置优越体现在什么地方?(地形、气候)

(教师引导并展示课件)

(1)比较欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。

(法国面积最大)

(2)接法国顶点，看它轮廓特点。(六边形)

(3)法国海陆位置-----西面：大西洋，东南面：地中海

法国的海陆位置决定了它的气候特点：

大西洋沿岸------温带海洋性气候

地中海沿岸------地中海气候

内陆--------------大陆性气候

(教师总结)它的优势在于：

①是西欧面积最大的国家，领土呈六边 形。

②多种多样的气候类型。

(展示图片)“法国地势图”

(学生观察)看 法国地势有什么特点?(东南部高、西北部低)

(提问)东南部和西北部分别是什么地形为主?

(教师总结)地理位置优越性之三：东南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全国面积的4/5。

〈过渡〉法国有这么优越的地理位置，它的农业怎样?

(课件展示)

(1)农业发展的优势：平原丘陵为主的地形;温和湿润的气候;肥沃的土壤

(2)不同的农业区：西部大西洋沿岸----小麦、马铃薯

地中海沿岸----葡萄、葡萄酒

(3)法国农业实现了高度机械化和现代化

〈过渡〉法国的葡萄酒世界闻名，它有什么特点?

(课件展示)法国葡萄酒与健康;酒瓶的有关知识

〈过渡〉法国为发达国家，它的工业也高度发达。

(课件展示)

(1)丰富的矿产资源-----煤、铁

(2)高度发达的经济-----以汽车、飞机为主的工业

(3)核电比重占发电量中的70%以上。

〈过渡〉法国旅游业发 达，有很多文化

(课件展示)法国的文化 与旅游：如埃菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫、拿破仑、卢梭、莫里艾

(教师总结)艺术之都---巴黎

关于高中地理的教学设计篇5

教学目标

[情感、态度和价值观]

从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

[知识和能力]

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。

8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬地图上辨别方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点

1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬地图上辨别方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学设计[导入新课]

同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。

板书

地图的基本因素——图例

[讲授新课]

提出问题

什么是图例?

指导阅读

指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

组织活动

1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。

2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。

3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。

4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

点拨

展示若干学生绘制的平面图，点拨后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

过渡

同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。

板书

二、从地图上获取信息

提出问题

1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图?

2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了

利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?

讨论交流

教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。

点拨

教师根据学生发言情况后点拨。

①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。

②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。

③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。

④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢?

讨论引导

教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：

1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。

2.运用地图的步骤：

①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。

②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。

③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。

④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用(分析问题，解答问题)，画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。

总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。

反馈练习

1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么?

2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。

[课堂]

根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。

板书设计

作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设;或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。

关于高中地理的教学设计篇6

教学目标：

1、知识和技能

①青藏地区的地理位置和范围;高寒气候;农牧业生产特点及成因;能源和矿产资源及其开发利用。

②学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的能力;学会利用地理要素的相互关系分析和归纳区域地理特征。培养学生综合思考、综合分析的能力以及语言的概括、表达能力。

2、过程与方法

①学生通过看图，析图，讨论等方式识记相关结论。

②教师采用图导图讲图练的教法及联系现实热点，引导学生获取知识培养情感。

3、情感态度与价值观

①使学生认识到青藏地区脆弱的生态环境，培养环保意识及渗透可持续发展的观念。

②以“人地关系”作为教学的线索，让学生了解、认识和青藏高原自然环境特征和人类关系。

六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资源的影响。

七、教学难点：“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。

八、教学用具：多媒体电脑

九、教学方法：多媒体辅助教学、图导图讲图练法

十、课时安排：一课时

十一、教学过程：

课前知识准备：(课前让学生自行复习本课可能用到的高中地理必修3的第一章知识，完成教学案上会做的基础题。)

导入新课：播放李娜的《青藏高原》，营造上课的氛围，铃响后点鼠标引入课题，再点鼠标呈现本课的三个复习目标，继续点鼠标呈现：复习目标1。

1、位置和范围(5分钟)

(屏幕显示)一级阶梯图(标明青藏地区面积)、青藏地区周边省区图，主要山脉图

要求： 学生看图，识别区域及讨论，并回答：

①青藏地区方位，在哪一阶梯，面积?

②周边有哪些省份?

③提问青藏地区的范围是什么?

学生讨论的结论：

然后让学生自画草图，标明青藏高原、柴达木盆地、昆仑山、祁连山、阿尔金山、喜马拉雅山、横断山，雅鲁藏布江等地理事物，进行巩固。

(承转：区域都有明显的区域特征，那青藏地区的区域特征是什么呢?)

2、区域地理特征(1分钟)

处理本目标，对中上等学生来说，教师提问学生直接回答就可以了。对落后生则仍需要：点鼠标呈现青藏地区的三级阶梯图，青藏地区与长江中下游地区气温差异图，青藏地区降水图

提问：

①青藏地区地形的最大特点是什么?-学生回答

②青藏地区气温与降水的最大特点是什么?-学生回答

(承转：高与寒是青藏地区的明显的区域特征，这一特征会产生怎样的影响呢?)

3﹑区域地理特征影响(25分钟)

播放韩红的《天路》视频，学生观看，教师以该视频为主线，不断点停画面，进而引出目标讲解。

呈现本目标的知识结构图并板书，然后依据此结构展开讲解。(见课件)

点鼠标呈现青藏地区地形图，冰川景观图，学生看图。

提问：①地势的高低与河流水文、水系特征有何关系?

(学生讨论后回答，最后老师三江源头、黄河，雅鲁藏布江、怒江，澜沧江及流向等，讲清三江源与三江并流的差异。)

②高寒的特征对植被有何影响呢?

点鼠标呈现青藏地区2幅植被景观图，学生看图回答：植被类型有哪些?

③对农业地影响?

点鼠标呈现农作物景观图，分布图，农作物种类图，我国四大牧区图和短片青藏牧区简介，学生看图讨论。

让学生自己设问：农作物的分布特点是什么?-学生讨论回答

农作物的特性有哪些?-学生讨论回答

畜牧业的分布特点是什么?-学生讨论回答

主要牲畜的特性有哪些?-学生讨论回答

④对居民风俗习惯影响?

点鼠标呈现藏民的服饰图，舞蹈图，学生看图讨论其特点及原因

⑤对聚落影响?

点鼠标呈现一住宅景观图，一聚落分布图，学生看图讨论其特点及分析原因。

⑥地形地势对交通建设有何影响?(交通不便)

(屏幕显示链接青藏铁路建设的相关视频、图等资料)

为什么选择青藏铁路线?有那三大难题?为什么现在才建?建设铁路有何意义?

(学生讨论后回答)(后老师并归纳分析：山区自然条件对陆路建设的影响，如何分析铁路线建设的意义及区位，

教会学生回答此类问题一般性方法

⑦对资源的影响?

(屏幕显示)太阳能灶、地热发电站、雅鲁藏布江拐弯处森林、察尔汗盐湖等图、

旅游风光等图片和介绍。

提问：青藏地区蕴藏着哪些自然资源?为什么这里水能、太阳能、地热能资源丰富?

(生看图回答，并分析原因，提示学生用某些知识)

最后呈现资源分布图，让学生找出以上主要资源的位置。

高寒畜牧业

十二、课堂：(4分钟)

关于高中地理的教学设计篇7

教学目标：

1.量算距离，估算海拔与相对高度。

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

1.等高线地形图的地形判读

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

教学难点：

等高线地形图的地形判读

教学准备：

中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

课时安排：2课时

教学过程：

第一章第四节地图第一课时

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、地形图的判读

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?

(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)

学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的绝对高度，也叫海拔;1000米为A点与B点之间的相对高度。

板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?

板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

陡崖：几条等高线重叠的地方

做练习巩固：

写出地形名称：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

20__～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网

过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。

讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样

(不一样。)

讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法)

课堂小结：

由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。

布置作业：

课内作业：画出山地不同部位示意图

课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板书设计：

一、地形图的判读

1、地面高度的确定：

海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

2、等高线与等高线地形图

⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

⑵不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

陡崖：几条等高线重叠的地方

3、分层设色地形图

4、地形剖面图

教学反思：_________________________________